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摘要：在传统英语教学中，学生的主要学习方式是听课。当学生以这种方式进行学习时，他们无法拥有更多学习上的自主性，也很难获得更多锻炼的机会，这种学习方式限制了学生的全面成长。为了使学生更好地成长，教师在授课过程中开始采取“合作学习”的授课方式，把更多的学习自主权交给学生，让学生获得更多锻炼的机会，从而促进学生全面成长。
关键词：合作学习;初中英语教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-242
引言
从教育发展的角度来看，合作学习并不是近些年才出现的一种新型教育理念，它很早就被应用于教育教学中，但传统教育模式注重学生的成绩而忽视学生合作意识、合作精神的培养。随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者对合作学习越来越重视，所教学科的成绩都有了明显的提高。由此可见，合作教学十分符合初中阶段学生的学习特点，是现今课堂教学不可或缺的教育教学方法之一。
一、合作学习在初中英语教学中的优势
（一）有利于提高学生英语应用能力
合作学习的授课方式改变了以往教师教、学生听的传统授课形式，采用教师掌握授课进度及方向，学生进行小组合作的方式进行英语教学。相对于传统授课方式，这种授课方式具有很强的优越性。首先，在小组合作中，为完成课堂任务，组成员互相配合监督，极大地提高了学生的英语学习效率。其次，学生主动解决问题，势必要接触更多的相关知识，这样就拓宽了学生的知识面。最后，在进行合作学习时，学生说英语的机会会更多，学生英语得到更多锻炼，英语口语水平将得到有效提升。
（二）有利于学生整体素质的提升
传统授课模式下，学生的英语学习主要在听课中完成。而在合作学习这种模式下，为完成教师布置的任务，学生必须进行团队合作，更多的团队合作锻炼了学生的沟通互动能力与团队合作能力。在合作学习模式下，学生只有主动学习和解决合作中出现的问题，才能更好地完成任务。合作学习的授课模式发展了学生的学习思维，培养了学生主动思考的习惯。因此，合作学习模式，将有效促进学生整体素质的提升。
二、合作学习的应用技巧探讨
（一）教师要掌握好教师的参与度
小组合作学习的进行，应当掌控学生学习进度，合理安排学生的学习内容。学生是合作学习的主体，但学生并不熟悉合作学习这一方式，因而教师不能把流程一摆，任务一分发，就对学生学习情况不再关注。教师要学会在学生学习过程中发挥更多的积极作用，对教师适量参与度、参与时机、参与目标有清晰了解。教师对自己在合作学习中的自我定位越清晰，对合作学习的安排越能游刃有余，对学生学习情况的掌控能力也会越强，教师的授课水准也会随着提高。
（二）根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分組计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
（三）建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。比如，在合作学习完my favorite subject is science这一课后，老师可以采用不同的评价方法，让每一个小组都有自己努力的方向，都能看到自己在学习探究过程中存在的问题和不足：譬如第一小组，可以先让组内成员自评，老师进行点评;第二小组，可以让组内成员互相评价，让小组长进行点评，老师进行鼓励性总结;第三小组可以让邻桌的同学说一说在合作学习中看到的问题和不足，老师进行问题解答并提出要求。这样，每个学生就能意识到并接受自己学习中存在的问题和不足，从而尽快改正。因此，作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
（四）重视成果汇总
合作学习应当注意结果整合。由于小组合作的主要形式是学生的自主合作学习，学生是教学主体，教师对教学进程及教学效果的掌控主要来自教学成果的检验和汇总，因此，教师应当重视对教学成果的汇总。首先，教师应当对教学成果的验收方式进行革新，以求更好地检验教学成果。其次，在对成果进行检验时应当注意到每一个学生的状况，以保证合作教学中每个学生受益。最后，教学成果的汇总可以为教学的优化提供指导作用，因此教师应用好成果汇总环节，对教学进行改进，以提升教学效果。
结束语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]窦秀萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用 探究[J].语数外学习（初中版），2014（10）.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思 考[J].教育教学论坛，2011（31）.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J]. 西北成人教育学报，2013（4）：124-126.
关键词：合作学习;初中英语教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-242
引言
从教育发展的角度来看，合作学习并不是近些年才出现的一种新型教育理念，它很早就被应用于教育教学中，但传统教育模式注重学生的成绩而忽视学生合作意识、合作精神的培养。随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者对合作学习越来越重视，所教学科的成绩都有了明显的提高。由此可见，合作教学十分符合初中阶段学生的学习特点，是现今课堂教学不可或缺的教育教学方法之一。
一、合作学习在初中英语教学中的优势
（一）有利于提高学生英语应用能力
合作学习的授课方式改变了以往教师教、学生听的传统授课形式，采用教师掌握授课进度及方向，学生进行小组合作的方式进行英语教学。相对于传统授课方式，这种授课方式具有很强的优越性。首先，在小组合作中，为完成课堂任务，组成员互相配合监督，极大地提高了学生的英语学习效率。其次，学生主动解决问题，势必要接触更多的相关知识，这样就拓宽了学生的知识面。最后，在进行合作学习时，学生说英语的机会会更多，学生英语得到更多锻炼，英语口语水平将得到有效提升。
（二）有利于学生整体素质的提升
传统授课模式下，学生的英语学习主要在听课中完成。而在合作学习这种模式下，为完成教师布置的任务，学生必须进行团队合作，更多的团队合作锻炼了学生的沟通互动能力与团队合作能力。在合作学习模式下，学生只有主动学习和解决合作中出现的问题，才能更好地完成任务。合作学习的授课模式发展了学生的学习思维，培养了学生主动思考的习惯。因此，合作学习模式，将有效促进学生整体素质的提升。
二、合作学习的应用技巧探讨
（一）教师要掌握好教师的参与度
小组合作学习的进行，应当掌控学生学习进度，合理安排学生的学习内容。学生是合作学习的主体，但学生并不熟悉合作学习这一方式，因而教师不能把流程一摆，任务一分发，就对学生学习情况不再关注。教师要学会在学生学习过程中发挥更多的积极作用，对教师适量参与度、参与时机、参与目标有清晰了解。教师对自己在合作学习中的自我定位越清晰，对合作学习的安排越能游刃有余，对学生学习情况的掌控能力也会越强，教师的授课水准也会随着提高。
（二）根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分組计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
（三）建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。比如，在合作学习完my favorite subject is science这一课后，老师可以采用不同的评价方法，让每一个小组都有自己努力的方向，都能看到自己在学习探究过程中存在的问题和不足：譬如第一小组，可以先让组内成员自评，老师进行点评;第二小组，可以让组内成员互相评价，让小组长进行点评，老师进行鼓励性总结;第三小组可以让邻桌的同学说一说在合作学习中看到的问题和不足，老师进行问题解答并提出要求。这样，每个学生就能意识到并接受自己学习中存在的问题和不足，从而尽快改正。因此，作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
（四）重视成果汇总
合作学习应当注意结果整合。由于小组合作的主要形式是学生的自主合作学习，学生是教学主体，教师对教学进程及教学效果的掌控主要来自教学成果的检验和汇总，因此，教师应当重视对教学成果的汇总。首先，教师应当对教学成果的验收方式进行革新，以求更好地检验教学成果。其次，在对成果进行检验时应当注意到每一个学生的状况，以保证合作教学中每个学生受益。最后，教学成果的汇总可以为教学的优化提供指导作用，因此教师应用好成果汇总环节，对教学进行改进，以提升教学效果。
结束语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]窦秀萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用 探究[J].语数外学习（初中版），2014（10）.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思 考[J].教育教学论坛，2011（31）.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J]. 西北成人教育学报，2013（4）：124-126.