【摘 要】
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导出了有限大小离散介质中毫米波段相干散射场的准确表达式,即〈φ(z)〉＝((k1+k)k[(k*1+k)ke-jkz-2πf*2ρejkz(e-j(k*1+k)d-e-j(k*1+k)z)])/(|(k1+k)kejkz-2πf2ρe-jkz[ej(k
【机 构】
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咸阳师范学院,物理系,陕西,咸阳,712000
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导出了有限大小离散介质中毫米波段相干散射场的准确表达式,即〈φ(z)〉＝((k1+k)k[(k*1+k)ke-jkz-2πf*2ρejkz(e-j(k*1+k)d-e-j(k*1+k)z)])/(|(k1+k)kejkz-2πf2ρe-jkz[ej(k1+k)d-ej(k1+k)z]|2 )ejk1z*ejkz此式具有明确的物理意义;以雨介质为例应用所得结果进行数值仿真,结果表明:雨介质的大小对毫米波的衰减不会产生较大的影响,波的衰减随频率、降雨率的增大而增大,呈现出非线性,与有关文献一致.
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摘要：对于班主任而言，其是一个班集体的带头人，也是学生学习生活中重要的管理者，对于良好班级的构建起着关键性的作用。班主任不但需要对课堂教学负责，还需要对班级的管理负责，同时建立起学校和家长之间沟通的桥梁。通常在教学中，班主任的基本职责就是遵照教学大纲对学生开展教学活动，为国家培养综合性的高素质人才。总的来说，班主任不但应该帮助学生学习，更应该引导学生思想，并且在生活上给予学生关爱。班主任的教学方式
许多好学生是教师评价的结果。记得高林生教授说过这样两句话让我受益匪浅。一句是：教师要准备一百顶“高帽子”，让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是：学生喜欢一门课程，原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话，对我的影响很大，改变了我的教学观念，教学风格。 我是一名小学教师，在我所任教的班级中有这样一个学生：翁诩博洋，一个比较特殊的孩子。二年级时我接手这个班的语文兼班主任工作，在头两个星期
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摘要：低年级学生的思维以具体形象为主要形式，他们的语言又以形象性表述为主。小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱。加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。因此，在课堂教学中，多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，通过操作训练，能起到操作和思维同步发展的作用，更有助于学生理解和掌握知识，发展解题规律，发展能力。
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