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摘 要：传承已成了教育新名词，而我园的办园特色就是“传承民间文化，营造快乐童年”，而若一直如以往只是以单一的民间游戏活动的形式开展的化，显然已有了一定的局限性，所以，现在我们正在实施并且探讨的就是如何将民游与课程整合，形成完成的园本体系。
关键词：民间游戏;传承;课程;游戏化
一、说——民游新趋势
（一）课程游戏化发展的需要
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从新课改后，对幼儿园课程强调全面贯彻游戏化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。
（二）传承与素质发展的需要
随着时代的不断发展，人们生活方式的不断改变，对我国传统文化中的民间游戏也产生了一定的影响。我们的传统游戏如果不刻意的去研究、去发现、去关注、去开展，往往也会随着时间的流逝而渐远渐去。对于幼儿而言，民间游戏不仅符合其身心发展特点，还能符合幼儿娱乐的方式，丰富幼儿的童年生活。
（三）幼儿园“特色创新与发展”的需要
当下，幼儿园开始普及园本课程的探索与开发，我园就适时的将园本特色加入其中，而在开展民间游戏的过程中，我们也发现了一些问题及可创新的方面：比如民间游戏的开展在课程中的融入还有可扩大范围、可扩大宣传的空间等，因此，将民间游戏融入幼儿主题课程的实践势在必行。
二、话——专家话民游
陈鹤琴认为“游戏是幼儿的生命”，对于幼儿自身而言，他们向往的就是那种无拘无束的状态。幼儿可以自选材料、自由结伴、自娱自乐、自我学习、发现创新。那么教师就要观察，善于发现幼儿创新的火花，及时予以肯定和引导。
《中国民间游戏与竞技》中郭泮溪认为：民间游戏的价值应包括以下几方面，一是幼儿期的启蒙意义，二是有利于培养幼儿产生相应的民族情结，三是文艺体育的滋养源，四是自娱协和的功能。
三、行——民游融课程
为了切实开展好将民间游戏融入课程这一目的，我们也成立了专门的课题研究小组，并且加大宣传，使家庭也能参与其中，从而为民间文化的提供一定的基础。我们开展了各项活动，具体分三步走，以期达到最后的目的：
第一步：聚以分类——将民间游戏的内容进行筛选、分类
1.聚以适用
我们在开展民游的过程中发现，有的游戏不太适合在幼儿园开展，有些游戏完全是教师自导自演或者是教师在指挥着孩子们参与着游戏，孩子们只是被动的接受。对于这样的民间游戏就不太符合课程游戏化这一理念了，因此，我们首先要做的就是对民间游戏的筛选，将好的优秀的适合幼儿园开展的游戏进行集中。所以，我们开展了“老游戏新玩法”的基础研讨活动，对游戏的玩法及材料进行调整，从而选择更适合的游戏。
2.分以领域
根据民间游戏的内容及形式，我们将民间游戏从体育游戏、语言游戏、艺术游戏、益智游戏等几个领域进行分类。比如，体育类的民间游戏可以包括“踩高跷”“斗鸡”等，益智类的可以有“花线”“翻花”等等。
如何将这些不同类别的民间游戏有效的运用到课程中，既要结合主题又要结合到一日活动计划中的户外活动、区域活动、过渡活动等等，我们也在实践过程中有了自己的一些收获。第二步： 渗以主题——将民间游戏渗入到主题等活动中过去
1.以主题促融入
结合园本正在进行的课程改革，我们也在研究着如何将民间游戏的内容也像其他各个领域一样的融入到主题活动的各个角落，有了前期的将民间游戏进行分类，就有了接下来的如何结合主题来开展。比如小班有一个主题《冬天来了》，在这个主题里渗入一些民间游戏内容可以是：健康游戏《抬轿子》，語言游戏《新年到》，益智游戏《过节了》，艺术游戏《做鞭炮》等，同时在区域中，在美工区中可以加入以制作打扮灯笼等活动，不仅可以突出活动效果，同时还可以充分发挥民间游戏的作用。根据不同的主题来渗入与主题相关的民间游戏，让不同的民间游戏融入不同的主题活动中，使两者可以有效的结合。
2.以过渡来贯穿
幼儿的一日生活皆为课程，而我们的民间游戏也同样可以渗入到幼儿的一些生活活动中去。一日活动的各个环节由于时间长短的不同，我们所用的民间游戏也应根据是否需要材料而进行区别：比如餐后或点心后时间较长时，可以用一些需要材料的民间游戏，如玩手绢：将手绢打结或穿插，形成不同的作品。如玩七子，可以和同伴合作参与。而相对来说比较短的过度环节，如喝水排队等时间，可以玩一玩石头剪刀布、斗斗虫等相对比较简单的民间游戏，可以充分利用这些活动使提高活动的有序性，减少幼儿的等待时间。
3.以比赛来提升
民间游戏是民间文化中的一个重要的组成部分，为了全面提高幼儿与家长的动活动积极性及参与热度，我们也根据参与对象的不同而制定不同的活动计划：
以赛促提升的参与对象主要是幼儿，上学期开始，我园以季度赛的形式开展“民间体育游戏擂台赛”，全园以年龄段来分别进行一阶段中重点学习的民间体育游戏内容为比赛内容，以“友谊第一 比赛第二 全员参与 健康向上”为宗旨进行体育游戏擂台比赛，以抽签的形式班级与班级之间进行民间体育游戏大比拼，将民间体育游戏的学习与锻炼推上新的高度。
以赛促参与的参与对象主要是亲子，我园以年度为单位邀请家长来园与孩子共同参与民间游戏的比赛活动。从比赛中亲子之间的默契、合作的得分、参与的规则意识等作为评判标准来进行评选，活动以“亲子趣味运动会”的形式开展，不仅增近了亲子的感情，也为民间游戏的推广与传承奠定基础。
第三步：推以家园——将民间游戏的推广与家园有机结合
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。随着时代的发展，家长的文化与能力也在提升，这也让我们在家园合作发面有了更多的机会，对于民间游戏等民间文化的推广也有了更好、更大的平台。
1.请进来
我们每学期都会开展一些亲子游戏与亲子活动，在这些亲子游戏与亲子活动中，巧妙地将民间游戏融入其中。比如，我园大班组开展的“民间体育游戏亲子运动会”活动，请家长也一起参与到游戏中来，使大家在愉快的氛围中既感受到亲情的感动，更体验到民间体育游戏的乐趣。
2.走出去。
比如通过我园公众号、班级微信群、QQ群等来宣传我园民间游戏开展情况，并且将会以年龄段来开展“我和爸妈玩民游”的微活动，将家长与孩子在家中玩民间游戏的照片在微信公众号里进行分享，体会到家庭参与的乐趣。除此之外，我们还将参与社区的一些创建宣传活动中，使民间游戏的传承与推广有效得到提高。
在课程中加入民间游戏，不仅有利于丰富教育课程，还能够对幼儿的认知发展起到积极的作用。在教学设施方面，民间游戏的材料提供因有别于其他的材料提供，能吸引幼儿的兴趣与好奇心，还能够调到家长参与的积极性，有利于家长与幼儿之间的关系融合。正是有了如此多的依据，相信我们会在这条路上越走越远、越走越广。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》 江苏：江苏教育出版社 2005.2.253
[2]教育部令 《幼儿园工作规程》第25号 1996.3.9
[3]《中国民间游戏与竞技》 郭泮溪 上海三联书社 1996.2
关键词：民间游戏;传承;课程;游戏化
一、说——民游新趋势
（一）课程游戏化发展的需要
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从新课改后，对幼儿园课程强调全面贯彻游戏化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。
（二）传承与素质发展的需要
随着时代的不断发展，人们生活方式的不断改变，对我国传统文化中的民间游戏也产生了一定的影响。我们的传统游戏如果不刻意的去研究、去发现、去关注、去开展，往往也会随着时间的流逝而渐远渐去。对于幼儿而言，民间游戏不仅符合其身心发展特点，还能符合幼儿娱乐的方式，丰富幼儿的童年生活。
（三）幼儿园“特色创新与发展”的需要
当下，幼儿园开始普及园本课程的探索与开发，我园就适时的将园本特色加入其中，而在开展民间游戏的过程中，我们也发现了一些问题及可创新的方面：比如民间游戏的开展在课程中的融入还有可扩大范围、可扩大宣传的空间等，因此，将民间游戏融入幼儿主题课程的实践势在必行。
二、话——专家话民游
陈鹤琴认为“游戏是幼儿的生命”，对于幼儿自身而言，他们向往的就是那种无拘无束的状态。幼儿可以自选材料、自由结伴、自娱自乐、自我学习、发现创新。那么教师就要观察，善于发现幼儿创新的火花，及时予以肯定和引导。
《中国民间游戏与竞技》中郭泮溪认为：民间游戏的价值应包括以下几方面，一是幼儿期的启蒙意义，二是有利于培养幼儿产生相应的民族情结，三是文艺体育的滋养源，四是自娱协和的功能。
三、行——民游融课程
为了切实开展好将民间游戏融入课程这一目的，我们也成立了专门的课题研究小组，并且加大宣传，使家庭也能参与其中，从而为民间文化的提供一定的基础。我们开展了各项活动，具体分三步走，以期达到最后的目的：
第一步：聚以分类——将民间游戏的内容进行筛选、分类
1.聚以适用
我们在开展民游的过程中发现，有的游戏不太适合在幼儿园开展，有些游戏完全是教师自导自演或者是教师在指挥着孩子们参与着游戏，孩子们只是被动的接受。对于这样的民间游戏就不太符合课程游戏化这一理念了，因此，我们首先要做的就是对民间游戏的筛选，将好的优秀的适合幼儿园开展的游戏进行集中。所以，我们开展了“老游戏新玩法”的基础研讨活动，对游戏的玩法及材料进行调整，从而选择更适合的游戏。
2.分以领域
根据民间游戏的内容及形式，我们将民间游戏从体育游戏、语言游戏、艺术游戏、益智游戏等几个领域进行分类。比如，体育类的民间游戏可以包括“踩高跷”“斗鸡”等，益智类的可以有“花线”“翻花”等等。
如何将这些不同类别的民间游戏有效的运用到课程中，既要结合主题又要结合到一日活动计划中的户外活动、区域活动、过渡活动等等，我们也在实践过程中有了自己的一些收获。第二步： 渗以主题——将民间游戏渗入到主题等活动中过去
1.以主题促融入
结合园本正在进行的课程改革，我们也在研究着如何将民间游戏的内容也像其他各个领域一样的融入到主题活动的各个角落，有了前期的将民间游戏进行分类，就有了接下来的如何结合主题来开展。比如小班有一个主题《冬天来了》，在这个主题里渗入一些民间游戏内容可以是：健康游戏《抬轿子》，語言游戏《新年到》，益智游戏《过节了》，艺术游戏《做鞭炮》等，同时在区域中，在美工区中可以加入以制作打扮灯笼等活动，不仅可以突出活动效果，同时还可以充分发挥民间游戏的作用。根据不同的主题来渗入与主题相关的民间游戏，让不同的民间游戏融入不同的主题活动中，使两者可以有效的结合。
2.以过渡来贯穿
幼儿的一日生活皆为课程，而我们的民间游戏也同样可以渗入到幼儿的一些生活活动中去。一日活动的各个环节由于时间长短的不同，我们所用的民间游戏也应根据是否需要材料而进行区别：比如餐后或点心后时间较长时，可以用一些需要材料的民间游戏，如玩手绢：将手绢打结或穿插，形成不同的作品。如玩七子，可以和同伴合作参与。而相对来说比较短的过度环节，如喝水排队等时间，可以玩一玩石头剪刀布、斗斗虫等相对比较简单的民间游戏，可以充分利用这些活动使提高活动的有序性，减少幼儿的等待时间。
3.以比赛来提升
民间游戏是民间文化中的一个重要的组成部分，为了全面提高幼儿与家长的动活动积极性及参与热度，我们也根据参与对象的不同而制定不同的活动计划：
以赛促提升的参与对象主要是幼儿，上学期开始，我园以季度赛的形式开展“民间体育游戏擂台赛”，全园以年龄段来分别进行一阶段中重点学习的民间体育游戏内容为比赛内容，以“友谊第一 比赛第二 全员参与 健康向上”为宗旨进行体育游戏擂台比赛，以抽签的形式班级与班级之间进行民间体育游戏大比拼，将民间体育游戏的学习与锻炼推上新的高度。
以赛促参与的参与对象主要是亲子，我园以年度为单位邀请家长来园与孩子共同参与民间游戏的比赛活动。从比赛中亲子之间的默契、合作的得分、参与的规则意识等作为评判标准来进行评选，活动以“亲子趣味运动会”的形式开展，不仅增近了亲子的感情，也为民间游戏的推广与传承奠定基础。
第三步：推以家园——将民间游戏的推广与家园有机结合
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。随着时代的发展，家长的文化与能力也在提升，这也让我们在家园合作发面有了更多的机会，对于民间游戏等民间文化的推广也有了更好、更大的平台。
1.请进来
我们每学期都会开展一些亲子游戏与亲子活动，在这些亲子游戏与亲子活动中，巧妙地将民间游戏融入其中。比如，我园大班组开展的“民间体育游戏亲子运动会”活动，请家长也一起参与到游戏中来，使大家在愉快的氛围中既感受到亲情的感动，更体验到民间体育游戏的乐趣。
2.走出去。
比如通过我园公众号、班级微信群、QQ群等来宣传我园民间游戏开展情况，并且将会以年龄段来开展“我和爸妈玩民游”的微活动，将家长与孩子在家中玩民间游戏的照片在微信公众号里进行分享，体会到家庭参与的乐趣。除此之外，我们还将参与社区的一些创建宣传活动中，使民间游戏的传承与推广有效得到提高。
在课程中加入民间游戏，不仅有利于丰富教育课程，还能够对幼儿的认知发展起到积极的作用。在教学设施方面，民间游戏的材料提供因有别于其他的材料提供，能吸引幼儿的兴趣与好奇心，还能够调到家长参与的积极性，有利于家长与幼儿之间的关系融合。正是有了如此多的依据，相信我们会在这条路上越走越远、越走越广。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》 江苏：江苏教育出版社 2005.2.253
[2]教育部令 《幼儿园工作规程》第25号 1996.3.9
[3]《中国民间游戏与竞技》 郭泮溪 上海三联书社 1996.2