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环保教育是素质教育的重要内容之一,对初中学生进行环保教育,让他们在增长学科知识的同时,不断加深对环保的理解和认识,形成强烈的环保意识,养成保护环境的良好行为习惯,是至关重要的。虽然在环保与数学之间没有复杂的数学公式,也没有数学逻辑演绎,但数学与环保的关系无疑是相当紧密的。那么,教师如何在数学教学中渗透环保教育,增强学生的环保意识呢?
一、利用教材的特点,增强学生的环保意识
现行初中数学教材的安排非常人性化、生活化,新教材每节内容的安排都是以“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”的形式展开。实际上任何知识都是在“试一试”中发现,在“做一做”中体验,通过“想一想”而成熟,借“议一议”而完善的。而就在这些“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”中有大量的环保教育素材,教师在传授知识的同时,要注意充分利用教材本身的环保教育功能。例如在北师版八年级下册《分式》一章第一节课题引入部分提出了“日益严重的土地沙化问题”。教师应该就这一问题展开环境教育,让学生知道土地荒漠化是当今世界最严重的环境问题之一,全球荒漠化面积已近40亿公顷,约占全球陆地面积的1/4,已影响到全世界约1/6的人口等。通过对这些知识的学习,学生既能提高学习数学的兴趣,又能增强环境保护的意识。
又如在北师版七年级上册《生活中的数据》一章中有这样一道习题:一棵生长了20年的大树,仅能制成5000—8000双一次性筷子,如果每人每天用一双一次性筷子,调查你所在地区的人口数,估算一下一年我们要为此砍多少棵这样的大树(用科学记数法表示)?如果是一个1000万人口的城市呢?讲这道习题前可先问一问学生:(1)造成水土流失的因素有哪些?(2)近年来由于人们大量砍伐树木给人类生存环境带来了哪些危害?(3)这些制作一次性筷子的木材可以为我们增添多少套桌椅?(4)目前我国正在大面积退耕还林的意义何在?这些问题的提出为每一个忽视环保的中学生敲响了警钟。
再如在教完《统计》一章后,笔者引用了2004年4月国家环保总局公布的全国47个环保重点城市空气质量统计表和2004年4月上海市的空气质量日报情况统计表作为练习,以检测学生的环保意识。笔者布置了一道作业,题目是:“看了这两张统计表你有什么想法?”全班学生都谈了自己的感想,冯静同学说道:“看了练习题中的两个统计表,第一是我觉得我国的空气质量一般,仅上海2004年4月就有8天轻度污染;第二是我国的环保重点城市的空气质量还要提升,因为全国47个城市中只有13个城市的空气质量为优,还有5个城市轻度污染,西安的污染指数竟达到了147,所以提升城市空气质量迫在眉睫。”申程同学说:“人们不要破坏环境,多种花草树木,不要乱丢、乱倒垃圾。我希望大家能保护环境,保护人类的家园,保护地球,因为我们只有一个地球。”陈仕兴同学说道:“练习中的两个统计表,让我明白了现在城市空气质量不好的原因:一是汽车排出的废气、工厂喷出的烟雾中都有有害物质;二是水污染严重,大量的废水都流入湖泊和海湾,污水中的毒素让大量的鱼虾中毒死亡;三是森林砍伐使得森林渐渐消失,使动物无家可归,连华南虎现在也不到50只了。自然环境遭到了不停的破坏,我希望大家能行动起来保护自己的家园!”通过切实的练习,学生增强了环保意识。
二、数学课上加强动手能力,领会环保的教育功能
培养具有主体精神的环保人,使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主体是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生,因此教师要让学生充分动起手来,让其积极主动地参与学习,在潜移默化的环保教育活动中明白保护环境的责任与任务。所以在数学课上教师多让学生动手操作非常必要。例如在教学《中心对称图形》这一节时,教师可让每位学生做一个圆柱体和圆锥体,然后教师把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚后,再向学生提问:校园里的垃圾桶是什么形状的?为什么垃圾桶要做成圆柱体,而不是圆锥体或正方体呢?并让学生自由讨论,最终使他们能够从数学、物理的角度解释为什么圆柱体的容积大,切实说明用圆柱体做垃圾桶充分发挥了资源的使用效率的问题。学生通过这次动手实践,能切实领会环保的教育功能。
三、通过数学课外活动,深化环保教育
数学课堂其实很好开展课外活动,在许多章节中都可以通过课外活动来升华教学效果。形式多样的课外活动,不仅可以调动学生学习数学的积极性,还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。例如北师版七年级上册总复习题(P242)有这样一道题:一粒废旧的钮扣电池会污染60万升的水,如果我们学校的每个同学都丢弃一粒钮扣电池,大约会污染多少升水?我们可以就这道题安排本班学生以本校为一个样本展开调查,从而估计全国的中学生通过丢弃废旧的钮扣电池对环境的污染程度。又如北师版七年级下册复习题(P48)有这样一道题:假如每个人一天刷牙两次,并且每次刷牙时都不关水龙头,利用你的数据估计一年里我们班所有同学刷牙时流失水的数量。在完成教学后,可安排全班学生分组完成作业:估计一年里全国会浪费多少水。操作为:从不同学生居住的小区随机抽取100人作为样本,了解其每天浪费水的情况,并解决下列问题:(1)通过对样本的计算估计一年里全国会浪费多少水?(2)估计这些水能解决多少人一年的吃水问题?(3)由此你想到了什么?这一数学课外活动可以教育学生爱护环境要有实际行动。从自己做起,从身边的事做起,共同爱护环境。
总之,几年的课改教学实践,让笔者深深体会到:数学源于生活,生活离不开环保,环保离不开数学。我们只有树立环保意识,充分将数学知识中的环保题材挖掘出来,适时适度加以渗透,我们的生活环境才会更加美好。
一、利用教材的特点,增强学生的环保意识
现行初中数学教材的安排非常人性化、生活化,新教材每节内容的安排都是以“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”的形式展开。实际上任何知识都是在“试一试”中发现,在“做一做”中体验,通过“想一想”而成熟,借“议一议”而完善的。而就在这些“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”中有大量的环保教育素材,教师在传授知识的同时,要注意充分利用教材本身的环保教育功能。例如在北师版八年级下册《分式》一章第一节课题引入部分提出了“日益严重的土地沙化问题”。教师应该就这一问题展开环境教育,让学生知道土地荒漠化是当今世界最严重的环境问题之一,全球荒漠化面积已近40亿公顷,约占全球陆地面积的1/4,已影响到全世界约1/6的人口等。通过对这些知识的学习,学生既能提高学习数学的兴趣,又能增强环境保护的意识。
又如在北师版七年级上册《生活中的数据》一章中有这样一道习题:一棵生长了20年的大树,仅能制成5000—8000双一次性筷子,如果每人每天用一双一次性筷子,调查你所在地区的人口数,估算一下一年我们要为此砍多少棵这样的大树(用科学记数法表示)?如果是一个1000万人口的城市呢?讲这道习题前可先问一问学生:(1)造成水土流失的因素有哪些?(2)近年来由于人们大量砍伐树木给人类生存环境带来了哪些危害?(3)这些制作一次性筷子的木材可以为我们增添多少套桌椅?(4)目前我国正在大面积退耕还林的意义何在?这些问题的提出为每一个忽视环保的中学生敲响了警钟。
再如在教完《统计》一章后,笔者引用了2004年4月国家环保总局公布的全国47个环保重点城市空气质量统计表和2004年4月上海市的空气质量日报情况统计表作为练习,以检测学生的环保意识。笔者布置了一道作业,题目是:“看了这两张统计表你有什么想法?”全班学生都谈了自己的感想,冯静同学说道:“看了练习题中的两个统计表,第一是我觉得我国的空气质量一般,仅上海2004年4月就有8天轻度污染;第二是我国的环保重点城市的空气质量还要提升,因为全国47个城市中只有13个城市的空气质量为优,还有5个城市轻度污染,西安的污染指数竟达到了147,所以提升城市空气质量迫在眉睫。”申程同学说:“人们不要破坏环境,多种花草树木,不要乱丢、乱倒垃圾。我希望大家能保护环境,保护人类的家园,保护地球,因为我们只有一个地球。”陈仕兴同学说道:“练习中的两个统计表,让我明白了现在城市空气质量不好的原因:一是汽车排出的废气、工厂喷出的烟雾中都有有害物质;二是水污染严重,大量的废水都流入湖泊和海湾,污水中的毒素让大量的鱼虾中毒死亡;三是森林砍伐使得森林渐渐消失,使动物无家可归,连华南虎现在也不到50只了。自然环境遭到了不停的破坏,我希望大家能行动起来保护自己的家园!”通过切实的练习,学生增强了环保意识。
二、数学课上加强动手能力,领会环保的教育功能
培养具有主体精神的环保人,使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主体是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生,因此教师要让学生充分动起手来,让其积极主动地参与学习,在潜移默化的环保教育活动中明白保护环境的责任与任务。所以在数学课上教师多让学生动手操作非常必要。例如在教学《中心对称图形》这一节时,教师可让每位学生做一个圆柱体和圆锥体,然后教师把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚后,再向学生提问:校园里的垃圾桶是什么形状的?为什么垃圾桶要做成圆柱体,而不是圆锥体或正方体呢?并让学生自由讨论,最终使他们能够从数学、物理的角度解释为什么圆柱体的容积大,切实说明用圆柱体做垃圾桶充分发挥了资源的使用效率的问题。学生通过这次动手实践,能切实领会环保的教育功能。
三、通过数学课外活动,深化环保教育
数学课堂其实很好开展课外活动,在许多章节中都可以通过课外活动来升华教学效果。形式多样的课外活动,不仅可以调动学生学习数学的积极性,还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。例如北师版七年级上册总复习题(P242)有这样一道题:一粒废旧的钮扣电池会污染60万升的水,如果我们学校的每个同学都丢弃一粒钮扣电池,大约会污染多少升水?我们可以就这道题安排本班学生以本校为一个样本展开调查,从而估计全国的中学生通过丢弃废旧的钮扣电池对环境的污染程度。又如北师版七年级下册复习题(P48)有这样一道题:假如每个人一天刷牙两次,并且每次刷牙时都不关水龙头,利用你的数据估计一年里我们班所有同学刷牙时流失水的数量。在完成教学后,可安排全班学生分组完成作业:估计一年里全国会浪费多少水。操作为:从不同学生居住的小区随机抽取100人作为样本,了解其每天浪费水的情况,并解决下列问题:(1)通过对样本的计算估计一年里全国会浪费多少水?(2)估计这些水能解决多少人一年的吃水问题?(3)由此你想到了什么?这一数学课外活动可以教育学生爱护环境要有实际行动。从自己做起,从身边的事做起,共同爱护环境。
总之,几年的课改教学实践,让笔者深深体会到:数学源于生活,生活离不开环保,环保离不开数学。我们只有树立环保意识,充分将数学知识中的环保题材挖掘出来,适时适度加以渗透,我们的生活环境才会更加美好。