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新一轮课程改革已经全面铺开，作为农村初中一线教师如何立足课堂这块阵地，真正贯彻落实课改精神成为时代要求。农村学校由于学生来自广大的农村地区，生源参差不齐，每班都有一部分后进生。因此研究如何关注个体差异，努力构建和谐课堂，让全体学生都能在一个和谐的、民主的、愉快的气氛中学习，充分发挥每个学生的潜能，提高课堂教学有效性很有必要。
一、承认差异
1. 基础方面的差异
学生由于基础不同，在传统课堂教学中，接受知识的能力也不一样，所以我们要在策略性知识方面进行关注，使他们的陈述性知识和程序性知识方面的体现。许多我们心中的的“差等生”之所以在学习上比其他同学差主要原因是因为他们比其他人少掌握的多少陈述性知识和程序性知识少，因为他们在知识策略性方面上存在重大缺失或在具体学习活动中运用策略性知识不当。
2. 动力方面的差异
动力方面的差异。这里主要指学生在学习动机上的差异。它由需要、兴趣、情感、意志等非智力因素构成，它并不直接参与对教学客体的认知过程，但却能够通过一系列认知活动，比较间接地影响着认知过程。在课堂教学中，学生们都在认真刻苦的学习，但其动机系统却可能彼此相异。有很多同学会更多地依赖于内部动机，还有一部分同学则更多地依赖于外部动机。因此，在新时期的课堂教学中，教师应当深入了解学生在学习动机上的实际情况及其各方面的差异，并及时采取相应的措施给予调整。
二、尊重差异
依据本人的教学经验，我认为尊重学生个体差异，应做到以下几点：
1. 分类要求，不搞一刀切
教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、良、中、差的层次剃度，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。其次，作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生。只不过在教学中，教师提的问题不宜太多太难，且要给充分的时间让学生考虑，不同层次的问题，要抽不同层次的学生回答，对一般的问题，可由中等生讨论解决，使不同成层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。其三，对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分地分配力量，对学困生，教师要多花工夫，细心引导，，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。
其次， 对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步，要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强必胜的信心。
2.分类评价，不拔苗助长
对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步（若考试题的难度比上次难，能保持原有分数，都算有进步），要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强碧胜的信心。比如“这么难的题，你都能做出一点，说明你已经进步多了，只要你继续努力，经过一段时间，你一定会赶上他们的！”
3. 留足学生自由发展的空间，让学生充分发挥特长
课堂教学中，教师要让学生充分的赏识，切忌“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，充分给学生一片自由的天地，使学生的童真天性不会失去。而课堂却是一个小小的舞台，它不仅仅需要教师们的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协力，尽情发挥。
三、发展差异
1. 特别关注学困生
教师要紧密结合本校教学实际 ,经过调查、统计、分析、实践 ,研究出一种能指导教学实际的方法,对本校的教学工作能起到一种指导、推动作用。弄明白了这一点，摸索制定出一个简单的表格，表头内容如下：学生姓名、成绩、父母情况、自信点、依赖的人。把各班级学困生的情况摸清楚，然后利用他们的自信点，辅以课前谈心、送小礼物调动他们的非智力因素等方法，使几个学困生乐于在课堂上好好表现，有心学习。
2. 信任鞭策优秀生
优秀学生一向是课堂的主角。传统的课堂上他们占用了过多回答问题的时间。这样就会造成学生发展不均等。近几年开始有中学生综合素质竞赛。利用这个契机，通过交谈、作业眉批让那些优秀生明白老师相信他们都有能力胜任竞赛任务，但需在课堂上更用心，要把简单的问题留给他人，自己考虑问题要往深里、往远处想，表达作到更流畅、更优美。依据期望效应，这些优秀学生就会主动提高对自己的要求，回答有挑战性的问题，而把一般的问题让给他人。我们都相信榜样的力量是不可低估的。
因此，只有相信学生有差异，才能更好地利用差异，发展差异。我们应该坚持利用优生收集有效资料，全班交流达到资源共享；利用优生交流好文、美文，调动全班写作兴趣；利用优帮差，促差生转化。抓住适当机会对优生进行挫折教育，更有助于促进优生个人健康发展。优生不骄不躁、虚心进取，班级就会更和谐，课堂就会更精彩。
一、承认差异
1. 基础方面的差异
学生由于基础不同，在传统课堂教学中，接受知识的能力也不一样，所以我们要在策略性知识方面进行关注，使他们的陈述性知识和程序性知识方面的体现。许多我们心中的的“差等生”之所以在学习上比其他同学差主要原因是因为他们比其他人少掌握的多少陈述性知识和程序性知识少，因为他们在知识策略性方面上存在重大缺失或在具体学习活动中运用策略性知识不当。
2. 动力方面的差异
动力方面的差异。这里主要指学生在学习动机上的差异。它由需要、兴趣、情感、意志等非智力因素构成，它并不直接参与对教学客体的认知过程，但却能够通过一系列认知活动，比较间接地影响着认知过程。在课堂教学中，学生们都在认真刻苦的学习，但其动机系统却可能彼此相异。有很多同学会更多地依赖于内部动机，还有一部分同学则更多地依赖于外部动机。因此，在新时期的课堂教学中，教师应当深入了解学生在学习动机上的实际情况及其各方面的差异，并及时采取相应的措施给予调整。
二、尊重差异
依据本人的教学经验，我认为尊重学生个体差异，应做到以下几点：
1. 分类要求，不搞一刀切
教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、良、中、差的层次剃度，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。其次，作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生。只不过在教学中，教师提的问题不宜太多太难，且要给充分的时间让学生考虑，不同层次的问题，要抽不同层次的学生回答，对一般的问题，可由中等生讨论解决，使不同成层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。其三，对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分地分配力量，对学困生，教师要多花工夫，细心引导，，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。
其次， 对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步，要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强必胜的信心。
2.分类评价，不拔苗助长
对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步（若考试题的难度比上次难，能保持原有分数，都算有进步），要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强碧胜的信心。比如“这么难的题，你都能做出一点，说明你已经进步多了，只要你继续努力，经过一段时间，你一定会赶上他们的！”
3. 留足学生自由发展的空间，让学生充分发挥特长
课堂教学中，教师要让学生充分的赏识，切忌“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，充分给学生一片自由的天地，使学生的童真天性不会失去。而课堂却是一个小小的舞台，它不仅仅需要教师们的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协力，尽情发挥。
三、发展差异
1. 特别关注学困生
教师要紧密结合本校教学实际 ,经过调查、统计、分析、实践 ,研究出一种能指导教学实际的方法,对本校的教学工作能起到一种指导、推动作用。弄明白了这一点，摸索制定出一个简单的表格，表头内容如下：学生姓名、成绩、父母情况、自信点、依赖的人。把各班级学困生的情况摸清楚，然后利用他们的自信点，辅以课前谈心、送小礼物调动他们的非智力因素等方法，使几个学困生乐于在课堂上好好表现，有心学习。
2. 信任鞭策优秀生
优秀学生一向是课堂的主角。传统的课堂上他们占用了过多回答问题的时间。这样就会造成学生发展不均等。近几年开始有中学生综合素质竞赛。利用这个契机，通过交谈、作业眉批让那些优秀生明白老师相信他们都有能力胜任竞赛任务，但需在课堂上更用心，要把简单的问题留给他人，自己考虑问题要往深里、往远处想，表达作到更流畅、更优美。依据期望效应，这些优秀学生就会主动提高对自己的要求，回答有挑战性的问题，而把一般的问题让给他人。我们都相信榜样的力量是不可低估的。
因此，只有相信学生有差异，才能更好地利用差异，发展差异。我们应该坚持利用优生收集有效资料，全班交流达到资源共享；利用优生交流好文、美文，调动全班写作兴趣；利用优帮差，促差生转化。抓住适当机会对优生进行挫折教育，更有助于促进优生个人健康发展。优生不骄不躁、虚心进取，班级就会更和谐，课堂就会更精彩。