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摘要：基于新课改进程的不断深入，现下各学科教学过程中大大提高了多媒体技术的应用及推广力度。加之现阶段素质教育理念的引入，越来越多的学校提高了在实际教学中应用多媒体技术的重视。对此，文章将对多媒体结束在深度学习上的促进路径加以简要分析。
关键词：中学教学;多媒体教学技术;应用路径分析
引言
对教学的整个实践过程而言，多媒体技术不仅是一种关联工具，并且肩负着提高教学效率、优化课堂效果的重任。只有充分发挥多媒体技术自身的教育价值，才能达到理想的教学效果。在实际教学过程中若想有效应用多媒体技术，不仅要清楚其具体内涵，而且需对其技术特点充分掌握，这样才会更好地推广多媒体教学技术提升实际教学水平，促进学生深度学习。
一、数学教学中的多媒体技术应用
初中阶段的数学教学系统性更为明显，因此教师应定期进行专题训练，从而掌握学生对所学知识的实际掌握情况，对其解题能力进行拔高训练，以往我们采取的训练形式相对单一，绝大多数是应用纸质试题加以考核，由于一些题目理解起来相对困难，学生在解答过程中很容易出现各种问题，加之这样的训练模式难以加深学生印象，所以最终的训练效果不是很理想。因此，数学教师可以与多媒体技术相结合，优化训练模式与方法帮助学生更扎实地掌握知识，在加深印象的同时增强灵活应用知识的能力[1]。我们以“数据分析”这部分专题训练为例，通过多媒体技术可以将各种类型的统计图更直接地展现，重点强调数据的波动幅度与集中趋势等信息，这样在学生分析数据会更有切入点[1]。比如，针对《一元一次方程》《一元二次方程》的汇总，通过多媒体技術可以形成一张树状网络图，不仅可以让学生清楚看到这两种方程之间的异相点，还能对方程的难点与重点进行归纳与总结，让学生可以在一张图中清楚看到这两种方程的主要特征，有助于知识体系的构建。此外，也可以应用到整理函数知识上，例如“一次函数”、“二次函数”等，将不同的函数图像汇总至同一页面，这样学生能够对这些函数图像进行更为直观地观察，有助于学生对比分析函数图像，进而完善自己构建的函数知识体系。
二、物理教学中的多媒体技术应用
相比于其他科学内容，物理学科根据操作性而且重点强调“现象”，教师若想让学生对物理知识形成深刻认知，则需要借助相应的实验，引导学生对过程与结果进行观察，所以要求学生具备一定的观察能力。可从物理教学实际情况来看，许多教师却会忽视对观察能力的培养，在疫情期间更是难上加难。对此，物理教师应积极采取多媒体教学技术，以更详细、形象、生动的视频帮助学生对物理实验更好地观察，比如变化、形成等过程或是特殊的物理现。通过多媒体技术，学生能在紧凑的实验视频中高度集中注意力，加之可以随时暂停可以让学生更为细致与具体的观察实验。如果学生存在不懂或是没有看明白的实验步骤可以重复播放，这是传统课堂教学中教师手动实验很难做到的。我们以“水的沸腾”这一实验现象为例，多媒体技术能够把“水沸腾”的整个变化过程更为直观地呈现。配合着重点标注和详细的语言讲解，通过学生暂停或者是复播视频，能更好地帮助其认识物理现象[2]。
三、语文教学中的多媒体技术应用
我们以《迢迢牵牛星》这首古诗为例，在教师制作线上教学视频时，可以融入牛郎与织女的民间故事片段，在学习古诗前学生通过视频可以感受牛郎和织女那段凄美传奇的爱情故事，丰富学生自身的情感体验，充分调动学生进入正式古诗学习的兴趣，以这样的方式进行古诗词教学，会让学生学习变得更为主动积极。对于初中阶段的语文教学而言，审美教育是重要的一部分，核心目的是对学生审美能力进行有效培养，引导学生深入感受体会篇章中的意境、文字以及情感的多种美感[3]。“板书+语言”这种教学模式，即使学生可以掌握相关知识点，但想将篇章“三美”展现出来十分困难，不仅难以掌握与掌握篇章内容，而且也不利于审美能力的培养。那么在篇章赏析课中，可以将篇章内容以视频的方式展现给学生，将二维平面中的文字语言变成三维视频形象。让学生与教学视频相结合，赏析作者情感、文字语言、内容意境，在教学视频的辅助下学生不仅可以掌握作者的表达方式，还可以感受语言文化的魅力、藏匿于文字中的情感与意境，从而进一步探索篇章内容。我们以《父亲的背影》为例，教师完全可以将影视作品中，有关父子对话、生活的视频剪辑下，以生动的演员表演将那份浓厚的亲情展现出来，以此增强学生的情感体验为学生营造一个良好的学习氛围，这样学生在学习《父亲的背影》的过程中，会看到文字下隐藏着炽热的父子亲情，从而实现课文赏析提高其审美能力。
四、化学教学中的多媒体技术应用
其实在特殊时期也可以采取“翻转课堂”教学模式，化学教师在将“微课”视频基于网络媒介发布至班级群中，学生可以进行提前观看，将班级微信群最为“互动课堂”。在化学教学中可以将多媒体教学视频为主导，让学生对知识进行自主探究学习[4]。我们以“氧气”的有关内容为例，化学教师可以应用camtasiastudio7.1对“微课”视频进行制作，然后将视频发布到班级群，学生需要自觉认真地观看[2]。因为疫情期间，教师不能及时检查学生的复习效果，那么教师可以在视频播放的最后安排几道练习题：例如，“说一说氧气的化学性质”、“氧气的物理性质有什么”、“氧气的主要用途”等，教师可以让学生将问题答案发布到学习交流群中，这样教师可以及时对答案进行审阅，从而掌握学生在家的学习情况。学生在认真观看“微课”视频并对问题认真思考后，在实际教学中可以将“微课”视频与教材内容为主体，进行更具针对性的课堂教学，从而提高线上教学水平。
结束语：应用多媒体教学技术，在很大程度上改善了以往的教学模式，能将复杂抽象的教学内容，以更具趣味性更直观地呈现给学生，从而有效调动学生的积极性与兴趣，在深度学习过程中培养其探索精神，特别是在疫情期间线上教学发挥着巨大功效。随着多媒体教学技术的深入发展，文章坚信其在培养与提高学生综合素养、锻炼学生所学知识的综合能力上会发挥更大功效。所以，教师应有效应用这项教学技术，将其应用价值在学科教学中发挥至最大。
参考文献
[1]杨松.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：160-161.
[2]孙健.多媒体在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2017（6）：140.
[3]刘瑞梅，孟祥增.基于深度学习的多媒体画面情感分析[J].电化教育研究，2018，39（01）：68-74.
[4]曾明星.运用多媒体教学促进深度学习[J].中国教育学刊，2017（12）：97.
关键词：中学教学;多媒体教学技术;应用路径分析
引言
对教学的整个实践过程而言，多媒体技术不仅是一种关联工具，并且肩负着提高教学效率、优化课堂效果的重任。只有充分发挥多媒体技术自身的教育价值，才能达到理想的教学效果。在实际教学过程中若想有效应用多媒体技术，不仅要清楚其具体内涵，而且需对其技术特点充分掌握，这样才会更好地推广多媒体教学技术提升实际教学水平，促进学生深度学习。
一、数学教学中的多媒体技术应用
初中阶段的数学教学系统性更为明显，因此教师应定期进行专题训练，从而掌握学生对所学知识的实际掌握情况，对其解题能力进行拔高训练，以往我们采取的训练形式相对单一，绝大多数是应用纸质试题加以考核，由于一些题目理解起来相对困难，学生在解答过程中很容易出现各种问题，加之这样的训练模式难以加深学生印象，所以最终的训练效果不是很理想。因此，数学教师可以与多媒体技术相结合，优化训练模式与方法帮助学生更扎实地掌握知识，在加深印象的同时增强灵活应用知识的能力[1]。我们以“数据分析”这部分专题训练为例，通过多媒体技术可以将各种类型的统计图更直接地展现，重点强调数据的波动幅度与集中趋势等信息，这样在学生分析数据会更有切入点[1]。比如，针对《一元一次方程》《一元二次方程》的汇总，通过多媒体技術可以形成一张树状网络图，不仅可以让学生清楚看到这两种方程之间的异相点，还能对方程的难点与重点进行归纳与总结，让学生可以在一张图中清楚看到这两种方程的主要特征，有助于知识体系的构建。此外，也可以应用到整理函数知识上，例如“一次函数”、“二次函数”等，将不同的函数图像汇总至同一页面，这样学生能够对这些函数图像进行更为直观地观察，有助于学生对比分析函数图像，进而完善自己构建的函数知识体系。
二、物理教学中的多媒体技术应用
相比于其他科学内容，物理学科根据操作性而且重点强调“现象”，教师若想让学生对物理知识形成深刻认知，则需要借助相应的实验，引导学生对过程与结果进行观察，所以要求学生具备一定的观察能力。可从物理教学实际情况来看，许多教师却会忽视对观察能力的培养，在疫情期间更是难上加难。对此，物理教师应积极采取多媒体教学技术，以更详细、形象、生动的视频帮助学生对物理实验更好地观察，比如变化、形成等过程或是特殊的物理现。通过多媒体技术，学生能在紧凑的实验视频中高度集中注意力，加之可以随时暂停可以让学生更为细致与具体的观察实验。如果学生存在不懂或是没有看明白的实验步骤可以重复播放，这是传统课堂教学中教师手动实验很难做到的。我们以“水的沸腾”这一实验现象为例，多媒体技术能够把“水沸腾”的整个变化过程更为直观地呈现。配合着重点标注和详细的语言讲解，通过学生暂停或者是复播视频，能更好地帮助其认识物理现象[2]。
三、语文教学中的多媒体技术应用
我们以《迢迢牵牛星》这首古诗为例，在教师制作线上教学视频时，可以融入牛郎与织女的民间故事片段，在学习古诗前学生通过视频可以感受牛郎和织女那段凄美传奇的爱情故事，丰富学生自身的情感体验，充分调动学生进入正式古诗学习的兴趣，以这样的方式进行古诗词教学，会让学生学习变得更为主动积极。对于初中阶段的语文教学而言，审美教育是重要的一部分，核心目的是对学生审美能力进行有效培养，引导学生深入感受体会篇章中的意境、文字以及情感的多种美感[3]。“板书+语言”这种教学模式，即使学生可以掌握相关知识点，但想将篇章“三美”展现出来十分困难，不仅难以掌握与掌握篇章内容，而且也不利于审美能力的培养。那么在篇章赏析课中，可以将篇章内容以视频的方式展现给学生，将二维平面中的文字语言变成三维视频形象。让学生与教学视频相结合，赏析作者情感、文字语言、内容意境，在教学视频的辅助下学生不仅可以掌握作者的表达方式，还可以感受语言文化的魅力、藏匿于文字中的情感与意境，从而进一步探索篇章内容。我们以《父亲的背影》为例，教师完全可以将影视作品中，有关父子对话、生活的视频剪辑下，以生动的演员表演将那份浓厚的亲情展现出来，以此增强学生的情感体验为学生营造一个良好的学习氛围，这样学生在学习《父亲的背影》的过程中，会看到文字下隐藏着炽热的父子亲情，从而实现课文赏析提高其审美能力。
四、化学教学中的多媒体技术应用
其实在特殊时期也可以采取“翻转课堂”教学模式，化学教师在将“微课”视频基于网络媒介发布至班级群中，学生可以进行提前观看，将班级微信群最为“互动课堂”。在化学教学中可以将多媒体教学视频为主导，让学生对知识进行自主探究学习[4]。我们以“氧气”的有关内容为例，化学教师可以应用camtasiastudio7.1对“微课”视频进行制作，然后将视频发布到班级群，学生需要自觉认真地观看[2]。因为疫情期间，教师不能及时检查学生的复习效果，那么教师可以在视频播放的最后安排几道练习题：例如，“说一说氧气的化学性质”、“氧气的物理性质有什么”、“氧气的主要用途”等，教师可以让学生将问题答案发布到学习交流群中，这样教师可以及时对答案进行审阅，从而掌握学生在家的学习情况。学生在认真观看“微课”视频并对问题认真思考后，在实际教学中可以将“微课”视频与教材内容为主体，进行更具针对性的课堂教学，从而提高线上教学水平。
结束语：应用多媒体教学技术，在很大程度上改善了以往的教学模式，能将复杂抽象的教学内容，以更具趣味性更直观地呈现给学生，从而有效调动学生的积极性与兴趣，在深度学习过程中培养其探索精神，特别是在疫情期间线上教学发挥着巨大功效。随着多媒体教学技术的深入发展，文章坚信其在培养与提高学生综合素养、锻炼学生所学知识的综合能力上会发挥更大功效。所以，教师应有效应用这项教学技术，将其应用价值在学科教学中发挥至最大。
参考文献
[1]杨松.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：160-161.
[2]孙健.多媒体在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2017（6）：140.
[3]刘瑞梅，孟祥增.基于深度学习的多媒体画面情感分析[J].电化教育研究，2018，39（01）：68-74.
[4]曾明星.运用多媒体教学促进深度学习[J].中国教育学刊，2017（12）：97.