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【摘 要】劳动教育是学生成长的必要途径。因此，注重劳动教育融入课程、融入家庭、融入社会，使劳动教育从“长、宽、高”三个维度与学校文化深度融合，为新时代小学劳动教育赋能，应成为每一位教育工作者积极探究的重要课题。
【关键词】新时代 劳动教育 “三维三融”
2020年3月中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），其中对劳动教育进行了首次全面系统规划，对劳动教育的目标、内涵，以及学校、家庭、社会各方的责任等提出了明确要求。同时强调，劳动教育“是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。因此，如何根据不同阶段的学生特点进行系统设计，为新时代劳动教育赋能，应成为每一位教师积极探究的重要课题。在这一使命驱使下，学校遵循“有梦有爱，向阳花开”的办学理念，突出“知识、技能、态度情感”，注重劳动教育融入课程、融入家庭、融入社会，使劳动教育从“长、宽、高”三个维度与学校文化深度融合，构建学校劳动教育新样态。
一、劳动教育的几点认识
第一，新时代背景下，劳动已不再局限于传统的动手操作，而是有了更为广阔的外延，劳动本身蕴含着学习、观察、探究、思考等过程，这就需要树立劳动教育新理念。
第二，学校应倡导新的劳动教育学习内容和学习方式，同时也要充分认识劳动教育是生活教育的一部分，必须依托生活发挥劳动教育的综合育人价值。
第三，新时代劳动教育在实施中，家庭、学校、社会要发挥协同作用。只有将三方中零散的劳动活动进行课程化整合，通过建立资源丰富、课程完善、机制健全的学校劳动活动特色课程体系，才能做到劳动教育的日常化、规范化和多样化。
二、劳动教育的实施路径
在推进劳动教育的过程中，家庭、学校、社会三方地位和作用不尽相同，各有优势和侧重。家庭是基础，重在学生日常生活自理、自助和自我生活的管理，重在学生基本生活技能的培养和劳动习惯的养成;学校是主导，重在有目的、有计划地培养学生的劳动能力，使其掌握劳动知识，塑造劳动品质;社会则是支撑，重在学生劳动实践和服务能力的锻炼，同时更加强调学生劳动奉献精神的培养。那么，如何充分发挥三者在劳动教育中独特的价值和功能，达到合力育人的目标呢？
（一）融入课程，为劳动教育“高度”赋能
为将劳动教育落到实处，学校结合现有课程资源和学生实际需求，构建了“1 8 X”劳动教育课程体系。“1”为基础课程，即以综合实践学科为主体的必修课;“8”为融合课程，即以语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、道德与法治等国家基础课程组成的渗透课;“X”为体验课程，即侧重将劳动教育的精神贯穿到丰富多彩的德育、体育、美育活动中，让学生在真实的体验中掌握劳动知识、提高劳动能力、增强劳动情感、形成正确的劳动观念。
1.基础课程多样化
综合实践课程是开展劳动教育的重要方式，是培养学生劳动观、劳动素质的重要手段。《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动内容的设计和选择提出了具体要求，对综合实践活动框架下的劳动教育更是提出了具体目标。因此，在综合实践教学中，学校科学规划，根据学生年龄特点，实施分层教学。例如，低年级学生自理能力不强，综合实践课程就以“理”为主，开展了“整理书包”“清洁桌面”“系鞋带”等技能训练。中年级学生已具备初级劳动技能，综合实践课程便以“做”为主，将动脑动手相结合，开展了“包书皮”“变废为宝”等学科活动。高年级的综合实践课程则以“餐”为主，组织了“制作营养奶昔”“包饺子”“炒西蓝花”“蒸馒头”等实践活动。尤其在“包书皮”活动中，在倡导低碳的同时，学生们还认识了许多包书皮的新材料，如被列入非物质文化遗产的“土布环保书皮”，学生领略到了我国古法织布工艺的精湛，劳动文化自信的种子在他们心中慢慢生根。
2.融合课程校本化
为了满足学生多元化、多样化的需求，达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的教育目的，学校将劳动教育与多学科有机融合，呈现了劳动与各学科知识“亲密结合”的教育新样态。例如，数学教师为了让学生充分感知各种立体图形，便带领学生制作了精美的手工作品;为了帮助学生更好地理解“竹笋才生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。试寻野菜炊香饭，便是江南二月天”“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”等古诗词，语文教师将烹饪技能的学习与语文知识的学习相融合，实现诗意与美食的交融;美术课上，学生们对捡拾来的松果进行了二次加工，一幅幅形态各异、制作精美的松果画令人大开眼界;科学课上，学生们把平日的居家小实验搬来了，通过动手操作，展示了“鸡蛋为什么浮起来了”“纸船称重”“会变色的芹菜”等，将科学道理与劳动实践相结合，学生在动手动脑中，学会了新知，掌握了技能。
3.体验课程生活化
眼过千遍，不如手过一遍。加强劳动教育，要突出学生的实践体验，重视“教”，更要重视“做”。为此，学校在校园内搭建了“葵园”，通过岗位体验促进学生成长。“鱼菜共生”系统是该园的一大特色。“鱼菜共生”即用养鱼池里的水浇灌园内的蔬菜、果木，这样就不用另外施肥了，因为养鱼池里的水含有有机肥料可以满足园内植物的营养需要，既经济又环保。在“葵园”，春天，学生翻土、碎土、施肥、播种;夏天，学生在葡萄架下读书;秋天，学生们三五成群簇拥在菜地里，共享收获的喜悦;冬天，学生们观赏着一簇簇悄然绽放的蜡梅……可以说，“葵园”的每一块土地都散发着生活和劳动的气息。学生们用灵动的笔记录下了这一切。可以看出，学校的劳动教育有趣味、有意义，更有价值。
（二）融入家庭，为劳动教育“宽度”赋能
家庭是每个人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。因此，在推进劳动教育的进程中，应当充分发挥家庭的启蒙、奠基作用。為此，学校推行了家庭“1 X”劳动作业。“1”指“以劳动育人为中心”，“X”指各类“劳动主题”。例如，学生在“孝敬长辈”“日常家务”“居家创作”“技能训练”等一个个劳动教育主题的驱动下，从主题劳动走向服务性劳动、创造性劳动。同时，家长们的劳动观念也有了逐步转变。具体表现在如下几个方面： 1.提高学生“动手”能力
学校号召每个学生制订自己的“家务劳动清单”，要求学生每周给自己安排适量的家庭劳动作业。如洗碗、扫地、内务整理等。每月学校通过官方微信平台，进行“我是家务小能手”的推评，根据不同劳动主题，如低年级评选“自理小能手”，中年级评选“手工制作小能手”，高年级评选“营养烹饪小能手”，等等。倡导学生用行动体验劳动的价值，感受劳动的快乐。在新冠疫情期间，学校还“寓劳于学”，帮助学生“宅”出新能力，利用网络直播课，教师们带领学生一起动手、一起劳作，大大提高了学生参与家务劳动的积极性和主动性。
2.增强家长“放手”意识
当前，大部分学生为独生子女，家务劳动由家长包办的现象较为严重，学生主动参与劳动的意识淡薄。为了发挥家长在劳动教育中示范、引导、督促、激励的作用，促使学生主动参与劳动，从小养成爱劳动的好习惯，学校开设了“暖阳课堂”，采用“兵教兵”的方式，进行互学互评，进一步促进了家长劳动观念的转变。如在“暖阳课堂”上，家长们带领孩子们包饺子、包馄饨、制作蔬菜沙拉、学做汉堡、制作松果挂件等;在“暖阳沙龙”活动中，学校经常邀请教育、心理方面的专家，就“爱劳动的孩子更快乐”“父母应成为孩子劳动中的教练员与陪练员”等话题进行探讨。
（三）融入社会，为劳动教育“长度”赋能
生活中蕴藏着大量的劳动教育资源，为劳动教育提供了广阔的空间和发展的动力。因此，劳动教育不应拘泥于学校和家庭，更应该借助社会力量，形成强大的教育合力。
1.劳动教育与主题研学相结合
学校充分利用研学基地、博物馆等社会资源，带领学生开展丰富多彩的体验活动。如走进垃圾分类中心，了解环保知识，学习制作环保酵素;走进乡间田园，摘葡萄、挖地瓜、刨花生;走进青岛蓝色硅谷，学习3D打印技术等;走进海信科学探索中心，了解各种动力学原理，自己动手制作运输小滑轮……从研学前的资料搜集，活动中的实际操作，到实践后的反思收获，让学生们既掌握了知识与技能，又体会到了劳动的辛苦与快乐。
2.劳动教育与公益服务相结合
学校不仅引导学生参与垃圾分类、植绿护绿、卫生清洁、图书义卖等校内志愿服务活动，还鼓励学生积极参与创建文明卫生城市、公益植树、公益演出等活动。在假期里，学生们参与校外的了“晒晒我的家”“社区公共设施维护”等活动，大家相约来到社区、公园、海边，清扫落叶、清理小广告、捡拾垃圾，将学到的环保知识落实到实践中，在劳动中强化了社会公德心和社会责任感，提升了公民意识。
三、劳动教育的几点反思
劳动教育应区别于单一的劳动德育，也应区别于单一的劳动知识与技能教育，劳动素养的培养应立足于为学生整体发展和终身发展奠基这一育人整體目标。因此，教师应将劳动教育与课程建设、课外活动、社会服务等教育形式有机融合，不断探索出符合新时代社会发展和学生实际的劳动教育新形式。
1.立标准，关注劳动的方法与技能
在劳动教育中要设立多元评价标准，及时开展劳动评价，便于教师发现指导中的不足。这有利于学生进一步明确努力的方向，让学生有标准可依、有目标可循;也有利于学生互相学习。
2.设梯度，关注劳动的态度与情感
在关注学生劳动知识和技能习得的同时，还要关注学生在劳动中所表现出来的态度和情感的变化。要充分利用评价机制来激励与引导，让每一个学生都能在不同的阶段得到肯定，获得成长的动力。
3.重仪式，关注劳动的价值与品格
在劳动教育过程中，教师要精心设计各种仪式，用仪式感助力学生劳动品格的形成。如在升旗仪式时，由学校领导为“葵园”餐厅自助管理服务岗的学生颁发“最佳服务员”奖状，这样可以激发学生积极参与劳动的自觉性，同时，劳动光荣的荣耀感也会油然而生。
总之，劳动教育是素质教育的重要内容，是立德树人的重要渠道，是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要方式。学校在“三维三融”劳动教育中，将培养目标与培养路径紧密结合，在推进过程中得到了学生、家长的积极响应。目前，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大劳动最美丽已成为学校一道亮丽的风景线。
【关键词】新时代 劳动教育 “三维三融”
2020年3月中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），其中对劳动教育进行了首次全面系统规划，对劳动教育的目标、内涵，以及学校、家庭、社会各方的责任等提出了明确要求。同时强调，劳动教育“是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。因此，如何根据不同阶段的学生特点进行系统设计，为新时代劳动教育赋能，应成为每一位教师积极探究的重要课题。在这一使命驱使下，学校遵循“有梦有爱，向阳花开”的办学理念，突出“知识、技能、态度情感”，注重劳动教育融入课程、融入家庭、融入社会，使劳动教育从“长、宽、高”三个维度与学校文化深度融合，构建学校劳动教育新样态。
一、劳动教育的几点认识
第一，新时代背景下，劳动已不再局限于传统的动手操作，而是有了更为广阔的外延，劳动本身蕴含着学习、观察、探究、思考等过程，这就需要树立劳动教育新理念。
第二，学校应倡导新的劳动教育学习内容和学习方式，同时也要充分认识劳动教育是生活教育的一部分，必须依托生活发挥劳动教育的综合育人价值。
第三，新时代劳动教育在实施中，家庭、学校、社会要发挥协同作用。只有将三方中零散的劳动活动进行课程化整合，通过建立资源丰富、课程完善、机制健全的学校劳动活动特色课程体系，才能做到劳动教育的日常化、规范化和多样化。
二、劳动教育的实施路径
在推进劳动教育的过程中，家庭、学校、社会三方地位和作用不尽相同，各有优势和侧重。家庭是基础，重在学生日常生活自理、自助和自我生活的管理，重在学生基本生活技能的培养和劳动习惯的养成;学校是主导，重在有目的、有计划地培养学生的劳动能力，使其掌握劳动知识，塑造劳动品质;社会则是支撑，重在学生劳动实践和服务能力的锻炼，同时更加强调学生劳动奉献精神的培养。那么，如何充分发挥三者在劳动教育中独特的价值和功能，达到合力育人的目标呢？
（一）融入课程，为劳动教育“高度”赋能
为将劳动教育落到实处，学校结合现有课程资源和学生实际需求，构建了“1 8 X”劳动教育课程体系。“1”为基础课程，即以综合实践学科为主体的必修课;“8”为融合课程，即以语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、道德与法治等国家基础课程组成的渗透课;“X”为体验课程，即侧重将劳动教育的精神贯穿到丰富多彩的德育、体育、美育活动中，让学生在真实的体验中掌握劳动知识、提高劳动能力、增强劳动情感、形成正确的劳动观念。
1.基础课程多样化
综合实践课程是开展劳动教育的重要方式，是培养学生劳动观、劳动素质的重要手段。《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动内容的设计和选择提出了具体要求，对综合实践活动框架下的劳动教育更是提出了具体目标。因此，在综合实践教学中，学校科学规划，根据学生年龄特点，实施分层教学。例如，低年级学生自理能力不强，综合实践课程就以“理”为主，开展了“整理书包”“清洁桌面”“系鞋带”等技能训练。中年级学生已具备初级劳动技能，综合实践课程便以“做”为主，将动脑动手相结合，开展了“包书皮”“变废为宝”等学科活动。高年级的综合实践课程则以“餐”为主，组织了“制作营养奶昔”“包饺子”“炒西蓝花”“蒸馒头”等实践活动。尤其在“包书皮”活动中，在倡导低碳的同时，学生们还认识了许多包书皮的新材料，如被列入非物质文化遗产的“土布环保书皮”，学生领略到了我国古法织布工艺的精湛，劳动文化自信的种子在他们心中慢慢生根。
2.融合课程校本化
为了满足学生多元化、多样化的需求，达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的教育目的，学校将劳动教育与多学科有机融合，呈现了劳动与各学科知识“亲密结合”的教育新样态。例如，数学教师为了让学生充分感知各种立体图形，便带领学生制作了精美的手工作品;为了帮助学生更好地理解“竹笋才生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。试寻野菜炊香饭，便是江南二月天”“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”等古诗词，语文教师将烹饪技能的学习与语文知识的学习相融合，实现诗意与美食的交融;美术课上，学生们对捡拾来的松果进行了二次加工，一幅幅形态各异、制作精美的松果画令人大开眼界;科学课上，学生们把平日的居家小实验搬来了，通过动手操作，展示了“鸡蛋为什么浮起来了”“纸船称重”“会变色的芹菜”等，将科学道理与劳动实践相结合，学生在动手动脑中，学会了新知，掌握了技能。
3.体验课程生活化
眼过千遍，不如手过一遍。加强劳动教育，要突出学生的实践体验，重视“教”，更要重视“做”。为此，学校在校园内搭建了“葵园”，通过岗位体验促进学生成长。“鱼菜共生”系统是该园的一大特色。“鱼菜共生”即用养鱼池里的水浇灌园内的蔬菜、果木，这样就不用另外施肥了，因为养鱼池里的水含有有机肥料可以满足园内植物的营养需要，既经济又环保。在“葵园”，春天，学生翻土、碎土、施肥、播种;夏天，学生在葡萄架下读书;秋天，学生们三五成群簇拥在菜地里，共享收获的喜悦;冬天，学生们观赏着一簇簇悄然绽放的蜡梅……可以说，“葵园”的每一块土地都散发着生活和劳动的气息。学生们用灵动的笔记录下了这一切。可以看出，学校的劳动教育有趣味、有意义，更有价值。
（二）融入家庭，为劳动教育“宽度”赋能
家庭是每个人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。因此，在推进劳动教育的进程中，应当充分发挥家庭的启蒙、奠基作用。為此，学校推行了家庭“1 X”劳动作业。“1”指“以劳动育人为中心”，“X”指各类“劳动主题”。例如，学生在“孝敬长辈”“日常家务”“居家创作”“技能训练”等一个个劳动教育主题的驱动下，从主题劳动走向服务性劳动、创造性劳动。同时，家长们的劳动观念也有了逐步转变。具体表现在如下几个方面： 1.提高学生“动手”能力
学校号召每个学生制订自己的“家务劳动清单”，要求学生每周给自己安排适量的家庭劳动作业。如洗碗、扫地、内务整理等。每月学校通过官方微信平台，进行“我是家务小能手”的推评，根据不同劳动主题，如低年级评选“自理小能手”，中年级评选“手工制作小能手”，高年级评选“营养烹饪小能手”，等等。倡导学生用行动体验劳动的价值，感受劳动的快乐。在新冠疫情期间，学校还“寓劳于学”，帮助学生“宅”出新能力，利用网络直播课，教师们带领学生一起动手、一起劳作，大大提高了学生参与家务劳动的积极性和主动性。
2.增强家长“放手”意识
当前，大部分学生为独生子女，家务劳动由家长包办的现象较为严重，学生主动参与劳动的意识淡薄。为了发挥家长在劳动教育中示范、引导、督促、激励的作用，促使学生主动参与劳动，从小养成爱劳动的好习惯，学校开设了“暖阳课堂”，采用“兵教兵”的方式，进行互学互评，进一步促进了家长劳动观念的转变。如在“暖阳课堂”上，家长们带领孩子们包饺子、包馄饨、制作蔬菜沙拉、学做汉堡、制作松果挂件等;在“暖阳沙龙”活动中，学校经常邀请教育、心理方面的专家，就“爱劳动的孩子更快乐”“父母应成为孩子劳动中的教练员与陪练员”等话题进行探讨。
（三）融入社会，为劳动教育“长度”赋能
生活中蕴藏着大量的劳动教育资源，为劳动教育提供了广阔的空间和发展的动力。因此，劳动教育不应拘泥于学校和家庭，更应该借助社会力量，形成强大的教育合力。
1.劳动教育与主题研学相结合
学校充分利用研学基地、博物馆等社会资源，带领学生开展丰富多彩的体验活动。如走进垃圾分类中心，了解环保知识，学习制作环保酵素;走进乡间田园，摘葡萄、挖地瓜、刨花生;走进青岛蓝色硅谷，学习3D打印技术等;走进海信科学探索中心，了解各种动力学原理，自己动手制作运输小滑轮……从研学前的资料搜集，活动中的实际操作，到实践后的反思收获，让学生们既掌握了知识与技能，又体会到了劳动的辛苦与快乐。
2.劳动教育与公益服务相结合
学校不仅引导学生参与垃圾分类、植绿护绿、卫生清洁、图书义卖等校内志愿服务活动，还鼓励学生积极参与创建文明卫生城市、公益植树、公益演出等活动。在假期里，学生们参与校外的了“晒晒我的家”“社区公共设施维护”等活动，大家相约来到社区、公园、海边，清扫落叶、清理小广告、捡拾垃圾，将学到的环保知识落实到实践中，在劳动中强化了社会公德心和社会责任感，提升了公民意识。
三、劳动教育的几点反思
劳动教育应区别于单一的劳动德育，也应区别于单一的劳动知识与技能教育，劳动素养的培养应立足于为学生整体发展和终身发展奠基这一育人整體目标。因此，教师应将劳动教育与课程建设、课外活动、社会服务等教育形式有机融合，不断探索出符合新时代社会发展和学生实际的劳动教育新形式。
1.立标准，关注劳动的方法与技能
在劳动教育中要设立多元评价标准，及时开展劳动评价，便于教师发现指导中的不足。这有利于学生进一步明确努力的方向，让学生有标准可依、有目标可循;也有利于学生互相学习。
2.设梯度，关注劳动的态度与情感
在关注学生劳动知识和技能习得的同时，还要关注学生在劳动中所表现出来的态度和情感的变化。要充分利用评价机制来激励与引导，让每一个学生都能在不同的阶段得到肯定，获得成长的动力。
3.重仪式，关注劳动的价值与品格
在劳动教育过程中，教师要精心设计各种仪式，用仪式感助力学生劳动品格的形成。如在升旗仪式时，由学校领导为“葵园”餐厅自助管理服务岗的学生颁发“最佳服务员”奖状，这样可以激发学生积极参与劳动的自觉性，同时，劳动光荣的荣耀感也会油然而生。
总之，劳动教育是素质教育的重要内容，是立德树人的重要渠道，是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要方式。学校在“三维三融”劳动教育中，将培养目标与培养路径紧密结合，在推进过程中得到了学生、家长的积极响应。目前，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大劳动最美丽已成为学校一道亮丽的风景线。