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【摘 要】园本教研是基于实际问题的研究，园本教研的问题来源于幼儿园教育教学的实践，是参与研究的教师在边实践反思、边完善发展的过程中完成的，是基于行动的研究。而研讨是一种行之有效的充满活力的方法。本文就开展园本教研活动，关注教师工作中的实际需求，让教师在研讨中碰撞思维，释疑解惑，拓展视野，优化教育，促进专业成长方面进行了具体的阐述。
【关键词】园本研讨；思维碰撞；释疑解惑；促进专业成长
古人云：“三人行必有我师”，每个人都有智慧的亮点，而思维的碰撞又能带来更多的启示和创新的想法。拓展思路，把每个人的智慧发挥出来，形成团队智慧，这样的力量是势不可挡的。要使教研真正为教育实践服务，为教师成长提供平台，教研的组织形式开展方法非常重要。研讨是教研活动的核心，开展切合教师实际需求的研讨，对教育教学实践中的遇到的问题进行梳理提升，鼓励质疑，形成开放的教研氛围，让教师积极主动地参与教研，开展群体智慧式的多种形式的研讨活动是非常有必要的。我们在开展园本教研过程中深深体会到研讨活动给我们的园本教研带来的生机和活力。
一、研讨活动形式多样，迸发出勃勃生机。
如何激发教师参与园本教研的积极性、主动性，我们改变你讲我听的单一模式，从形式和内容上寻找突破口。
1、专题研讨激发教师参与热情。我们的研讨活动从教师的需求出发，以小组年段的形式，激发教师参与研讨的自主性，创设宽松的环境，让教师在轻松、愉悦的氛围中，运用教学理论去审视自己的教育观念和教育行为，解决教育教学实践中遇到的问题，这样教师参与教研的热情很高，研讨贴近实际，更体现针对性和有效性。例如我们利用每周五的中午时间，准对工作中的实际问题分组开展一系列研讨：有幼儿节日活动研讨、专题研讨（如张雪门教育思想研讨、幼儿口语能力培养研讨等）；有热难点问题的研讨（安全教育研讨、特殊儿童教育研讨、现代教育观念与传统教育观念之利弊取舍研讨、音乐教育研讨）以及结合课题的研讨等等。如：我们开展了关于张雪门教育思想的研讨，在开展研讨之前，教师们纷纷寻找有关张雪门的资料。研讨时每一个年段分别确定了一个研讨的侧重点，托小班研讨的主题是《浅谈教师应具有的人格修养》，中班研讨的主题是《讀<张雪门教育思想>有感――生活就是教育》，大班研讨的主题是《张雪门的“生活就是教育”对主题生成活动的启示》。大家结合平时的教学畅所欲言，小组式的讨论使大家纷纷亮出自己的观点，每一次研讨我们注重的是过程中大家的参与性，研讨的过程是大家思想火花碰撞的过程，往往一个人的某一想法会触动其他人，会拓展思维，集体智慧在短短的时间里发挥最大的功能。在参与小组研讨的过程中深深感受到教师丰厚的教育底蕴，只要把这些经验转化为文字，上升到理论的高度，就是一篇篇生动的教学案例和教育笔记，要努力为他们创造条件，激发她们写的热情，提高写的水平。研讨碰撞出思想火花，迸发出对教育理论的更深刻的理解，使教育理论更好地为实践服务，与实践更紧密地结合。
2、解惑研讨解决教育教学疑难问题。
实际工作中总会碰到一些难题，如何解决，园本教研活动就是解决疑难问题的很好的平台。我们准对疑难问题，反复组织讨论，不断梳理，清理思路。例如：针对青年教师基本功操练的几道关于音乐教育的实践操作题，如何寻找答案呢？我们连续组织了好几次研讨活动，前两次组织青年教师组讨论，由于大家只是凭着主观想法在讨论，感觉答案还是不够有说服力，于是大家分头查找资料，之后再组织其他教师和青年教师一起研讨，相互切磋，总结出来的答案明显地有了说服力，而且思路条理也逐渐清晰了。以后我们又组织更多的教师参与这个研讨活动，最终整理成比较满意的答案。
研讨活动是释疑解惑的好机会，解决了日常教学中的许多困惑。和别人讨论，能从别人处受到启示。针对平时工作中碰到的疑难问题一起研讨，真诚地交流对话，多角度地分析问题，反复争论，大家会豁然开朗，找到解决问题的办法，犹如拨开云雾见太阳，工作难题迎韧而解。
3、观摩研讨拓展教师教学视野。
我们通过观摩活动交流挖掘教师原有思想，诊断教师存在问题，分享成功经验和教学亮点。在观摩中寻找问题，研讨教学活动的最佳组织方法。我们组织青年教师音乐教学观摩活动，每次活动结束后，都会组织教师进行热烈的研讨。教师们对观摩活动进行分析解剖，纷纷量出自己的观点，既有对执教教师的鼓励，也有提出改进和建议。如：小范老师的一个音乐活动《跳舞的小米粒》，我们组织教师听课并进行评议。首先由小范进行自评，然后听课的教师积极参与了对这个音乐活动的评价，并从不同角度发表了自己的观点：
A教师从教具准备到教师引导提出了一系列建议： 教师可提醒孩子在表演小米粒跳舞时增加合作交流的过程， 这样创编的范围就更广，效果会更好.可以把实物教具做成课件，会更加一目了然。另外重点提醒小鼓敲得响亮时用重音唱，小鼓敲得轻时用轻音唱。
B教师从激发幼儿学习方法及教具使用方面提出：敲小鼓这个环节可以让幼儿亲身体验，也可把平时幼儿玩米的镜头拍下来用多媒体播放。
C教师从拓展幼儿回应的角度提出：用肢体语言表现小米跳的动作，完全可以让幼儿自己发散思维，喜欢身体的哪个部位跳一跳，就让哪个部位跳一跳。
D教师从环节设计以及目标达成方面提出：各环节开展还不够深入。
E教师从教师课前准备提出：平时在教室里可以让幼儿接触游戏，引出“小米粒跳得怎么样？”有一定的感性认识后效果会更好。
F教师从教师专业素质和教学效果方面提出：教师音色很好，音乐活动中教师的素质非常重要，方法得当效果会更好；教师范唱后马上就让幼儿边唱边做动作，显得太急；小范老师的课堂回应以及组织都有了明显进步。我们青年教师在一次次的教研活动中成长，都能从前几次的活动实例中吸取教训，活动设计及开展效果呈现出不断进步的态势。
观摩研讨活动拓展了教师的思维，每一次的观摩研讨活动，大家都注意着教学活动组织过程中的大环节和小细节，提出了许多优化教学的策略，教师在观摩分析研讨中获得了一个又一个金点子，得到了一个又一个启示.，给执教教师一个很大的触动内省和跨越提升的机会，其他教师也受益匪浅。大家能以更高的标准来要求自己，严谨的教学作风在研讨的氛围中逐渐形成，这也加速了教师的专业成长。 二、反思：
1、研讨活动群策群力，促进团队交流合作。
研讨促进了团队的合作沟通。每一次研讨是团队精神的体现，需要小组成员的相互合作，优势互补，小组研讨增进了相互间的情感交流，使大家体验到团队合作的力量。团队的研讨氛围非常重要，研讨活动使整个团队认识到教研的实质和重要性，一个团队中，潜心钻研的人多了，良好的氛围会带动其教师踏入教研的兴趣之门。
2、研讨活动变压力为动力，引导教师专业成长。
在没有形成习惯之前，有时也需要通过研讨活动布置研讨任务给教师加压，以任务的形式给教师们一定的压力，迫使他们去学习，变压力为动力，不断推动教师获得专业成长，从一个起点迈向另一个起点，向着更高的目标迈进。
（1）提高了表达撰写水平。
研讨活动会不断提升了理论水平，促进了专业的发展。研讨活动中碰到一些难点的问题，教师们就会去寻找资料，通过反复的思考碰撞，问题的答案更加成熟，教師们在相互研讨探究中磨练了表达能力，沟通能力，通过研讨撰写的反思更加深刻，研讨促进了教师说、写、思的能力。
研讨中出文章也是很有效的方法。教师们有许多实践经验，但很少去写，为什么？有时因为想法不够全面，有时因为案例不够多，内容写不丰满。我们可以通过集体研讨，拓展思路，凝聚教师集体智慧，教师们有很多生动的教学实例，让语言文字组织能力强的教师把这些实例提升到一定的理论高度，成为值得大家借鉴学习的文章，这种形式能激发教师们写文章的热情，养成思考问题并将其整理成文字的习惯。持之以恒，整个团队在一些教师的引领下会不断丰富并展示出教育教学研究成果。
（2）养成了自主研究的习惯。
研讨活动会引发教师更多的思考和研究，日常教育教学中有许多值得思考的内容，研讨活动可以促使教师去思考关注自己的教育教学行为，并寻找一些点进行尝试研究，然后不断总结反思，用科学的理论指导自己的教育教学行为，并将之上升到理论的高度。这些积累，就是一篇篇论文、案例和课题研究的素材。
（3）搭建了走向成功的平台。
研讨活动中形成文章然后发表，优质课、基本功操练等业务竞赛中取得好成绩，这些事例使教师们深刻体会感受到研讨活动的效性，研讨使教师们获得了成功的体验，这又更大地激发了教师参与研讨的热情和撰写论文案例反思的积极性，教师们参与研讨活动更加积极主动了。
总之，研讨活动蕴藏着无限生机和能量，我们在研讨中成长，在碰撞中进步，研讨促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，研讨赋予我们的园本教研生命和活力，这恰恰是园本教研的实质和魅力所在！
参考文献：
[1] 《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社 张 燕
【关键词】园本研讨；思维碰撞；释疑解惑；促进专业成长
古人云：“三人行必有我师”，每个人都有智慧的亮点，而思维的碰撞又能带来更多的启示和创新的想法。拓展思路，把每个人的智慧发挥出来，形成团队智慧，这样的力量是势不可挡的。要使教研真正为教育实践服务，为教师成长提供平台，教研的组织形式开展方法非常重要。研讨是教研活动的核心，开展切合教师实际需求的研讨，对教育教学实践中的遇到的问题进行梳理提升，鼓励质疑，形成开放的教研氛围，让教师积极主动地参与教研，开展群体智慧式的多种形式的研讨活动是非常有必要的。我们在开展园本教研过程中深深体会到研讨活动给我们的园本教研带来的生机和活力。
一、研讨活动形式多样，迸发出勃勃生机。
如何激发教师参与园本教研的积极性、主动性，我们改变你讲我听的单一模式，从形式和内容上寻找突破口。
1、专题研讨激发教师参与热情。我们的研讨活动从教师的需求出发，以小组年段的形式，激发教师参与研讨的自主性，创设宽松的环境，让教师在轻松、愉悦的氛围中，运用教学理论去审视自己的教育观念和教育行为，解决教育教学实践中遇到的问题，这样教师参与教研的热情很高，研讨贴近实际，更体现针对性和有效性。例如我们利用每周五的中午时间，准对工作中的实际问题分组开展一系列研讨：有幼儿节日活动研讨、专题研讨（如张雪门教育思想研讨、幼儿口语能力培养研讨等）；有热难点问题的研讨（安全教育研讨、特殊儿童教育研讨、现代教育观念与传统教育观念之利弊取舍研讨、音乐教育研讨）以及结合课题的研讨等等。如：我们开展了关于张雪门教育思想的研讨，在开展研讨之前，教师们纷纷寻找有关张雪门的资料。研讨时每一个年段分别确定了一个研讨的侧重点，托小班研讨的主题是《浅谈教师应具有的人格修养》，中班研讨的主题是《讀<张雪门教育思想>有感――生活就是教育》，大班研讨的主题是《张雪门的“生活就是教育”对主题生成活动的启示》。大家结合平时的教学畅所欲言，小组式的讨论使大家纷纷亮出自己的观点，每一次研讨我们注重的是过程中大家的参与性，研讨的过程是大家思想火花碰撞的过程，往往一个人的某一想法会触动其他人，会拓展思维，集体智慧在短短的时间里发挥最大的功能。在参与小组研讨的过程中深深感受到教师丰厚的教育底蕴，只要把这些经验转化为文字，上升到理论的高度，就是一篇篇生动的教学案例和教育笔记，要努力为他们创造条件，激发她们写的热情，提高写的水平。研讨碰撞出思想火花，迸发出对教育理论的更深刻的理解，使教育理论更好地为实践服务，与实践更紧密地结合。
2、解惑研讨解决教育教学疑难问题。
实际工作中总会碰到一些难题，如何解决，园本教研活动就是解决疑难问题的很好的平台。我们准对疑难问题，反复组织讨论，不断梳理，清理思路。例如：针对青年教师基本功操练的几道关于音乐教育的实践操作题，如何寻找答案呢？我们连续组织了好几次研讨活动，前两次组织青年教师组讨论，由于大家只是凭着主观想法在讨论，感觉答案还是不够有说服力，于是大家分头查找资料，之后再组织其他教师和青年教师一起研讨，相互切磋，总结出来的答案明显地有了说服力，而且思路条理也逐渐清晰了。以后我们又组织更多的教师参与这个研讨活动，最终整理成比较满意的答案。
研讨活动是释疑解惑的好机会，解决了日常教学中的许多困惑。和别人讨论，能从别人处受到启示。针对平时工作中碰到的疑难问题一起研讨，真诚地交流对话，多角度地分析问题，反复争论，大家会豁然开朗，找到解决问题的办法，犹如拨开云雾见太阳，工作难题迎韧而解。
3、观摩研讨拓展教师教学视野。
我们通过观摩活动交流挖掘教师原有思想，诊断教师存在问题，分享成功经验和教学亮点。在观摩中寻找问题，研讨教学活动的最佳组织方法。我们组织青年教师音乐教学观摩活动，每次活动结束后，都会组织教师进行热烈的研讨。教师们对观摩活动进行分析解剖，纷纷量出自己的观点，既有对执教教师的鼓励，也有提出改进和建议。如：小范老师的一个音乐活动《跳舞的小米粒》，我们组织教师听课并进行评议。首先由小范进行自评，然后听课的教师积极参与了对这个音乐活动的评价，并从不同角度发表了自己的观点：
A教师从教具准备到教师引导提出了一系列建议： 教师可提醒孩子在表演小米粒跳舞时增加合作交流的过程， 这样创编的范围就更广，效果会更好.可以把实物教具做成课件，会更加一目了然。另外重点提醒小鼓敲得响亮时用重音唱，小鼓敲得轻时用轻音唱。
B教师从激发幼儿学习方法及教具使用方面提出：敲小鼓这个环节可以让幼儿亲身体验，也可把平时幼儿玩米的镜头拍下来用多媒体播放。
C教师从拓展幼儿回应的角度提出：用肢体语言表现小米跳的动作，完全可以让幼儿自己发散思维，喜欢身体的哪个部位跳一跳，就让哪个部位跳一跳。
D教师从环节设计以及目标达成方面提出：各环节开展还不够深入。
E教师从教师课前准备提出：平时在教室里可以让幼儿接触游戏，引出“小米粒跳得怎么样？”有一定的感性认识后效果会更好。
F教师从教师专业素质和教学效果方面提出：教师音色很好，音乐活动中教师的素质非常重要，方法得当效果会更好；教师范唱后马上就让幼儿边唱边做动作，显得太急；小范老师的课堂回应以及组织都有了明显进步。我们青年教师在一次次的教研活动中成长，都能从前几次的活动实例中吸取教训，活动设计及开展效果呈现出不断进步的态势。
观摩研讨活动拓展了教师的思维，每一次的观摩研讨活动，大家都注意着教学活动组织过程中的大环节和小细节，提出了许多优化教学的策略，教师在观摩分析研讨中获得了一个又一个金点子，得到了一个又一个启示.，给执教教师一个很大的触动内省和跨越提升的机会，其他教师也受益匪浅。大家能以更高的标准来要求自己，严谨的教学作风在研讨的氛围中逐渐形成，这也加速了教师的专业成长。 二、反思：
1、研讨活动群策群力，促进团队交流合作。
研讨促进了团队的合作沟通。每一次研讨是团队精神的体现，需要小组成员的相互合作，优势互补，小组研讨增进了相互间的情感交流，使大家体验到团队合作的力量。团队的研讨氛围非常重要，研讨活动使整个团队认识到教研的实质和重要性，一个团队中，潜心钻研的人多了，良好的氛围会带动其教师踏入教研的兴趣之门。
2、研讨活动变压力为动力，引导教师专业成长。
在没有形成习惯之前，有时也需要通过研讨活动布置研讨任务给教师加压，以任务的形式给教师们一定的压力，迫使他们去学习，变压力为动力，不断推动教师获得专业成长，从一个起点迈向另一个起点，向着更高的目标迈进。
（1）提高了表达撰写水平。
研讨活动会不断提升了理论水平，促进了专业的发展。研讨活动中碰到一些难点的问题，教师们就会去寻找资料，通过反复的思考碰撞，问题的答案更加成熟，教師们在相互研讨探究中磨练了表达能力，沟通能力，通过研讨撰写的反思更加深刻，研讨促进了教师说、写、思的能力。
研讨中出文章也是很有效的方法。教师们有许多实践经验，但很少去写，为什么？有时因为想法不够全面，有时因为案例不够多，内容写不丰满。我们可以通过集体研讨，拓展思路，凝聚教师集体智慧，教师们有很多生动的教学实例，让语言文字组织能力强的教师把这些实例提升到一定的理论高度，成为值得大家借鉴学习的文章，这种形式能激发教师们写文章的热情，养成思考问题并将其整理成文字的习惯。持之以恒，整个团队在一些教师的引领下会不断丰富并展示出教育教学研究成果。
（2）养成了自主研究的习惯。
研讨活动会引发教师更多的思考和研究，日常教育教学中有许多值得思考的内容，研讨活动可以促使教师去思考关注自己的教育教学行为，并寻找一些点进行尝试研究，然后不断总结反思，用科学的理论指导自己的教育教学行为，并将之上升到理论的高度。这些积累，就是一篇篇论文、案例和课题研究的素材。
（3）搭建了走向成功的平台。
研讨活动中形成文章然后发表，优质课、基本功操练等业务竞赛中取得好成绩，这些事例使教师们深刻体会感受到研讨活动的效性，研讨使教师们获得了成功的体验，这又更大地激发了教师参与研讨的热情和撰写论文案例反思的积极性，教师们参与研讨活动更加积极主动了。
总之，研讨活动蕴藏着无限生机和能量，我们在研讨中成长，在碰撞中进步，研讨促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，研讨赋予我们的园本教研生命和活力，这恰恰是园本教研的实质和魅力所在！
参考文献：
[1] 《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社 张 燕