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摘 要：重视数学阅读，能提升学生良好的数学素养。学生通过课前阅读，解读重要的数学概念;经过阅读分析，深入领会例题精髓;深入阅读，从课内到课外，拓宽了题型的内涵和外延。学生通过认真审题和读题成为“探索者”，提高了数学思维，让数学学习变得轻松。
关键词：数学阅读;数学概念;数学思维
一、课前阅读，解读重要概念内涵
小学数学教材是融合了学科规律、教学思维理念和学生的基本特点等编撰而成的，阅读价值和意义非常高。但因为小学生阅读能力不强，并在解决问题上存在一定的缺陷，有的学生读不懂题意，不能解读重要概念内涵，经常会出现因为阅读方向失准而解错问题。所以，数学教师要引导学生认真阅读数学概念、读懂教材，一步一步提升学生的数学思维能力。
例如，在教学“多边形的面积”中熟练掌握公顷、平方千米、平方米之间的关系时，在上课前，教师先引导学生自主学习并提出以下问题：“公顷是如何得来的？100平方米和1公顷谁大？”让学生带着问题自由阅读，阅读中遇到问题让学生画出来。有的学生提出疑问：“一块平行四边形菜地，底260米，高160米，这块菜地的面积是多少平方米？合多少公顷？”面对学生的这一疑问，师生展开认真的研讨学习，让学生自己总结平方米、平方千米和公顷的关系。有的学生认为公顷大一些，有的学生认为平方千米大一些。当学生之间出现意见不统一时，教师引出概念的换算关系，让学生对三个概念进行强化记忆。最终得出1平方千米=1000000平方米=100公顷。学生认真阅读、逐字逐句理解以及认真分析不同数学概念的关系，可以轻松帮助学生牢固掌握所学的数学概念，指导具体的做题实践。所以，学生进行数学阅读时一定要认真分析相似概念之间的关系，教师帮助学生去深入认识、分析、理解概念的内涵，牢固掌握不同概念的联系、区别，并不断调动学生去思考，最終解决数学问题。
二、精准阅读，深入领会例题的精髓
如果说理解和掌握数学概念是学生学习数学的根基，那么学生通过精准阅读，理解数学例题的精髓是非常好的学习方法，学生通过研究例题很容易掌握做题的方法。学生深入理解例题的特点，掌握做题的规律，进行思维发散，这样很容易掌握做题的思路和规律。
例如，在教学“分数加法和减法”时，教师要让学生深入阅读分数计算的方法，明白计算的规律：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加，学会通分，必须化成分母相同的式子，分母相同就是找各个分数的最小公倍数，让学生明白分子加减，分母不变的道理。之后进行例题的阅读，最终让学生充分理解分数加减的意义，教师再引导学生自己总结规律，不断探索新知。1/2 1/4这样的例题要先通分，最终找到1/2和1/4分母的最小公倍数是4，2/4通分后是2/4，再把2/4 1/4，分母不变，分子相加，最终的结果是3/4。教师由这样的例题让学生掌握分数加减法的规律。学生运用例题的精髓，很轻松解决类似的题型，学生在精准的数学阅读过程中提升数学思维。
三、拓展阅读，养成良好的数学思维
如今的小学数学学习，书本是根基，但要想思维得到更大的提升，还要由点拓展到面，数学书上的各个知识点都是相关联的，在解决问题时需要几个知识点结合起来进行分析。学生在掌握数学书本上的阅读方法后，再进行由点及面的阅读扩展，学生的数学思维羽翼就会得以丰满。教师在引导学生进行拓展阅读时，一定要培养学生的想象力，从而养成良好的数学思维。
例如，在教学“圆的面积”时，教师要引导学生阅读文本，理解圆的概念、联系生活中有关实例，分析半径、圆心、直径之间的关系，并把圆和以前的对称图形联系起来，圆有无数条对称轴，再阅读什么是扇形，扇形面积与圆面积之间的关系，学生通过圆的面积公式最终理解扇形的面积是在圆面积的基础上进行分割得来的道理。在之前三角形、平行四边形、正方形、梯形面积学习的基础上，结合圆的面积求复杂图形阴影的面积，学生通过阅读图形特点很容易能求出隐形部分图形的面积，再用图形转化的方法去深入阅读数学图形，最终准确求出对应的面积。学生在这一过程中，展开了丰富的想象，培养了良好的数学思维素养。
总之，教师引导学生重视数学阅读，在教学中注重引导学生进行数学阅读，学生认真分析数学概念，掌握学习方法，深入分析、提升数学素养。
参考文献：
[1]杨建生.小学数学阅读能力的培养框架[J].家长，2019（33）.
[2]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）.
关键词：数学阅读;数学概念;数学思维
一、课前阅读，解读重要概念内涵
小学数学教材是融合了学科规律、教学思维理念和学生的基本特点等编撰而成的，阅读价值和意义非常高。但因为小学生阅读能力不强，并在解决问题上存在一定的缺陷，有的学生读不懂题意，不能解读重要概念内涵，经常会出现因为阅读方向失准而解错问题。所以，数学教师要引导学生认真阅读数学概念、读懂教材，一步一步提升学生的数学思维能力。
例如，在教学“多边形的面积”中熟练掌握公顷、平方千米、平方米之间的关系时，在上课前，教师先引导学生自主学习并提出以下问题：“公顷是如何得来的？100平方米和1公顷谁大？”让学生带着问题自由阅读，阅读中遇到问题让学生画出来。有的学生提出疑问：“一块平行四边形菜地，底260米，高160米，这块菜地的面积是多少平方米？合多少公顷？”面对学生的这一疑问，师生展开认真的研讨学习，让学生自己总结平方米、平方千米和公顷的关系。有的学生认为公顷大一些，有的学生认为平方千米大一些。当学生之间出现意见不统一时，教师引出概念的换算关系，让学生对三个概念进行强化记忆。最终得出1平方千米=1000000平方米=100公顷。学生认真阅读、逐字逐句理解以及认真分析不同数学概念的关系，可以轻松帮助学生牢固掌握所学的数学概念，指导具体的做题实践。所以，学生进行数学阅读时一定要认真分析相似概念之间的关系，教师帮助学生去深入认识、分析、理解概念的内涵，牢固掌握不同概念的联系、区别，并不断调动学生去思考，最終解决数学问题。
二、精准阅读，深入领会例题的精髓
如果说理解和掌握数学概念是学生学习数学的根基，那么学生通过精准阅读，理解数学例题的精髓是非常好的学习方法，学生通过研究例题很容易掌握做题的方法。学生深入理解例题的特点，掌握做题的规律，进行思维发散，这样很容易掌握做题的思路和规律。
例如，在教学“分数加法和减法”时，教师要让学生深入阅读分数计算的方法，明白计算的规律：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加，学会通分，必须化成分母相同的式子，分母相同就是找各个分数的最小公倍数，让学生明白分子加减，分母不变的道理。之后进行例题的阅读，最终让学生充分理解分数加减的意义，教师再引导学生自己总结规律，不断探索新知。1/2 1/4这样的例题要先通分，最终找到1/2和1/4分母的最小公倍数是4，2/4通分后是2/4，再把2/4 1/4，分母不变，分子相加，最终的结果是3/4。教师由这样的例题让学生掌握分数加减法的规律。学生运用例题的精髓，很轻松解决类似的题型，学生在精准的数学阅读过程中提升数学思维。
三、拓展阅读，养成良好的数学思维
如今的小学数学学习，书本是根基，但要想思维得到更大的提升，还要由点拓展到面，数学书上的各个知识点都是相关联的，在解决问题时需要几个知识点结合起来进行分析。学生在掌握数学书本上的阅读方法后，再进行由点及面的阅读扩展，学生的数学思维羽翼就会得以丰满。教师在引导学生进行拓展阅读时，一定要培养学生的想象力，从而养成良好的数学思维。
例如，在教学“圆的面积”时，教师要引导学生阅读文本，理解圆的概念、联系生活中有关实例，分析半径、圆心、直径之间的关系，并把圆和以前的对称图形联系起来，圆有无数条对称轴，再阅读什么是扇形，扇形面积与圆面积之间的关系，学生通过圆的面积公式最终理解扇形的面积是在圆面积的基础上进行分割得来的道理。在之前三角形、平行四边形、正方形、梯形面积学习的基础上，结合圆的面积求复杂图形阴影的面积，学生通过阅读图形特点很容易能求出隐形部分图形的面积，再用图形转化的方法去深入阅读数学图形，最终准确求出对应的面积。学生在这一过程中，展开了丰富的想象，培养了良好的数学思维素养。
总之，教师引导学生重视数学阅读，在教学中注重引导学生进行数学阅读，学生认真分析数学概念，掌握学习方法，深入分析、提升数学素养。
参考文献：
[1]杨建生.小学数学阅读能力的培养框架[J].家长，2019（33）.
[2]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）.