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【摘要】能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他能力的形成又有巨大的推动作用，所以对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。
【关键词】小学生；自学；能力
How to train the elementary student to study independently ability
Luo Luming
【Abstract】Ability is a person quality important aspect, studies independently ability also to have the huge promotion effect to other ability formation, therefore studies independently to the student self-inquisition-like must certainly take seriously, and carries on the effective training.
【Key words】Elementary student; Studying independently; Ability
邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 随着社会的发展，未来是对人才的要求也越来越高。具有创新能力和学习的能力是未来社会对人才的基本要求。《基础教育课程改革纲要》指出：新的基础教育课程体系“以提高国民素质为宗旨，以平创新精神和实践能力为重点”，强调基础教育“要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《语文课程标准》也指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。培养学生的自学能力是时代发展的要求，也是新课程改革的要求。
在教学实践中，我发现有这样一些现象存在：有的学生十分听话，一切顺从教师和家长，学习成绩优良，在周围人的眼里绝对是乖孩子。但是他们只能按教师和家长安排的程序行动，没有自己独立的见解和主张，这样的学生缺乏对学习和生活做出选择的能力，也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”，这种学生的学习是被动的，一旦离开老师和家长的指导，势必寸步难行。有的学生不能约束自己，无节制地沉湎于学业以外的活动，缺乏“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，当然就谈不上主动学习了。还有的学生有学习的愿望，但是苦于不得法，不知如何进行自主学习，学习的效果也不理想。这些现象在小学生身上表现得尤为突出。因此，就学生的未来发展而言，培养小学生的自学能力是教学中亟待解决的问题。如何培养小学生的自学能力呢？
1要端正学生的学习态度
学习态度是学生学习成败的关键，也是学生能否坚持学习的关键。因此，首先应教育学生要有明确的学习目的，增强学生学习的责任感、使命感和意志力，促使学生能够克服学习中的困难，主动地、乐意地进行学习，提高学习效果。
2要教给学生自学的方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”与其教给学生新知识，不如教给学生学习新知识的方法，让学生自己去获取新知识，培养学生的自学能力。
2.1教给学生预习的方法:以前，只要是布置学生预习，很多学生在课前把课文读通顺就算完事。事实上，预习时学生是有很多事情可以做的。我在教学中针对学生实际区别对待，对低年级学生，以读为主，在朗读中识字，并在朗读中体会含义和感情；对中高年级学生，我指导学生采用“五步预习法”进行预习，即“一读二圈三查四摘五思”。学习一篇新课前，让学生先朗读课文，发现课文中有不认识的字，读不懂的词以及本课应掌握的新词，就把他们圈出来，再查字典解决，尽量做到能自己解决的问题自己解决。这样，学生就已基本扫清了新课的字词障碍。在此基础上，再将课文中的好词佳句摘抄下来，最后想一想这篇课文主要写了什么内容，或者写了一件什么事。做到了这五步，学生对要学习的内容已经在头脑中有初步的印象，教师教学新课时，学生才能积极思考，提高学习效率。刚开始，教师要多次强化预习方法，并随时检查学生的预习情况，逐步养成课前预习的良好习惯，时间长了，学生就会有条不紊地进行地预习，也能够有效地自主学习知识了。
2.2教会学生听课:认真听讲是获取知识的重要途径。但是很多学生还不会听课，只是被动地听取教师的讲解，或者只听不思，只听不记，听着精彩，过后茫然，学习效果可想而知。因此，听课时，要求学生做到专心听讲，积极思考，重要的地方要做好笔记，对老师提出的问题要有自己的见解，并积极参与交流汇报，养成良好的听课习惯。
2.3教会学生复习:学習完一个知识后，很多学生便无所事事了。这时候教师要引导学生学会复习。根据心理学家艾宾浩斯的研究表明，人的记忆随着时间的推移会逐步淡化，甚至遗忘。因此，及时组织学生进行有效地复习，对所学知识进行强化训练巩固，是掌握知识的一个必不可少的环节。根据所学知识的特点不同，复习的方式也是多种多样的。除了布置一些巩固基础知识的练习题外，词句优美的文章，如《桂林山水》、《林海》《海滨小城》《海底世界》等，可以朗读课文，摘抄好词佳句，积累语言，也可以仿写，培养自己的写作能力；故事性强的文章，如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等可以采用复述课文，写故事梗概，续写故事等，在进一步把握课文的同时，拓展思维，培养学生的创新能力；一些寓意深远的文章，如《匆匆》、《桃花心木》可以建议学生写一写读后感，这样，学生既读懂了文本，又从心灵上受到震撼，引发学生对人生的思考充分体现了语文的社会功能。
2.4教会学生总结和反思:这一举措在学生学习教学活动中显得尤为重要。数学知识呈现出明显的特征性和规律性。“数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。”对学生进行符号化思想、集合思想、对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透，可以加深对数学基础知识的理解，同时也长智慧，使自学时更能高瞻远瞩。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。它是一种认识能力，这种能力是自学成功的必要保证。在学习时，要引导学生善于从一道题、一类题中认识特点，发现规律，从而触类旁通，举一反三，掌握学习方法，提高学习效率。例如，在教学较复杂的分数乘除法应用题时，我先引导学生对比分析分数乘法、分数除法应用题中的已知条件、问题，找出题中的数量关系和解答方法，引导学生总结出解答分数应用题的规律：一是找出题中的单位“1”的数量，二是找出题中的具体数量和对应分率。根据单位“1”是已知数量还是要求的问题确定是用乘法还是除法解答，当单位“1”是已知数量时，根据数量关系用乘法解答，用已知数量乘以对应分率；当单位“1”是要求的问题时，则可用具体数量除以对应分率，或者根据数量关系列方程解答。事实证明，学生总结出了这个解答规律以后，解决分数乘除法的实际问题就容易得多了。
3让学生学会自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
4及时评价，激发学习兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果，学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。当学生自学完成好，有独特收获时，教师要及时给予肯定，让学生体验到成功的喜悦和学习的乐趣，保持自主学习的愿望，从而自觉地进行自学。
总之，能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他能力的形成又有巨大的推动作用，所以对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。
【关键词】小学生；自学；能力
How to train the elementary student to study independently ability
Luo Luming
【Abstract】Ability is a person quality important aspect, studies independently ability also to have the huge promotion effect to other ability formation, therefore studies independently to the student self-inquisition-like must certainly take seriously, and carries on the effective training.
【Key words】Elementary student; Studying independently; Ability
邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 随着社会的发展，未来是对人才的要求也越来越高。具有创新能力和学习的能力是未来社会对人才的基本要求。《基础教育课程改革纲要》指出：新的基础教育课程体系“以提高国民素质为宗旨，以平创新精神和实践能力为重点”，强调基础教育“要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《语文课程标准》也指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。培养学生的自学能力是时代发展的要求，也是新课程改革的要求。
在教学实践中，我发现有这样一些现象存在：有的学生十分听话，一切顺从教师和家长，学习成绩优良，在周围人的眼里绝对是乖孩子。但是他们只能按教师和家长安排的程序行动，没有自己独立的见解和主张，这样的学生缺乏对学习和生活做出选择的能力，也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”，这种学生的学习是被动的，一旦离开老师和家长的指导，势必寸步难行。有的学生不能约束自己，无节制地沉湎于学业以外的活动，缺乏“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，当然就谈不上主动学习了。还有的学生有学习的愿望，但是苦于不得法，不知如何进行自主学习，学习的效果也不理想。这些现象在小学生身上表现得尤为突出。因此，就学生的未来发展而言，培养小学生的自学能力是教学中亟待解决的问题。如何培养小学生的自学能力呢？
1要端正学生的学习态度
学习态度是学生学习成败的关键，也是学生能否坚持学习的关键。因此，首先应教育学生要有明确的学习目的，增强学生学习的责任感、使命感和意志力，促使学生能够克服学习中的困难，主动地、乐意地进行学习，提高学习效果。
2要教给学生自学的方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”与其教给学生新知识，不如教给学生学习新知识的方法，让学生自己去获取新知识，培养学生的自学能力。
2.1教给学生预习的方法:以前，只要是布置学生预习，很多学生在课前把课文读通顺就算完事。事实上，预习时学生是有很多事情可以做的。我在教学中针对学生实际区别对待，对低年级学生，以读为主，在朗读中识字，并在朗读中体会含义和感情；对中高年级学生，我指导学生采用“五步预习法”进行预习，即“一读二圈三查四摘五思”。学习一篇新课前，让学生先朗读课文，发现课文中有不认识的字，读不懂的词以及本课应掌握的新词，就把他们圈出来，再查字典解决，尽量做到能自己解决的问题自己解决。这样，学生就已基本扫清了新课的字词障碍。在此基础上，再将课文中的好词佳句摘抄下来，最后想一想这篇课文主要写了什么内容，或者写了一件什么事。做到了这五步，学生对要学习的内容已经在头脑中有初步的印象，教师教学新课时，学生才能积极思考，提高学习效率。刚开始，教师要多次强化预习方法，并随时检查学生的预习情况，逐步养成课前预习的良好习惯，时间长了，学生就会有条不紊地进行地预习，也能够有效地自主学习知识了。
2.2教会学生听课:认真听讲是获取知识的重要途径。但是很多学生还不会听课，只是被动地听取教师的讲解，或者只听不思，只听不记，听着精彩，过后茫然，学习效果可想而知。因此，听课时，要求学生做到专心听讲，积极思考，重要的地方要做好笔记，对老师提出的问题要有自己的见解，并积极参与交流汇报，养成良好的听课习惯。
2.3教会学生复习:学習完一个知识后，很多学生便无所事事了。这时候教师要引导学生学会复习。根据心理学家艾宾浩斯的研究表明，人的记忆随着时间的推移会逐步淡化，甚至遗忘。因此，及时组织学生进行有效地复习，对所学知识进行强化训练巩固，是掌握知识的一个必不可少的环节。根据所学知识的特点不同，复习的方式也是多种多样的。除了布置一些巩固基础知识的练习题外，词句优美的文章，如《桂林山水》、《林海》《海滨小城》《海底世界》等，可以朗读课文，摘抄好词佳句，积累语言，也可以仿写，培养自己的写作能力；故事性强的文章，如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等可以采用复述课文，写故事梗概，续写故事等，在进一步把握课文的同时，拓展思维，培养学生的创新能力；一些寓意深远的文章，如《匆匆》、《桃花心木》可以建议学生写一写读后感，这样，学生既读懂了文本，又从心灵上受到震撼，引发学生对人生的思考充分体现了语文的社会功能。
2.4教会学生总结和反思:这一举措在学生学习教学活动中显得尤为重要。数学知识呈现出明显的特征性和规律性。“数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。”对学生进行符号化思想、集合思想、对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透，可以加深对数学基础知识的理解，同时也长智慧，使自学时更能高瞻远瞩。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。它是一种认识能力，这种能力是自学成功的必要保证。在学习时，要引导学生善于从一道题、一类题中认识特点，发现规律，从而触类旁通，举一反三，掌握学习方法，提高学习效率。例如，在教学较复杂的分数乘除法应用题时，我先引导学生对比分析分数乘法、分数除法应用题中的已知条件、问题，找出题中的数量关系和解答方法，引导学生总结出解答分数应用题的规律：一是找出题中的单位“1”的数量，二是找出题中的具体数量和对应分率。根据单位“1”是已知数量还是要求的问题确定是用乘法还是除法解答，当单位“1”是已知数量时，根据数量关系用乘法解答，用已知数量乘以对应分率；当单位“1”是要求的问题时，则可用具体数量除以对应分率，或者根据数量关系列方程解答。事实证明，学生总结出了这个解答规律以后，解决分数乘除法的实际问题就容易得多了。
3让学生学会自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
4及时评价，激发学习兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果，学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。当学生自学完成好，有独特收获时，教师要及时给予肯定，让学生体验到成功的喜悦和学习的乐趣，保持自主学习的愿望，从而自觉地进行自学。
总之，能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他能力的形成又有巨大的推动作用，所以对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。