我们学校老师实行大循环，2013年秋季开学，我告别了九年级的大孩子，迎来七年级的孩子们，心理上感觉很不适应。更让我感觉不适应的是我班的一名叫振帮的男生。他高高的个子，小学毕业考试时语文、数学两门成绩总共才16分。
　　开学那天，振帮的妈妈对我说：“让他坐后排吧，他有多动症，正吃药，上课打瞌睡属于正常现象，其他没什么。”认识振帮的老师见到我就开玩笑地说我“中了个大奖”，我以为振帮只是成绩不好，打瞌睡又不会影响他人，何况他正治病，这有什么呢？
　　可是，我很快就发现振帮和别的学生真的不一样。别的孩子上课听讲，他要么睡觉，要么说话，要么吃零食，上课铃响时经常不能及时赶回教室。他常常嘴巴一张一合，有时还会发出奇怪的声音。上课时间他会请假去厕所，不让他去他说受不了，没办法只好让他去。他上课还故意捣乱，比如政治老师在黑板上写字时，他把书往桌上“啪”地一摔，老师扭头看他时，他就笑一下，接着趴在桌上。上英语课时，他在教室后面蹲下身子跑来跑去，扔纸团，甚至把本子撕碎扔到地上。任课老师纷纷向我告状：“七（5）班有他在，简直没法上课！”
　　他作业不交，练习不做，上课书都不拿。我多次教育他无效，忍不住狠狠地批评了他一顿，说他是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”。无论我怎么说，他依然我行我素。有一天上课时他竟然在校园里乱转，不进教室，我叫他他也不理。无奈之下，我拿出了班主任的 “撒手锏”——通知家长。
　　在我通知家长的时候，七（4）的班主任告诉我：“你通知也是白通知，根本没用。我和他家在一个楼上，他小学就是这样，他妈妈很娇惯他。”但我想，作为老师有必要将孩子在校的情况告知家长。那天恰巧是周五，放学时，振帮的爸爸妈妈都来了。当我将孩子在校的情况告诉他们时，他爸爸很恼怒，他妈妈生气地对他说：“我看见你就头痛！”这时我发现振帮用怨恨的目光看着我，我心里很不是滋味，后来他被爸爸妈妈领回家了。周六周日两天，家长没再和我联系。
　　周一早上，学生都返校上课了，振帮却没来。我主动和家长联系，他妈妈说：“他在楼下玩，不小心崴了脚，可能会在家休息一周。”他爸爸来把他的书带走了，说是回家给他补课。我心里想：他在学校什么也不学，回家能学吗？这一周他没来，任课老师都说：“没有他，少很多麻烦，教室里很安静。”但不知为什么，我觉得很不安心。
　　没想到，后来我和他竟成了朋友，可能是因为他脚好返校后，我对他更耐心了的缘故。有一次，他在月考时和监考老师发生冲突，把卷子撕烂扔到地上，还说：“有本事你去给班主任说！告诉班主任我也不怕，大不了请家长！”我及时赶到教室处理这件事，本来我想通知家长，可是想想上次的效果，我就没那么做。我心里明白，这孩子太需要老师的关爱了。
　　一天英语课上，我发现他没英语作业本，问他，他说撕掉了，我就去给他买了个本子，并在上面写道：“奖给你，因为你在纪律上有进步。”他很开心。还有一次我看到他的座位上很脏，我什么也不说就去收拾。他说：“老师，那是我吐的，你别收拾了，很脏。你快洗洗手去吧。”我说：“在你座位上不是更脏吗？以后你的座位我来帮你打扫吧。”他说：“老师，以后我不乱扔乱吐了。”后来他的变化很大，讲卫生了，守纪律了，课堂上也开始认真听讲了。有一次自习课我开完会后进教室，竟然发现他在看书。这可是破天荒的事，我及时表扬了他，他笑了。
　　振帮的转变非常明显，各方面都有了很大的进步。通过这个例子我想说的是，在我们与这样的学生交往、谈话的过程中，一定要注意方式。要抓住他们的心理，帮助他们找回自信和自尊，让他们感受到老师的关爱。在与家长交流时，要肯定孩子的成绩，委婉地指出孩子的不足。不能一见面就对家长说“你的孩子有什么什么问题，简直没办法”之类的话。
　　作为班主任，我们要真诚地关爱孩子、尊重孩子、理解孩子，要小心翼翼地呵护孩子的心灵，以心换心，赢得学生的信任和理解。在孩子进步时给他一个奖励，会有意想不到的效果。我们要对问题学生有起码的信任，相信他们能够转化、能够进步。要以自己的关爱，给孩子进步的动力，带领他们开心地成长，不断进步。
　　（责 编 晓 月）