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摘要：生产实习是化工类专业实践教学过程中一个非常重要的环节，而生产实习基地的建设尤为重要。本文首先分析了目前化工类专业生产实习基地存在的问题，然后结合西安科技大学的实际情况提出了建立相对稳定的生产实习基地的措施，为其他院校化工类专业建立稳定的生产实习基地提供了重要的参考。
关键词：化工类专业；生产实习基地；实践能力；集中参观型；分散自主型
作者简介：刘登峰（1978-），男，陕西富平人，西安科技大学化学与化工学院，讲师。（陕西 西安 710054）
基金项目：本文系陕西省教育厅科学研究基金项目（项目编号：2010JK860）的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0124-02
化工生产实习是高等院校化工类专业教学计划中实践性工程教学环节，是帮助学生熟悉和了解实际化工生产过程、接触化工生产实践、掌握基本化工生产技能的重要教学手段，是本科生将书本知识转变为实际工作本领、实现“最后一公里”对接的有效途径，在化工高等教育中占有十分重要的地位。[1]然而受各种因素，特别是生产实习基地很不稳定因素的影响，生产实习已成为目前工科类院校化工类专业教学工作中比较突出的薄弱环节，直接影响了人才培养的质量。如何在新的形势下加强生产实习基地的建设，进而加强对学生生产实践能力的培养、提高化工类高级人才的培养质量，是一项紧迫任务。
一﹑生产实习基地在人才培养中的地位和作用[2]
1.生产实习基地是实施实践教学的重要依托
生产实习基地是承担实践教学的主要场所，是实践教学各环节得以保证的依托。生产实习基地的教学活动可以突出教学﹑科研和生产的结合。生产实习基地在完善实践教学体系、发挥实践教学功能中也有重要的依托作用。
2.生产实习基地是保证教学质量的重要条件
生产实习基地是与实验室﹑图书馆同等重要的三大支柱之一。教学质量的提高与生产实习基地的建设相辅相成，没有生产实习基地作保证，教学质量的提高将成为空中楼阁。
3.生产实习基地是提高学生能力的重要场所
生产实习基地具有综合性﹑开放性特点，对提高学生能力、培养复合型人才有着深远的影响。学生可将在课堂所学的理论知识和技术在生产实习基地的实践中加以验证﹑综合﹑升华，巩固专业知识，提高专业技能及分析﹑解决生产实际问题的能力；通过参与科研，增强科研能力和创新能力。
4.生产实习基地是开展素质教育的理想园地
生产实习基地具有纯理论教育所无法替代的功能，它具有四方面的功能。一是德育功能，学生在基地实践中接受劳动观念﹑群众观念和国情的教育；二是教学功能，基地教学理论与实践相结合，有利于学生将所学知识和具有的能力进行有机结合，从而内化为综合素质；三是科研功能，有利于学生培养创新精神和创造能力；四是服务功能，有利于学生培养服务观念和信息意识等。因此，生产实习基地对提高大学生素质有着不可替代的作用，是开展素质教育的理想园地。
二﹑目前化工类专业生产实习基地存在的问题
1.企业缺乏积极性，生产实习基地难以确定[3，4]
目前社会主义市场经济体制已经建立，企业已经由计划经济下的生产型转变为市场经济下的生产经营型，追求经济效益的最大化是企业的首要目的。接受学生进入企业实习不仅不会给企业带来直接的经济效益，反而会给企业无形中增添食宿、接待、安全等诸多麻烦，再加上许多合资企业﹑独资企业又担心自己先进的技术和管理方法泄露，所以往往不愿接受学生实习。究其原因主要是学校与实习企业没有形成责﹑权﹑利的统一体，学校是实习过程中的主要获利方，而企业不仅几乎无利可图，还要承担一定的责任，所以这种“单赢”的方式很难长久。同时，由于市场竞争激烈，原来所建的实习基地可能由于企业经营状况不佳而被迫取消。如何在学校与企业之间真正建立起一个责任共担﹑利益同享的统一体，才是确保生产实习基地稳定的关键之所在。
2.高校实习经费过于紧张[5]
从20世纪90年代后期开始，我国高校实施大规模的扩招，高校如此大规模的扩招既是我国高等教育由“精英教育”走向“大众化教育”的必然发展趋势，又有利于缓解就业压力。但高校这么大规模的扩招，致使学生住宿、教室、实验室、课外活动场地等日趋紧张，原有的老校区因为没有发展空间已不能满足学校的进一步发展，学校不得不另辟新址办学，结果使高校新校区办学蔚为壮观。而高校经费主要由财政拨款、学生缴费收入、校办产业收入、社会捐资办学等部分构成，但是近年来政府用于教育支出的经费并不能满足教育发展的需要，对于教育经费占财政支出4%的这个承诺也一直没有兑现，在国家财政和学校自筹资金不足的情况下，高校就只能向银行贷款以解燃眉之急，这无形中又使我国高校深陷贷款的泥沼。长期的债务导致高校经费紧张，这必然会影响到高等学校的教育质量。一些高校为了还贷，不得不压缩学生经费、办公经费，许多学校学生开不了实验课，没钱实习，教育质量根本得不到相应的保证。以西安科技大学化工学院为例，学生的生产实习经费多年来一直没变，为每生150元，而交给企业的实习费﹑外出实习的路费﹑食宿﹑实习材料费等加起来每生要花费800元，这无疑加重了实习人员的生活负担，于是，学校为了缩减开支，不得不减少实习时间，调整实习内容，致使学生到现场后一般以参观性活动为主，很难有机会动手，影响了实习质量。
3.生产实习的教师队伍层次不高，人员不稳定
高校扩招以后，原有的师资力量显得捉襟见肘，于是高校又大量吸收毕业生以补充自己的师资，所以目前在大部分高校里，年轻教师占有很大的比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，实际动手能力普遍较低。另外，化工企业一般都位于偏僻的郊区，生活配套设施不齐全，况且生产车间的环境也比较复杂，高温高压﹑低温﹑有毒，跑﹑冒﹑滴﹑漏现象时有发生，再加上生产实习枯燥而单调，所以教师一般情况下不愿从事生产实习，找各种理由来逃避实习，结果刚进校的年轻教师构成了实习队伍的主体，而年轻教师由于缺乏相关的生产技能知识和丰富的实践经验，在实习现场难以对学生进行具体有效的指导，致使生产实习的效果大打折扣。
4.生产实习的组织管理较难
由于生产实习具有时间短﹑实习经费少﹑实习学生人数多﹑实习地点远离学校﹑实习企业有安全隐患﹑实习期间天气炎热﹑实习教师普遍较年轻等特点，所以生产实习是一个看似简单实则复杂的过程。要达到生产实习的目的，圆满地完成教学实习任务，除了安排好实习内容外，还要搞好实习的组织管理。在实习现场，带队的指导教师不仅要负责学生的交通﹑食宿﹑身心健康与安全，还要负责学生的实习指导。指导教师不但思想负担重，而且实习指导任务也很重，当指导教师难以两头兼顾或责任心不强时，实习也就变成了“放羊”，加上学生在实习的前几天还有一点新鲜感，时间一长也就自然没有了兴趣，结果往往导致实习纪律的松散和管理的困难。
三﹑建立相对稳定的生产实习基地的几点措施
1.高校应和企业建立起紧密的产、学、研关系
现代社会不同单位之间的合作只有达到双赢才富有持久生命力，获得双方的认可与支持。所以高校要具有强烈的服务意识，发挥自己智力与技术上的优势，积极主动地参与企业所进行的技术改造、重大科技攻关、引进技术的消化吸收、产品更新、职工培训等工作，并且动员优秀毕业生回到该企业就职，从而增强企业的可持续发展能力，让企业从高等学校的教育资源中受益，只有这样才能确保生产实习基地的长期稳定健康发展。
近年来，西安科技大学化工学院利用自身煤化工学科优势和科研优势，分别与陕西煤业化工集团、宁夏煤业集团成立了企业科技开发中心，不仅解决了企业发展中存在的技术难题，而且将自身科研成果在企业得到了孵化，最终得到了企业的高度评价。
另外，高校可以利用师资和办学条件优势，为企业培训各种人才，提高企业人员的素质和专业技能。西安科技大学化学与化工学院已连续多年为宁夏煤业集团入厂前的新员工进行为期半年的理论知识和技能培训，取得了很好的效果。学院在陕西神木化学工业有限公司举办工程硕士学位班，解决了企业高层次人才缺乏的状况，提高了企业整体水平和综合竞争力。
2.加强实习教师队伍的建设
要提高学生的工程素质、创造人才培养的工程环境，首先要建设一支高水平、素质高的实习指导师资队伍，师资队伍建设可以通过进修、内部培训、招聘引进等方法予以解决，从而达到优化结构、提高水平的目的。例如西安科技大学化工学院一方面从工厂聘任实践经验丰富的高级工程师、高级技师来校指导实习，另一方面有计划、分批次地安排青年教师到山西霍州煤电集团有限责任公司挂职锻炼，这样青年教师就可以深入到企业第一线，以解决工程实际问题为核心，边工作边学习，在探究理论与实践结合、了解生产过程的同时还可协助解决企业安全生产方面的相关问题，并进一步参与企业的产品开发和技术改造等，最终促进青年教师工程实践能力的提高。
另外，为了解决教师不愿从事生产实习的现状，学院把现有教师分为两批，每批都由教授和高工领衔，一批从事认识实习，另一批从事生产实习，两年交换一次，从而解决了生产实习教师队伍年轻化、职称结构不合理的现象。
3.改集中参观型为分散自主型[6]
以往生产实习多采用“集中参观型”的方式，即把学生分到不同的车间，由工人师傅统一讲解生产工艺、设备布置等内容，过几天再把几个车间的学生调换一下，这样做的结果往往是学生实践机会少、自主学习的热情不高、总体效果欠佳。为此学院尝试化“集中参观型”为“分散自主型”，即先把学生分到不同的车间，再把每个车间的学生分为三拨，这三拨学生和工人师傅们一样进行三班倒，这样学生就可与正式员工一视同仁，学生均有专人指导，有一个具体的工作岗位，每人均可参与实际生产或工作，学生通过与工人师傅们的密切交流和虚心学习，不但对车间里大到一台设备、管道，小到一个阀门、仪表很清楚，而且从工人师傅身上学习到那种尽职尽责、默默奉献、工作中不怕苦、不怕累、不怕脏的精神。学生通过与管理人员、工程技术人员及工人师傅真诚的交流，可以了解工厂目前存在的管理问题、技术问题、生产销售问题，然后帮助采取措施解决这些问题，这样就可使学生的工程素质和工程意识得到很大程度的提升。
4.强化校外实习管理，外树学校形象[7]
实习单位往往通过学生在企业的实习情况了解这所学校的校风、学风及其综合实力，学生的实习表现、学校的形象就成为实习单位是否愿意与学校共建实习基地的一个重要因素。基于此，学院加强了学生实习管理和外树学校形象的工作，在校外实习期间对指导教师和学生从严要求。例如教师和学生在入厂前必须着统一的工作服和安全帽，胸前佩带入厂证；严格遵守实习单位的纪律，不到下班时间绝不能擅自离岗；服从实习单位的管理，要把自己看做是企业的一份子；保守实习单位的技术秘密，绝不能泄露。这些措施为西安科技大学化工学院树立了良好的形象，获得了实习单位的一致好评，最终为与陕西渭河煤化工集团、陕西神木化学工业有限公司、陕西金泰氯碱化工有限公司、山东中银电化学有限公司建立牢固的实习基地起到了良好的推动作用。
参考文献：
[1]周大军.化工实习改革的初步探索[J].化工高等教育,1999,(2):54-56.
[2]余厉军,王佰文,伍星,赵天成.试论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设[J].高等理科教育,2004,(6):95-98.
[3]关毅,尚君强,傅虹,张凤宝.关于建立国家级化工类实习基地的研究[J].化工高等教育,2006,23(3):46-49.
[4]孙虹雁,李红,刘利国,史爱娥,吴伟.浅谈大学生实习与就业的关系[J].黑龙江教育,2005,(12):41-42.
[5]秦正龙,高礼久.提高工科专业生产实习教学质量的研究[J].广东化工,2010,37(4):232-233.
[6]熊幸明.综合利用实习资源,强化工程能力培养[J].长沙大学学报,2001,15(2):51-53.
[7]韩新才,潘志权,丁一刚,王存文.建设双赢的生物化工校外实习基地的探索与实践[J].化工高等教育,2006,23(3):56-58.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：化工类专业；生产实习基地；实践能力；集中参观型；分散自主型
作者简介：刘登峰（1978-），男，陕西富平人，西安科技大学化学与化工学院，讲师。（陕西 西安 710054）
基金项目：本文系陕西省教育厅科学研究基金项目（项目编号：2010JK860）的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0124-02
化工生产实习是高等院校化工类专业教学计划中实践性工程教学环节，是帮助学生熟悉和了解实际化工生产过程、接触化工生产实践、掌握基本化工生产技能的重要教学手段，是本科生将书本知识转变为实际工作本领、实现“最后一公里”对接的有效途径，在化工高等教育中占有十分重要的地位。[1]然而受各种因素，特别是生产实习基地很不稳定因素的影响，生产实习已成为目前工科类院校化工类专业教学工作中比较突出的薄弱环节，直接影响了人才培养的质量。如何在新的形势下加强生产实习基地的建设，进而加强对学生生产实践能力的培养、提高化工类高级人才的培养质量，是一项紧迫任务。
一﹑生产实习基地在人才培养中的地位和作用[2]
1.生产实习基地是实施实践教学的重要依托
生产实习基地是承担实践教学的主要场所，是实践教学各环节得以保证的依托。生产实习基地的教学活动可以突出教学﹑科研和生产的结合。生产实习基地在完善实践教学体系、发挥实践教学功能中也有重要的依托作用。
2.生产实习基地是保证教学质量的重要条件
生产实习基地是与实验室﹑图书馆同等重要的三大支柱之一。教学质量的提高与生产实习基地的建设相辅相成，没有生产实习基地作保证，教学质量的提高将成为空中楼阁。
3.生产实习基地是提高学生能力的重要场所
生产实习基地具有综合性﹑开放性特点，对提高学生能力、培养复合型人才有着深远的影响。学生可将在课堂所学的理论知识和技术在生产实习基地的实践中加以验证﹑综合﹑升华，巩固专业知识，提高专业技能及分析﹑解决生产实际问题的能力；通过参与科研，增强科研能力和创新能力。
4.生产实习基地是开展素质教育的理想园地
生产实习基地具有纯理论教育所无法替代的功能，它具有四方面的功能。一是德育功能，学生在基地实践中接受劳动观念﹑群众观念和国情的教育；二是教学功能，基地教学理论与实践相结合，有利于学生将所学知识和具有的能力进行有机结合，从而内化为综合素质；三是科研功能，有利于学生培养创新精神和创造能力；四是服务功能，有利于学生培养服务观念和信息意识等。因此，生产实习基地对提高大学生素质有着不可替代的作用，是开展素质教育的理想园地。
二﹑目前化工类专业生产实习基地存在的问题
1.企业缺乏积极性，生产实习基地难以确定[3，4]
目前社会主义市场经济体制已经建立，企业已经由计划经济下的生产型转变为市场经济下的生产经营型，追求经济效益的最大化是企业的首要目的。接受学生进入企业实习不仅不会给企业带来直接的经济效益，反而会给企业无形中增添食宿、接待、安全等诸多麻烦，再加上许多合资企业﹑独资企业又担心自己先进的技术和管理方法泄露，所以往往不愿接受学生实习。究其原因主要是学校与实习企业没有形成责﹑权﹑利的统一体，学校是实习过程中的主要获利方，而企业不仅几乎无利可图，还要承担一定的责任，所以这种“单赢”的方式很难长久。同时，由于市场竞争激烈，原来所建的实习基地可能由于企业经营状况不佳而被迫取消。如何在学校与企业之间真正建立起一个责任共担﹑利益同享的统一体，才是确保生产实习基地稳定的关键之所在。
2.高校实习经费过于紧张[5]
从20世纪90年代后期开始，我国高校实施大规模的扩招，高校如此大规模的扩招既是我国高等教育由“精英教育”走向“大众化教育”的必然发展趋势，又有利于缓解就业压力。但高校这么大规模的扩招，致使学生住宿、教室、实验室、课外活动场地等日趋紧张，原有的老校区因为没有发展空间已不能满足学校的进一步发展，学校不得不另辟新址办学，结果使高校新校区办学蔚为壮观。而高校经费主要由财政拨款、学生缴费收入、校办产业收入、社会捐资办学等部分构成，但是近年来政府用于教育支出的经费并不能满足教育发展的需要，对于教育经费占财政支出4%的这个承诺也一直没有兑现，在国家财政和学校自筹资金不足的情况下，高校就只能向银行贷款以解燃眉之急，这无形中又使我国高校深陷贷款的泥沼。长期的债务导致高校经费紧张，这必然会影响到高等学校的教育质量。一些高校为了还贷，不得不压缩学生经费、办公经费，许多学校学生开不了实验课，没钱实习，教育质量根本得不到相应的保证。以西安科技大学化工学院为例，学生的生产实习经费多年来一直没变，为每生150元，而交给企业的实习费﹑外出实习的路费﹑食宿﹑实习材料费等加起来每生要花费800元，这无疑加重了实习人员的生活负担，于是，学校为了缩减开支，不得不减少实习时间，调整实习内容，致使学生到现场后一般以参观性活动为主，很难有机会动手，影响了实习质量。
3.生产实习的教师队伍层次不高，人员不稳定
高校扩招以后，原有的师资力量显得捉襟见肘，于是高校又大量吸收毕业生以补充自己的师资，所以目前在大部分高校里，年轻教师占有很大的比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，实际动手能力普遍较低。另外，化工企业一般都位于偏僻的郊区，生活配套设施不齐全，况且生产车间的环境也比较复杂，高温高压﹑低温﹑有毒，跑﹑冒﹑滴﹑漏现象时有发生，再加上生产实习枯燥而单调，所以教师一般情况下不愿从事生产实习，找各种理由来逃避实习，结果刚进校的年轻教师构成了实习队伍的主体，而年轻教师由于缺乏相关的生产技能知识和丰富的实践经验，在实习现场难以对学生进行具体有效的指导，致使生产实习的效果大打折扣。
4.生产实习的组织管理较难
由于生产实习具有时间短﹑实习经费少﹑实习学生人数多﹑实习地点远离学校﹑实习企业有安全隐患﹑实习期间天气炎热﹑实习教师普遍较年轻等特点，所以生产实习是一个看似简单实则复杂的过程。要达到生产实习的目的，圆满地完成教学实习任务，除了安排好实习内容外，还要搞好实习的组织管理。在实习现场，带队的指导教师不仅要负责学生的交通﹑食宿﹑身心健康与安全，还要负责学生的实习指导。指导教师不但思想负担重，而且实习指导任务也很重，当指导教师难以两头兼顾或责任心不强时，实习也就变成了“放羊”，加上学生在实习的前几天还有一点新鲜感，时间一长也就自然没有了兴趣，结果往往导致实习纪律的松散和管理的困难。
三﹑建立相对稳定的生产实习基地的几点措施
1.高校应和企业建立起紧密的产、学、研关系
现代社会不同单位之间的合作只有达到双赢才富有持久生命力，获得双方的认可与支持。所以高校要具有强烈的服务意识，发挥自己智力与技术上的优势，积极主动地参与企业所进行的技术改造、重大科技攻关、引进技术的消化吸收、产品更新、职工培训等工作，并且动员优秀毕业生回到该企业就职，从而增强企业的可持续发展能力，让企业从高等学校的教育资源中受益，只有这样才能确保生产实习基地的长期稳定健康发展。
近年来，西安科技大学化工学院利用自身煤化工学科优势和科研优势，分别与陕西煤业化工集团、宁夏煤业集团成立了企业科技开发中心，不仅解决了企业发展中存在的技术难题，而且将自身科研成果在企业得到了孵化，最终得到了企业的高度评价。
另外，高校可以利用师资和办学条件优势，为企业培训各种人才，提高企业人员的素质和专业技能。西安科技大学化学与化工学院已连续多年为宁夏煤业集团入厂前的新员工进行为期半年的理论知识和技能培训，取得了很好的效果。学院在陕西神木化学工业有限公司举办工程硕士学位班，解决了企业高层次人才缺乏的状况，提高了企业整体水平和综合竞争力。
2.加强实习教师队伍的建设
要提高学生的工程素质、创造人才培养的工程环境，首先要建设一支高水平、素质高的实习指导师资队伍，师资队伍建设可以通过进修、内部培训、招聘引进等方法予以解决，从而达到优化结构、提高水平的目的。例如西安科技大学化工学院一方面从工厂聘任实践经验丰富的高级工程师、高级技师来校指导实习，另一方面有计划、分批次地安排青年教师到山西霍州煤电集团有限责任公司挂职锻炼，这样青年教师就可以深入到企业第一线，以解决工程实际问题为核心，边工作边学习，在探究理论与实践结合、了解生产过程的同时还可协助解决企业安全生产方面的相关问题，并进一步参与企业的产品开发和技术改造等，最终促进青年教师工程实践能力的提高。
另外，为了解决教师不愿从事生产实习的现状，学院把现有教师分为两批，每批都由教授和高工领衔，一批从事认识实习，另一批从事生产实习，两年交换一次，从而解决了生产实习教师队伍年轻化、职称结构不合理的现象。
3.改集中参观型为分散自主型[6]
以往生产实习多采用“集中参观型”的方式，即把学生分到不同的车间，由工人师傅统一讲解生产工艺、设备布置等内容，过几天再把几个车间的学生调换一下，这样做的结果往往是学生实践机会少、自主学习的热情不高、总体效果欠佳。为此学院尝试化“集中参观型”为“分散自主型”，即先把学生分到不同的车间，再把每个车间的学生分为三拨，这三拨学生和工人师傅们一样进行三班倒，这样学生就可与正式员工一视同仁，学生均有专人指导，有一个具体的工作岗位，每人均可参与实际生产或工作，学生通过与工人师傅们的密切交流和虚心学习，不但对车间里大到一台设备、管道，小到一个阀门、仪表很清楚，而且从工人师傅身上学习到那种尽职尽责、默默奉献、工作中不怕苦、不怕累、不怕脏的精神。学生通过与管理人员、工程技术人员及工人师傅真诚的交流，可以了解工厂目前存在的管理问题、技术问题、生产销售问题，然后帮助采取措施解决这些问题，这样就可使学生的工程素质和工程意识得到很大程度的提升。
4.强化校外实习管理，外树学校形象[7]
实习单位往往通过学生在企业的实习情况了解这所学校的校风、学风及其综合实力，学生的实习表现、学校的形象就成为实习单位是否愿意与学校共建实习基地的一个重要因素。基于此，学院加强了学生实习管理和外树学校形象的工作，在校外实习期间对指导教师和学生从严要求。例如教师和学生在入厂前必须着统一的工作服和安全帽，胸前佩带入厂证；严格遵守实习单位的纪律，不到下班时间绝不能擅自离岗；服从实习单位的管理，要把自己看做是企业的一份子；保守实习单位的技术秘密，绝不能泄露。这些措施为西安科技大学化工学院树立了良好的形象，获得了实习单位的一致好评，最终为与陕西渭河煤化工集团、陕西神木化学工业有限公司、陕西金泰氯碱化工有限公司、山东中银电化学有限公司建立牢固的实习基地起到了良好的推动作用。
参考文献：
[1]周大军.化工实习改革的初步探索[J].化工高等教育,1999,(2):54-56.
[2]余厉军,王佰文,伍星,赵天成.试论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设[J].高等理科教育,2004,(6):95-98.
[3]关毅,尚君强,傅虹,张凤宝.关于建立国家级化工类实习基地的研究[J].化工高等教育,2006,23(3):46-49.
[4]孙虹雁,李红,刘利国,史爱娥,吴伟.浅谈大学生实习与就业的关系[J].黑龙江教育,2005,(12):41-42.
[5]秦正龙,高礼久.提高工科专业生产实习教学质量的研究[J].广东化工,2010,37(4):232-233.
[6]熊幸明.综合利用实习资源,强化工程能力培养[J].长沙大学学报,2001,15(2):51-53.
[7]韩新才,潘志权,丁一刚,王存文.建设双赢的生物化工校外实习基地的探索与实践[J].化工高等教育,2006,23(3):56-58.
（责任编辑：王祝萍）