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摘要：莎士比亚曾说“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 如何指导学生大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣？激发阅读兴趣，培养阅读意识；指导阅读方法，培养阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
关键词：阅读兴趣、激励、阅读方法、阅读习惯、
【中国分类号】G633.33
一、激发学生的阅读兴趣，培养课外阅读意识
学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养中学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读意识已是阅读教学不可忽视的重要任务。
其一、营造良好的班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。为激发学生阅读兴趣，引导学生好读书，读好书，在阅读中健康成长，应营造良好的班级阅读氛围：班级布置时采用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励，例如“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”；建立班级图书角，由专人负责保管和负责日常的出借工作，并在期末评出最佳读书之星；组织开展丰富多彩的班级主题班会，如“名人伴我行”、“我与好书交朋友”、“我读书、我快乐”为主题的作文、演讲比赛，读书报告会、诗歌朗诵会、阅读手抄报的评比等活动。每周五组织一节阅读课，使之成为学生的读书时间，相互交流，并让通过读书取得一定成绩的同学谈心得体会，使大家受到感染和激发，从而提高了学生的阅读兴趣。
其二、家校联系，利用校训通与家长沟通交流，引导家长支持孩子课外阅读，有条件的家长最好能利用工作之余与孩子一起读书，每学期末评出书香家庭，是学生的课外阅读兴趣进一步提高。
其三、组织有意义的阅读活动，激励学生热爱阅读。在阅读的过程中，开展丰富多彩的活动，可以让学生感受到读书带来的乐趣。因此，开展“故事比赛”、“书香节目汇报演出”、“优秀的读书笔记”、 “读书小报”、“书香家庭知识竞赛”、“书香小明星评选”等生动活泼、丰富多彩的课外活动，一方面可以帮助老师有效地检查学生的课外阅读情况、了解学生的阅读成果，另一方面可以让学生享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，让他们更加热爱读书，将书香活动层层深入。
二、指导阅读方法，培养阅读习惯
叶圣陶先生曾很有见地的指出：好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”在语文教学中，引导学生运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，是十分必要的。
其一、指导他们选择适当的课外书，避免读书随意性、盲目性的弊端。为此，我以大纲规定的中学生必读篇目为基础，结合中外文学史对有关作家作品的评定评价，再参考各界权威推荐给中学生阅读的书目，出台了我们自己的推荐书目。这样，学生就不会漫无目的地去看书，或者一味以“有趣”为选择标准，以致所读书籍品味低下，甚至着迷于不健康书籍而深受其害。另外，教学过程中也有意识地带领学生从课内向课外扩展。
其二、指导学生在阅读的过程中学会思考。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。新课标指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考，产生自己的见解和体会。教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。在教学期间，我一直坚持让学生每周交两篇读书笔记，一来可以以此了解学生的阅读情况，二来也是督促学生坚持不懈地写好读书笔记，以养成边读书边思考的好习惯。
其三、讲授一些课外阅读的方法。在语文教学中，我重视了对学生阅读方法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法即对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习；略读法即不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华；精读法即对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
其四、学会迁移，提升阅读能力。培养学生知识迁移能力，是当前教学改革中亟待解决的重要课题，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。因此，在语文阅读教学中，我重视学生知识迁移能力的培养。如在教读《济南的冬天》后，就指导学生运用所学知识来分析《秋天》引导学生回顾、复习《济南的冬天》写景顺序、表现手法、揭示中心的方式等，然后逐一对照，把学过的知识直接运用到学习新课文中；在分析中，运用类比方法，寻找它们的同、异点，从而加深对课文的比较、理解。再如在学习、分析《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》等说明文时，对其说明方法采取直接迁移，分析所有的说明文的类似特点。
在教学中，我不仅引导学生进行课内迁移，更多的是进行课外迁移，因为学的知识重在应用。为此，在每教完一篇新课后，我都精心选择与之相类似的文章，引导学生学以致用。如教完《皇帝的新装》后，指导学生阅读《安徒生童话》，通过这样的阅读迁移训练，学生从课内走向课外，学生的阅读能力才得到真正的提高，也达到叶圣陶先生 “教是为了不教”的教育理想境界。
总之，作为中学语文教师，只有能够正确地指导学生课外阅读，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，使学生养成良好的阅读习惯。从而培养学生丰厚的文学素养和人文精神，达到语文教学的新境界。
【参考文献】
1、《初中语文课程标准》
2、《中国文化名人•谈读书》（大众文艺出版社）
关键词：阅读兴趣、激励、阅读方法、阅读习惯、
【中国分类号】G633.33
一、激发学生的阅读兴趣，培养课外阅读意识
学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养中学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读意识已是阅读教学不可忽视的重要任务。
其一、营造良好的班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。为激发学生阅读兴趣，引导学生好读书，读好书，在阅读中健康成长，应营造良好的班级阅读氛围：班级布置时采用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励，例如“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”；建立班级图书角，由专人负责保管和负责日常的出借工作，并在期末评出最佳读书之星；组织开展丰富多彩的班级主题班会，如“名人伴我行”、“我与好书交朋友”、“我读书、我快乐”为主题的作文、演讲比赛，读书报告会、诗歌朗诵会、阅读手抄报的评比等活动。每周五组织一节阅读课，使之成为学生的读书时间，相互交流，并让通过读书取得一定成绩的同学谈心得体会，使大家受到感染和激发，从而提高了学生的阅读兴趣。
其二、家校联系，利用校训通与家长沟通交流，引导家长支持孩子课外阅读，有条件的家长最好能利用工作之余与孩子一起读书，每学期末评出书香家庭，是学生的课外阅读兴趣进一步提高。
其三、组织有意义的阅读活动，激励学生热爱阅读。在阅读的过程中，开展丰富多彩的活动，可以让学生感受到读书带来的乐趣。因此，开展“故事比赛”、“书香节目汇报演出”、“优秀的读书笔记”、 “读书小报”、“书香家庭知识竞赛”、“书香小明星评选”等生动活泼、丰富多彩的课外活动，一方面可以帮助老师有效地检查学生的课外阅读情况、了解学生的阅读成果，另一方面可以让学生享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，让他们更加热爱读书，将书香活动层层深入。
二、指导阅读方法，培养阅读习惯
叶圣陶先生曾很有见地的指出：好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”在语文教学中，引导学生运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，是十分必要的。
其一、指导他们选择适当的课外书，避免读书随意性、盲目性的弊端。为此，我以大纲规定的中学生必读篇目为基础，结合中外文学史对有关作家作品的评定评价，再参考各界权威推荐给中学生阅读的书目，出台了我们自己的推荐书目。这样，学生就不会漫无目的地去看书，或者一味以“有趣”为选择标准，以致所读书籍品味低下，甚至着迷于不健康书籍而深受其害。另外，教学过程中也有意识地带领学生从课内向课外扩展。
其二、指导学生在阅读的过程中学会思考。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。新课标指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考，产生自己的见解和体会。教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。在教学期间，我一直坚持让学生每周交两篇读书笔记，一来可以以此了解学生的阅读情况，二来也是督促学生坚持不懈地写好读书笔记，以养成边读书边思考的好习惯。
其三、讲授一些课外阅读的方法。在语文教学中，我重视了对学生阅读方法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法即对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习；略读法即不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华；精读法即对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
其四、学会迁移，提升阅读能力。培养学生知识迁移能力，是当前教学改革中亟待解决的重要课题，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。因此，在语文阅读教学中，我重视学生知识迁移能力的培养。如在教读《济南的冬天》后，就指导学生运用所学知识来分析《秋天》引导学生回顾、复习《济南的冬天》写景顺序、表现手法、揭示中心的方式等，然后逐一对照，把学过的知识直接运用到学习新课文中；在分析中，运用类比方法，寻找它们的同、异点，从而加深对课文的比较、理解。再如在学习、分析《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》等说明文时，对其说明方法采取直接迁移，分析所有的说明文的类似特点。
在教学中，我不仅引导学生进行课内迁移，更多的是进行课外迁移，因为学的知识重在应用。为此，在每教完一篇新课后，我都精心选择与之相类似的文章，引导学生学以致用。如教完《皇帝的新装》后，指导学生阅读《安徒生童话》，通过这样的阅读迁移训练，学生从课内走向课外，学生的阅读能力才得到真正的提高，也达到叶圣陶先生 “教是为了不教”的教育理想境界。
总之，作为中学语文教师，只有能够正确地指导学生课外阅读，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，使学生养成良好的阅读习惯。从而培养学生丰厚的文学素养和人文精神，达到语文教学的新境界。
【参考文献】
1、《初中语文课程标准》
2、《中国文化名人•谈读书》（大众文艺出版社）