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笔者认为，要想提高小学数学课堂教学有效性首先就要明白有效性的定义，所谓课堂教学有效性大致可以分为两部分：一方面是指有效的数学教学：教师在有限的课堂教学时间和空间内，采用适宜的教学模式激发学生对数学的学习兴趣，让每名学生都能很好的参与到数学教学环节中去，学生从中不仅可以获取更多更好的有效数学知识点，而且能充分培养学生的创新实践能力，培养学生良好的人生观和价值观，从而促进学生全方面的发展. 另一方面是指数学教学效益：所谓数学教学效益就是指学生在制定的空间时间内获得的教学效果和教学效率的统称. 二者联合起来就是我们日常所说的课堂教学有效性. 教学过程是一种目的性明确的学习过程，有效教学不仅仅是帮助教师完成教学任务达成教学目标，同时有效教学也帮助学生全面发展获得正确的价值体现，这是双赢的模式，因此这种模式一直被广大数学教学工作者所追捧. 在此，笔者就目前教育形式，对如何提高小学数学课堂教学有效性谈谈自身见解：
一、学校应该优化数学师资力量的配置
针对目前教改的形式，学校如果想合理地提高学生数学学习效率和数学教学工作者的教学效率，就应该提高小学数学课堂教学的效果：针对接受能力不一的学生，按照授课特点不同的教师进行合理的分配；为了提高小学各年级层次的数学课堂教学效果，就应该针对不同的教学目标和教学任务对数学教学工作者进行合理化的分配，数学教学经验丰富且基本功比较扎实的教师可以分配到高年级或者学前班，而对那些数学基础知识可以灵活运用的教师分派到基础班或者低年级，让接受能力差的学生可以打好扎实的基础. 明确教学目标，根据不同的学生特点合理配置学校数学教师的师资力量，只有这样才能将学生学习积极性充分地调动起来，才能真正提高学校数学教学质量.
二、数学教师要重视学生学习过程的有效性
所谓数学课堂教学就是指在课堂上充分调动起学生的学习积极性，让每名学生都能参与到整个教学过程. 因此，在整个授课的过程中正确的引导学生就显得尤为重要，所以说数学学习过程的有效性在一定程度上也决定了数学整节课的质量.
1. 激发学生数学学习兴趣，增大学生参与量
俄国有位著名数学家说过：如果学生没有兴趣学习某项知识，而被迫受外界因素影响学习，这样只会扼杀学生的学习意念. 小学生年龄小且学习注意力很难集中，如果不激发他们学习数学的兴趣，那么往往会影响到数学课堂教学的效果的提高.
2. 课堂教学中教师要适时地引导学生参与
学生是教学的主体，处于成长发展阶段的小学生虽然不能称之为完全的主体，但是这一大主题是没办法改变的. 由于受年龄及接受能力和经验不足的影响，学生提出问题、分析解决问题能力的局限性比较大. 因此，在提高小学数学课堂教学有效性的同时，教师还应该重视并充分扮演好自身的引导角色. 在学生感到疑惑的时候教师能给予及时的帮助指引，将学生的注意力牵引到课堂教学中来，从而提高教学效果. 3. 提高学生学习能力的同时教师也要不断强化自身学习能力
在知识经济迅猛发展的社会，无论教师在工作之前毕业于什么学校或者说在教学过程中获得过什么奖项，在教学过程中都不能重复的给学生传授相同的教学方法或者模式，而是应该不断地扩充强化自己，让自身具备良好的学习能力，树立终身学习的信念，只有这样才能跟上社会的发展，满足社会的需求. 与此同时，教师也应该在日常数学教学过程中教会学生培养自身的学习能力，为每名学生寻找适合自身发展的学习方法. 否则不仅教师会被社会淘汰，学生也很难在这个社会立足.
三、及时收取学生学习反馈信息、制定评价体系，提高数学课堂教学有效性
1. 教师在课上或课外要多与学生交流
数学教师在教学过程中不仅仅充当一个引导者身份，同时教师也是学生的朋友. 教师在课堂上或者课外都要多与学生进行交流，多了解学生对数学学习的体会，鼓励学生多发表自身见解，从而更好地改进数学课堂教学.
2. 教师要随时重视对学生数学学习过程的评价，制定一个完整的评价体系
相对于数学教学结果，笔者认为学生的学习过程更能体现每名学生的发展情况. 因此，小学数学的评价体系既要很好地记录学生的学习结果，还要重视学生的数学学习过程. 所谓学习过程评价体系就是将学生日常参与有关数学活动所表现出的兴趣、态度或者认知发展水平和合作探究意识等进行一个系统的登记. 通过两个评价体系对学生的学习过程进行良好的调控，这样既有利于学生的发展也有利于课堂教学效果的提升.
提高小学数学课堂教学的有效性并非是纸上谈兵，笔者在此只是简单介绍下自己的看法，很多更好提高课堂教学时效性的方法都有待广大数学教学工作者探究，总之这是一个漫长的探究学习过程，相信在大家的努力下小学数学课堂教学会更上一层楼.
【参考文献】
[1]王运辉.高职高专院校高等数学教学改革探讨[J].保定学院学报，2009（4）：22.
[2]杨秀香.简论师范院校数学教学的师范性[J].中国成人教育，2006（5）：136.
[3]黄玉芬，吴金香.新课程背景下提高课堂教学有效性的策略[J].北京教育，2008，（05）.
[4]盛文海.课改要关注课堂教学的实效性[J].中国民族教育，2003，6：34.
[5]吴淑贞.提高课堂教学实效性初探[J].教学研究，2008（5）：45.
[6]钱玉凤.提高课堂教学实效[J].时代教育，2（X）7，8：51.
一、学校应该优化数学师资力量的配置
针对目前教改的形式，学校如果想合理地提高学生数学学习效率和数学教学工作者的教学效率，就应该提高小学数学课堂教学的效果：针对接受能力不一的学生，按照授课特点不同的教师进行合理的分配；为了提高小学各年级层次的数学课堂教学效果，就应该针对不同的教学目标和教学任务对数学教学工作者进行合理化的分配，数学教学经验丰富且基本功比较扎实的教师可以分配到高年级或者学前班，而对那些数学基础知识可以灵活运用的教师分派到基础班或者低年级，让接受能力差的学生可以打好扎实的基础. 明确教学目标，根据不同的学生特点合理配置学校数学教师的师资力量，只有这样才能将学生学习积极性充分地调动起来，才能真正提高学校数学教学质量.
二、数学教师要重视学生学习过程的有效性
所谓数学课堂教学就是指在课堂上充分调动起学生的学习积极性，让每名学生都能参与到整个教学过程. 因此，在整个授课的过程中正确的引导学生就显得尤为重要，所以说数学学习过程的有效性在一定程度上也决定了数学整节课的质量.
1. 激发学生数学学习兴趣，增大学生参与量
俄国有位著名数学家说过：如果学生没有兴趣学习某项知识，而被迫受外界因素影响学习，这样只会扼杀学生的学习意念. 小学生年龄小且学习注意力很难集中，如果不激发他们学习数学的兴趣，那么往往会影响到数学课堂教学的效果的提高.
2. 课堂教学中教师要适时地引导学生参与
学生是教学的主体，处于成长发展阶段的小学生虽然不能称之为完全的主体，但是这一大主题是没办法改变的. 由于受年龄及接受能力和经验不足的影响，学生提出问题、分析解决问题能力的局限性比较大. 因此，在提高小学数学课堂教学有效性的同时，教师还应该重视并充分扮演好自身的引导角色. 在学生感到疑惑的时候教师能给予及时的帮助指引，将学生的注意力牵引到课堂教学中来，从而提高教学效果. 3. 提高学生学习能力的同时教师也要不断强化自身学习能力
在知识经济迅猛发展的社会，无论教师在工作之前毕业于什么学校或者说在教学过程中获得过什么奖项，在教学过程中都不能重复的给学生传授相同的教学方法或者模式，而是应该不断地扩充强化自己，让自身具备良好的学习能力，树立终身学习的信念，只有这样才能跟上社会的发展，满足社会的需求. 与此同时，教师也应该在日常数学教学过程中教会学生培养自身的学习能力，为每名学生寻找适合自身发展的学习方法. 否则不仅教师会被社会淘汰，学生也很难在这个社会立足.
三、及时收取学生学习反馈信息、制定评价体系，提高数学课堂教学有效性
1. 教师在课上或课外要多与学生交流
数学教师在教学过程中不仅仅充当一个引导者身份，同时教师也是学生的朋友. 教师在课堂上或者课外都要多与学生进行交流，多了解学生对数学学习的体会，鼓励学生多发表自身见解，从而更好地改进数学课堂教学.
2. 教师要随时重视对学生数学学习过程的评价，制定一个完整的评价体系
相对于数学教学结果，笔者认为学生的学习过程更能体现每名学生的发展情况. 因此，小学数学的评价体系既要很好地记录学生的学习结果，还要重视学生的数学学习过程. 所谓学习过程评价体系就是将学生日常参与有关数学活动所表现出的兴趣、态度或者认知发展水平和合作探究意识等进行一个系统的登记. 通过两个评价体系对学生的学习过程进行良好的调控，这样既有利于学生的发展也有利于课堂教学效果的提升.
提高小学数学课堂教学的有效性并非是纸上谈兵，笔者在此只是简单介绍下自己的看法，很多更好提高课堂教学时效性的方法都有待广大数学教学工作者探究，总之这是一个漫长的探究学习过程，相信在大家的努力下小学数学课堂教学会更上一层楼.
【参考文献】
[1]王运辉.高职高专院校高等数学教学改革探讨[J].保定学院学报，2009（4）：22.
[2]杨秀香.简论师范院校数学教学的师范性[J].中国成人教育，2006（5）：136.
[3]黄玉芬，吴金香.新课程背景下提高课堂教学有效性的策略[J].北京教育，2008，（05）.
[4]盛文海.课改要关注课堂教学的实效性[J].中国民族教育，2003，6：34.
[5]吴淑贞.提高课堂教学实效性初探[J].教学研究，2008（5）：45.
[6]钱玉凤.提高课堂教学实效[J].时代教育，2（X）7，8：51.