一位老师让他的三个弟子沿着田埂前行，不许回头，并且每个人只有一次选择机会，看谁能摘到最大的麦穗。第一个弟子走了没多远，看见了一个麦穗，认为是最大的，就摘了下来。但是在随后的路途中，他看见了许多更大的麦穗，苦于不能二次摘取，最终懊丧不已。第二个弟子汲取他的教训，每当发现一个大麦穗，就提醒自己后面还有更大的，结果快要走完全程时依然两手空空，最后行程即将结束，只好将就着摘了一个，最终痛惜不已。第三个弟子总结前两位师兄的教训，认真思考后，他把麦田分为三部分。他走到第一个三分之一处时，区分出“大、中、小”三类麦穗。走到第二个三分之一处时，检验刚才的分类标准是否正确。走到最后三分之一时，选择属于大类中的一个摘下来。最终他摘到一个不错的麦穗，达到了目的。
　　这个摘麦穗的故事蕴涵着哲理，在解决中学生心理问题、培养他们健康的心理素质时，可以发挥很好的作用。
　　一、关于早恋
　　随着生活水平的提高，未成年人的青春期普遍提前，加之社会文化的熏陶，使中学生中的早恋现象比较普遍。在对学生进行有关早恋的教育时，我首先讲了摘麦穗的故事。刚开始学生听得津津有味，以为这是调节课堂气氛的一个小插曲。在故事结束时，我话题一转，问大家：有些同学不思进取，认为自己找到了心仪已久的白马王子、白雪公主，整天卿卿我我。结合刚才的故事认真想一想，他们找到的真是自己人生中最大的“麦穗”吗？
　　我告诫学生：其一，中学生交际面窄，交往多限于本学校，认识的异性朋友有限。学校只是一个象牙塔，校外才是真正的生活大舞台，谁敢肯定你现在找到的就是最大的“麦穗”？其二，中学生年龄小，认识事物的能力不足，对学习方面的知识尚且理解不透，对于错综复杂、利益交织的情感问题，很难做出理智的决定，过早涉及有可能给自己造成终身遗憾。
　　我进一步分析：在生活中，谁见过的“麦穗”最多？谁又对“麦穗”的分类最准确呢？认真想过之后你会发现是父母等长辈。所以大多数人的恋爱、婚姻，是受父母等长辈意见的影响的。同学们现在主要的任务是学习，而不是谈恋爱。男女同学可以正常交往，互相帮助，互相提高，为今后的人生选择提供经验，但不是现在就去摘“麦穗”。
　　二、关于选择
　　职高的学生流失率比较高，入学时一个班50个人，一个学期下来，可能要走八九个人，一个学年下来，将近一二十个人就不见了。询问去向，有的打工去了，有的辍学在家无所事事。作为职高学生，是学习三年，学业期满后就业好，还是学个一年半载就业好？是学习结束就业好，还是参加对口升学好？在校生经常为之苦恼，不知做何选择。
　　我同样用“摘麦穗“的故事启发他们。
　　1.我们可以对高二、高三的在校生及在社会上打工的同学做一下调查、了解，比较一下他们现在的处境，特别是学习水平、家庭状况和自己相近的同学，他们的情况参考价值更高，可借鉴性更强。
　　2.我们还可以将时间维度放长，访问一下自己的街坊邻居、亲戚朋友，他们这个年龄时，是选择上学还是辍学打工，目前的境况如何，供自己参考。
　　3.假如我们做出了选择，就要坚持，在前进的道路上拒绝各种诱惑和干扰，克服各种困难，循序渐进，持之以恒，最终实现人生梦想。
　　三、关于心态
　　我们怀揣梦想而来，但并非人人都能实现梦想。梦想就是故事中那个最大的“麦穗”，实现梦想就是寻找最大“麦穗”的过程。无论得到与否，无论这个“麦穗”是否最大，无论它是否值得骄傲与自豪、疼爱与珍惜，最重要的是必须端正心态，客观对待人生中的成败得失。在对学生进行心理健康教育时，我设计了这样几个问题，让他们思考。
　　1.假如得到了人生中最大的“麦穗”，你会怎样？
　　2.假如得不到人生中最大的“麦穗”，你会怎样？
　　3.假如得到了人生中最小的“麦穗”，你会怎样？
　　大多数同学的回答都在情理之中。如：得到最大的“麦穗”不骄不躁，得不到也不气馁，只要努力过就无怨无悔。但在回答第三个问题时，有的同学说把最小的“麦穗”扔掉，继续寻找；有的甚至说“拣最小，毋宁死”。
　　在面对人生中重要的选择时，无论在做出决定之前、之后，都会产生心理斗争，会夹杂着情绪波动。当事情难度很大或者非常重要时，这种心理斗争会更加剧烈。这时候，关于第三个问题，老师就要引经据典，给学生们以客观理性的引导，让大家明白有些人能做出正确选择，除了和他的知识、能力、经验有关，也和良好的心理素质有很大的关系。有的人无论成功失败，都能坦然面对、宠辱不惊，说到底还是有一个好心态。
　　（责 编 晓 月）