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摘 要：中职学生本身英语基础较为薄弱，学习积极性不高，自制力较差。然而，学好商务英语需要建立在扎实的英语基础之上。传统的英语教学模式若应用于商务英语教学，特别是中职学校的商务英语教学的话，肯定是行不通的。因此，必须打破传统教学模式，灵活地将多媒体技术应用于商务英语教学中。如此才能提高教学效率，加深学生对知识的理解，提高学生运用商务英语的综合能力。
关键词：传统教学弊端；多媒体教学应用；商务英语教学
一、传统的英语教学方法不适用于商务英语教学
中职学生本身英语基础较为薄弱，学习积极性不高，自制力较差。然而，学好商务英语需要建立在扎实的英语基础之上。传统的英语教学模式若应用于商务英语教学，特别是中职学校的商务英语教学的话，肯定是行不通的。更甚者，还会打击学生学习的自信心和学习兴趣。我们都知道，兴趣是学好一门语言至关重要的一点，如果没有兴趣，那肯定无法在学习语言这条道路上坚持下去。传统的英语教学模式坦白讲是非常枯燥的，一般来说都是教师站在台上滔滔不绝，学生坐着昏昏欲睡。换句话说，学生只能被动地参与这个过程，属于被灌输的状态。这样的模式无法给学生模拟一个真实的商务环境。而商务英语若是缺少一个商务环境或者是商务背景的话，永远只能是纸上谈兵。学生即使记下了商务词汇、重点句型，也不能算是真正掌握了技能。将来他们走上工作岗位的时候，可能也还是逃不过“哑巴英语”的命运，无法将所学知识应用到实际工作中去。
二、多媒体教学能改善商务英语教学环境
语言环境和语言实践机会是我国学生学习商务英语时最缺乏的。而教师在教学过程当中，又往往只重视讲授知识，忽视了具体商务情景下语言的应用。多媒体教学有助于教师在课堂中模拟真实的商务英语情景，提供丰富、强烈的视频影像和文字，激发学生学习兴趣。如此，不仅缩短了教学和现实的距离，还给学生提供了使用英语交际的机会，使学生触景生情，激发用英语表达的欲望。这种情境学习促进了学习迁移，提高了学生在英语交际活动中的综合运用能力。学生在学习过程中视听结合，图像和声音信息同步输入，可以有效刺激大脑皮层，提高学习效果。
三、多媒体在商务英语教学中的应用及其效果
1.多媒体在教和学两方面都有着非常显著的作用
首先，我将多媒体应用于学生的课前准备工作中。文章的开头已经提到，兴趣是学好一门语言的最关键的点。笔者认为，学生要学好一门技能，最重要还是在于自己。自己愿意学，有兴趣，那自然也会下很多的功夫把技能学到手。而多媒体在这里便可以发挥其辅助作用。笔者所任教的英语班，共30个学生，安排分为6组，每组5人。要求每组学生分工合作完成一个presentation。以Product and Company Presentation这一课为例，笔者要求学生自己发挥想象，每组设想一个公司和公司的产品。这个过程中，学生必须自己查找资料，明确需要怎样的图片、该画一个怎样的数据图显示公司业绩，以及如何组织语言将自己的意思表达清楚。这样的一个课程设计，将学生放到了课堂的主导地位，颠覆了传统的教学模式，把教师讲学生听变成了学生讲教师点评。这不仅激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，还实现了学生与教师真正的交流互动。另外，学生与学生的合作，更是锻炼了学生团队合作的能力。学生有了上台经验后，胆子渐渐变大了，上台演讲的声音也越来越自信、响亮。而这一点，恰恰对于学习语言来说是非常重要的。
2.在帮助学生记忆常用商务词汇、短语、有用句型这方面发挥了作用
以商务谈判Business Negotiation这一课为例，笔者将商务谈判中的常见词汇（如discount， cut down， meet each other halfway， compromise and so on）和句型放入PPT中。为了帮助学生更好地记忆，笔者利用视频编辑播放不同类型的视频片段，然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标等重要部分用不同的颜色分别强调，使其更加醒目。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握相关词汇。
3.多媒体最突出的作用在于辅助创建虚拟的商务环境
再以Business Negotiation为例，笔者在课堂上播放一个商务谈判的视频，视频完整呈现整个商务谈判的过程。通过观看视频，学生可以更好地了解到商务谈判的流程，谈判中会用到怎样的语句，甚至谈判者的动作神情都可以看得一清二楚。如此一来，学生可以在脑子里描绘一个商务谈判的场景。有了这样一个背景，再安排学生与学生之间合作，共同完成一个自己设计的谈判过程。
总之，多媒体商务英语教学使教学方法实现了多样化，并且使个别化学习和交互式教学成为可能。教师在教学过程中，如果能够充分发挥其作用，对于帮助学生掌握商务英语知识是非常有用的。
参考文献：
陈瑞彬.对中学多媒体教学的思考[J].中国电化教育，1997（4）.
关键词：传统教学弊端；多媒体教学应用；商务英语教学
一、传统的英语教学方法不适用于商务英语教学
中职学生本身英语基础较为薄弱，学习积极性不高，自制力较差。然而，学好商务英语需要建立在扎实的英语基础之上。传统的英语教学模式若应用于商务英语教学，特别是中职学校的商务英语教学的话，肯定是行不通的。更甚者，还会打击学生学习的自信心和学习兴趣。我们都知道，兴趣是学好一门语言至关重要的一点，如果没有兴趣，那肯定无法在学习语言这条道路上坚持下去。传统的英语教学模式坦白讲是非常枯燥的，一般来说都是教师站在台上滔滔不绝，学生坐着昏昏欲睡。换句话说，学生只能被动地参与这个过程，属于被灌输的状态。这样的模式无法给学生模拟一个真实的商务环境。而商务英语若是缺少一个商务环境或者是商务背景的话，永远只能是纸上谈兵。学生即使记下了商务词汇、重点句型，也不能算是真正掌握了技能。将来他们走上工作岗位的时候，可能也还是逃不过“哑巴英语”的命运，无法将所学知识应用到实际工作中去。
二、多媒体教学能改善商务英语教学环境
语言环境和语言实践机会是我国学生学习商务英语时最缺乏的。而教师在教学过程当中，又往往只重视讲授知识，忽视了具体商务情景下语言的应用。多媒体教学有助于教师在课堂中模拟真实的商务英语情景，提供丰富、强烈的视频影像和文字，激发学生学习兴趣。如此，不仅缩短了教学和现实的距离，还给学生提供了使用英语交际的机会，使学生触景生情，激发用英语表达的欲望。这种情境学习促进了学习迁移，提高了学生在英语交际活动中的综合运用能力。学生在学习过程中视听结合，图像和声音信息同步输入，可以有效刺激大脑皮层，提高学习效果。
三、多媒体在商务英语教学中的应用及其效果
1.多媒体在教和学两方面都有着非常显著的作用
首先，我将多媒体应用于学生的课前准备工作中。文章的开头已经提到，兴趣是学好一门语言的最关键的点。笔者认为，学生要学好一门技能，最重要还是在于自己。自己愿意学，有兴趣，那自然也会下很多的功夫把技能学到手。而多媒体在这里便可以发挥其辅助作用。笔者所任教的英语班，共30个学生，安排分为6组，每组5人。要求每组学生分工合作完成一个presentation。以Product and Company Presentation这一课为例，笔者要求学生自己发挥想象，每组设想一个公司和公司的产品。这个过程中，学生必须自己查找资料，明确需要怎样的图片、该画一个怎样的数据图显示公司业绩，以及如何组织语言将自己的意思表达清楚。这样的一个课程设计，将学生放到了课堂的主导地位，颠覆了传统的教学模式，把教师讲学生听变成了学生讲教师点评。这不仅激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，还实现了学生与教师真正的交流互动。另外，学生与学生的合作，更是锻炼了学生团队合作的能力。学生有了上台经验后，胆子渐渐变大了，上台演讲的声音也越来越自信、响亮。而这一点，恰恰对于学习语言来说是非常重要的。
2.在帮助学生记忆常用商务词汇、短语、有用句型这方面发挥了作用
以商务谈判Business Negotiation这一课为例，笔者将商务谈判中的常见词汇（如discount， cut down， meet each other halfway， compromise and so on）和句型放入PPT中。为了帮助学生更好地记忆，笔者利用视频编辑播放不同类型的视频片段，然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标等重要部分用不同的颜色分别强调，使其更加醒目。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握相关词汇。
3.多媒体最突出的作用在于辅助创建虚拟的商务环境
再以Business Negotiation为例，笔者在课堂上播放一个商务谈判的视频，视频完整呈现整个商务谈判的过程。通过观看视频，学生可以更好地了解到商务谈判的流程，谈判中会用到怎样的语句，甚至谈判者的动作神情都可以看得一清二楚。如此一来，学生可以在脑子里描绘一个商务谈判的场景。有了这样一个背景，再安排学生与学生之间合作，共同完成一个自己设计的谈判过程。
总之，多媒体商务英语教学使教学方法实现了多样化，并且使个别化学习和交互式教学成为可能。教师在教学过程中，如果能够充分发挥其作用，对于帮助学生掌握商务英语知识是非常有用的。
参考文献：
陈瑞彬.对中学多媒体教学的思考[J].中国电化教育，1997（4）.