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摘要:莎士比亚曾说“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。” 如何指导学生大量阅读,让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣?激发阅读兴趣,培养阅读意识;指导阅读方法,培养阅读习惯,从而提高学生的语文素养。
关键词:阅读兴趣、激励、阅读方法、阅读习惯、
【中国分类号】G633.33
一、激发学生的阅读兴趣,培养课外阅读意识
学生对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,培养中学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的,也是学生终身受益的。因此,如何激发学生课外阅读的兴趣,培养课外阅读意识已是阅读教学不可忽视的重要任务。
其一、营造良好的班级阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。为激发学生阅读兴趣,引导学生好读书,读好书,在阅读中健康成长,应营造良好的班级阅读氛围:班级布置时采用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励,例如“读万卷书,行万里路”、“读书破万卷,下笔如有神”;建立班级图书角,由专人负责保管和负责日常的出借工作,并在期末评出最佳读书之星;组织开展丰富多彩的班级主题班会,如“名人伴我行”、“我与好书交朋友”、“我读书、我快乐”为主题的作文、演讲比赛,读书报告会、诗歌朗诵会、阅读手抄报的评比等活动。每周五组织一节阅读课,使之成为学生的读书时间,相互交流,并让通过读书取得一定成绩的同学谈心得体会,使大家受到感染和激发,从而提高了学生的阅读兴趣。
其二、家校联系,利用校训通与家长沟通交流,引导家长支持孩子课外阅读,有条件的家长最好能利用工作之余与孩子一起读书,每学期末评出书香家庭,是学生的课外阅读兴趣进一步提高。
其三、组织有意义的阅读活动,激励学生热爱阅读。在阅读的过程中,开展丰富多彩的活动,可以让学生感受到读书带来的乐趣。因此,开展“故事比赛”、“书香节目汇报演出”、“优秀的读书笔记”、 “读书小报”、“书香家庭知识竞赛”、“书香小明星评选”等生动活泼、丰富多彩的课外活动,一方面可以帮助老师有效地检查学生的课外阅读情况、了解学生的阅读成果,另一方面可以让学生享受阅读的乐趣,从而激发学生的阅读兴趣,让他们更加热爱读书,将书香活动层层深入。
二、指导阅读方法,培养阅读习惯
叶圣陶先生曾很有见地的指出:好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”在语文教学中,引导学生运用正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,是十分必要的。
其一、指导他们选择适当的课外书,避免读书随意性、盲目性的弊端。为此,我以大纲规定的中学生必读篇目为基础,结合中外文学史对有关作家作品的评定评价,再参考各界权威推荐给中学生阅读的书目,出台了我们自己的推荐书目。这样,学生就不会漫无目的地去看书,或者一味以“有趣”为选择标准,以致所读书籍品味低下,甚至着迷于不健康书籍而深受其害。另外,教学过程中也有意识地带领学生从课内向课外扩展。
其二、指导学生在阅读的过程中学会思考。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的,没有语言就不能够进行思维,所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。新课标指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考,产生自己的见解和体会。教给学生自学的方法,更重要的还要教给学生思考的方法。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素,教给学生思维的方法,使学生学会独立读书,独立思考,独立理解,独立品评,培养阅读能力,感受阅读的乐趣。在教学期间,我一直坚持让学生每周交两篇读书笔记,一来可以以此了解学生的阅读情况,二来也是督促学生坚持不懈地写好读书笔记,以养成边读书边思考的好习惯。
其三、讲授一些课外阅读的方法。在语文教学中,我重视了对学生阅读方法的指导,尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课,对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导,使他们不仅在任课老师的指导会阅读,在课外自己也会阅读。在指导中,我讲授了一些阅读法,如浏览法即对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览,了解全书梗概,以便确定是读全书,还是选择部分章节学习;略读法即不要求对读物逐句逐词地进行阅读,而是着眼于关键段和重点句,以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式,由段首扫视段尾,以求迅速把握段落的中心句,进而把握全文主旨。这种阅读的目的,是为通览全篇,取其精华;精读法即对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动,教师可以用这些作品为材料,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中,学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。
其四、学会迁移,提升阅读能力。培养学生知识迁移能力,是当前教学改革中亟待解决的重要课题,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法,是促进学生思维能力发展的有效途径,更是开发学生智力的必要手段。因此,在语文阅读教学中,我重视学生知识迁移能力的培养。如在教读《济南的冬天》后,就指导学生运用所学知识来分析《秋天》引导学生回顾、复习《济南的冬天》写景顺序、表现手法、揭示中心的方式等,然后逐一对照,把学过的知识直接运用到学习新课文中;在分析中,运用类比方法,寻找它们的同、异点,从而加深对课文的比较、理解。再如在学习、分析《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》等说明文时,对其说明方法采取直接迁移,分析所有的说明文的类似特点。
在教学中,我不仅引导学生进行课内迁移,更多的是进行课外迁移,因为学的知识重在应用。为此,在每教完一篇新课后,我都精心选择与之相类似的文章,引导学生学以致用。如教完《皇帝的新装》后,指导学生阅读《安徒生童话》,通过这样的阅读迁移训练,学生从课内走向课外,学生的阅读能力才得到真正的提高,也达到叶圣陶先生 “教是为了不教”的教育理想境界。
总之,作为中学语文教师,只有能够正确地指导学生课外阅读,才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的成功,使学生养成良好的阅读习惯。从而培养学生丰厚的文学素养和人文精神,达到语文教学的新境界。
【参考文献】
1、《初中语文课程标准》
2、《中国文化名人•谈读书》(大众文艺出版社)
关键词:阅读兴趣、激励、阅读方法、阅读习惯、
【中国分类号】G633.33
一、激发学生的阅读兴趣,培养课外阅读意识
学生对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,培养中学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的,也是学生终身受益的。因此,如何激发学生课外阅读的兴趣,培养课外阅读意识已是阅读教学不可忽视的重要任务。
其一、营造良好的班级阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。为激发学生阅读兴趣,引导学生好读书,读好书,在阅读中健康成长,应营造良好的班级阅读氛围:班级布置时采用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励,例如“读万卷书,行万里路”、“读书破万卷,下笔如有神”;建立班级图书角,由专人负责保管和负责日常的出借工作,并在期末评出最佳读书之星;组织开展丰富多彩的班级主题班会,如“名人伴我行”、“我与好书交朋友”、“我读书、我快乐”为主题的作文、演讲比赛,读书报告会、诗歌朗诵会、阅读手抄报的评比等活动。每周五组织一节阅读课,使之成为学生的读书时间,相互交流,并让通过读书取得一定成绩的同学谈心得体会,使大家受到感染和激发,从而提高了学生的阅读兴趣。
其二、家校联系,利用校训通与家长沟通交流,引导家长支持孩子课外阅读,有条件的家长最好能利用工作之余与孩子一起读书,每学期末评出书香家庭,是学生的课外阅读兴趣进一步提高。
其三、组织有意义的阅读活动,激励学生热爱阅读。在阅读的过程中,开展丰富多彩的活动,可以让学生感受到读书带来的乐趣。因此,开展“故事比赛”、“书香节目汇报演出”、“优秀的读书笔记”、 “读书小报”、“书香家庭知识竞赛”、“书香小明星评选”等生动活泼、丰富多彩的课外活动,一方面可以帮助老师有效地检查学生的课外阅读情况、了解学生的阅读成果,另一方面可以让学生享受阅读的乐趣,从而激发学生的阅读兴趣,让他们更加热爱读书,将书香活动层层深入。
二、指导阅读方法,培养阅读习惯
叶圣陶先生曾很有见地的指出:好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”在语文教学中,引导学生运用正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,是十分必要的。
其一、指导他们选择适当的课外书,避免读书随意性、盲目性的弊端。为此,我以大纲规定的中学生必读篇目为基础,结合中外文学史对有关作家作品的评定评价,再参考各界权威推荐给中学生阅读的书目,出台了我们自己的推荐书目。这样,学生就不会漫无目的地去看书,或者一味以“有趣”为选择标准,以致所读书籍品味低下,甚至着迷于不健康书籍而深受其害。另外,教学过程中也有意识地带领学生从课内向课外扩展。
其二、指导学生在阅读的过程中学会思考。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的,没有语言就不能够进行思维,所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。新课标指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考,产生自己的见解和体会。教给学生自学的方法,更重要的还要教给学生思考的方法。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素,教给学生思维的方法,使学生学会独立读书,独立思考,独立理解,独立品评,培养阅读能力,感受阅读的乐趣。在教学期间,我一直坚持让学生每周交两篇读书笔记,一来可以以此了解学生的阅读情况,二来也是督促学生坚持不懈地写好读书笔记,以养成边读书边思考的好习惯。
其三、讲授一些课外阅读的方法。在语文教学中,我重视了对学生阅读方法的指导,尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课,对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导,使他们不仅在任课老师的指导会阅读,在课外自己也会阅读。在指导中,我讲授了一些阅读法,如浏览法即对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览,了解全书梗概,以便确定是读全书,还是选择部分章节学习;略读法即不要求对读物逐句逐词地进行阅读,而是着眼于关键段和重点句,以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式,由段首扫视段尾,以求迅速把握段落的中心句,进而把握全文主旨。这种阅读的目的,是为通览全篇,取其精华;精读法即对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动,教师可以用这些作品为材料,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中,学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。
其四、学会迁移,提升阅读能力。培养学生知识迁移能力,是当前教学改革中亟待解决的重要课题,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法,是促进学生思维能力发展的有效途径,更是开发学生智力的必要手段。因此,在语文阅读教学中,我重视学生知识迁移能力的培养。如在教读《济南的冬天》后,就指导学生运用所学知识来分析《秋天》引导学生回顾、复习《济南的冬天》写景顺序、表现手法、揭示中心的方式等,然后逐一对照,把学过的知识直接运用到学习新课文中;在分析中,运用类比方法,寻找它们的同、异点,从而加深对课文的比较、理解。再如在学习、分析《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》等说明文时,对其说明方法采取直接迁移,分析所有的说明文的类似特点。
在教学中,我不仅引导学生进行课内迁移,更多的是进行课外迁移,因为学的知识重在应用。为此,在每教完一篇新课后,我都精心选择与之相类似的文章,引导学生学以致用。如教完《皇帝的新装》后,指导学生阅读《安徒生童话》,通过这样的阅读迁移训练,学生从课内走向课外,学生的阅读能力才得到真正的提高,也达到叶圣陶先生 “教是为了不教”的教育理想境界。
总之,作为中学语文教师,只有能够正确地指导学生课外阅读,才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的成功,使学生养成良好的阅读习惯。从而培养学生丰厚的文学素养和人文精神,达到语文教学的新境界。
【参考文献】
1、《初中语文课程标准》
2、《中国文化名人•谈读书》(大众文艺出版社)