【摘 要】
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全国统一的教学大纲、统一的教材，试图不顾学校、教师和学生的实际，制造出如工厂产品般标准人才的年代，在新课程实施之后一去不复返了。尽管还有种种的制约，但国家、地方、学校三
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全国统一的教学大纲、统一的教材，试图不顾学校、教师和学生的实际，制造出如工厂产品般标准人才的年代，在新课程实施之后一去不复返了。尽管还有种种的制约，但国家、地方、学校三级教学研究的重心必然发生转移，学校在其中的地位得以提升，不再是被动地强制性地落实上级研究的成果，而是如何创造性地实施新课程，弥补国家级和地方级具有普遍性而非针对性研究的天然缺陷，这一变革，犁出了校本教研活动蓬勃发展的土壤，同样，也铺就了教师成长的阳光大道。
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