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张秋贤：高职院校创业教育对就业教育的促进作用
[摘要]高校毕业生创历史新高，在就业形势严峻的当下，高职生就业前景更是不容乐观。高职院校通过创业教育使学生在思想理念、解决问题的能力和思维方式等方面起着潜移默化的作用，改变学生的就业观念和提高学生的就业技能，促进高职院校的就业教育。
[关键词]高职院校；创业教育；就业教育
[中图分类号]G62[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）42-0195-03
2013年全国高校毕业生达699万人，再创历史新高，就业形势严峻，就业问题面临空前压力，因此2013年被称作“最难就业季”。针对此种形势，各级政府及各类高校都非常重视毕业生的就业工作，教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确要求各高校全面落实就业工作“一把手”工程，把促进高校毕业生就业摆在更加突出的重要位置，同时大力推进创新创业教育和大学生自主创业，要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程。
就业是民生之本、安邦之策，创业是就业之源。据有关媒体报道，全国大学生创业平均成功率仅为3%，而高职生创业成功的概率更低。高职院校开展创业教育，目的不仅是培养创业型人才，更重要的是培养学生的综合素质，这比单纯提高创业成功率本身具有更高的价值，因此高职院校的创业教育更看重的是对就业教育促进的作用。
1高职生就业教育的难点
大学生就业受到社会各界的广泛关注，高职生就业难也引起了人们的高度重视。有人将当前高职生就业难归因于高校扩招，认为本不属于大学生的高职生因扩招而上了大学，加大了就业压力，实质是如果这部分人不上大学还是要面临就业压力的，只不过是将就业压力推迟了三年而已。因此高职生就业难点不是大学生人多了，而在于以下几个方面。
11就业观念问题
学生就业观念问题。从2008年的金融危机引发大学生就业难起，各高职院校加强了对学生的就业指导，引导学生理性择业，高职生的就业观念有了较大的转变。但由于社会保障不健全，特别是低收入家庭，父母无固定收入，再加上城市生活成本大，对工资收入有一种趋利倾向，频频跳槽，导致毕业生缺乏长期的职业生涯规划，不利于高职生职业技能的提高，最终形成低水平就业的恶性循环。
单位用人观念问题。用人单位对高职毕业生的期望与毕业生的能力是有一定的差距，用人单位希望的是毕业生马上就能顶岗工作、给企业生产带来效益的人员，而学校在培养学生时不可能为企业量身定做，总是需要企业给予毕业生进行再培训，给予毕业生一段的适应时间。更有少量企业把职业类院校的毕业生看做是廉价劳动力的来源，不对毕业生进行职业培训和企业文化教育，毕业生缺乏认同感和归属感。
12教学质量、专业设置方面的问题
高职教育本质是职业教育，培养出的学生应该是有一定的专业基础知识、良好的职业道德、有一技之长的受用人单位欢迎的高素质的劳动者。高职教育经过多年的探索和实践，形成一套具有我国特色的高职教育体系，但在具体教学的实施过程中，由于授课老师大多不是职业教育师范院校毕业，没有受过专门的培训，因此专业教学的实施很多还是沿用传统的教学方式；同时由于各种条件的限制，老师很难了解到用人单位一线的实际需求，因此培养出来的学生与用人单位之间的要求有一定的差距。
专业设置问题一直是困扰高职院校培养人才的一大难题，不考虑师资、实验实训等因素，从招生开始到有学生毕业至少也要经过三年的时间，在这三年的时间里，用工市场的形势可能发生了很大变化，学校只能根据当前对于就业情况的判断设置专业或实行专业群进行培养，以利于最大程度地贴近企业的用工需求。从现实看高职院校要根据社会的需求去及时调整专业方向、创新培养模式、解决培养质量与使用要求不匹配的矛盾、实现毕业生“零距离”上岗还有很长的路要走。
13就业政策
近年来，国家出台了一系列支持大学生就业的政策，教育部每年下发《关于做好全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各级政府、各高校重视、关心大学生就业。但就业政策执行力还不够，一些政策执行还只是停留在文件上，如公务员考试、事业单位招录、大型国有企业招工对高职生都有限制，很多地方，特别是经济发达地区对高职生毕业就业落户有限制政策，严重地影响了高职毕业生的就业。
2高职院校创业教育对就业教育的促进作用
高职生接受教育方面比本科生要少，国家对专科生培养的投入相对也较少，而面临的就业环境比本科生要差，在相当一段时期内这种现状不会改变。高职生无力改变环境，但可适应环境，创业教育在思维方式的转变、学习能力提高等都能给学生们带来潜移默化改变，高职生的综合素质的提高比创业教育本身具有更高的价值。在一定程度上可帮助高职毕业生改变择业心态，从而对就业教育起到促进作用。
21创业缓解就业压力
解决就业问题的关键之一是创造更多就业岗位，创业是促进就业机会不断增加的动力。创业的也是一种就业，创业与就业是相互联系的，创业解决了自己就业问题，缓解国家就业压力，减少对现有机会的竞争，同时还为其他人创造了就业机会。创业的成功率虽然低，但创业可以带动部分毕业生就业，按2%的创业成功率，一个创业成功者平均带动5人就业计算，则近700万毕业生中可解决70万左右人的就业，有利于大学生缓解就业压力。
22制订创业计划书有利于高职生职业生涯的规划
大多数高职生在大学前学习时遵循的是老师和家长的意愿，甚至在考大学选择学校和专业都是听老师的，从小到大对将来从事什么职业没有自己看法，进入大学后大部分学生对自己所学专业很迷茫，没有或很少有相应的职业规划。
而创业教育要培养学生的规划能力和执行能力，教会学生通过对市场的分析确定目标（选定合适创业项目），对环境（顾客细分、竞争程度、风险等）、自身条件（管理能力、资金财务、关系等）进行评估，预测项目长期发展趋势，从创业前期准备、创业能力塑造、创立企业、经营企业等方面制订出可执行的计划书。通过创业计划书的制订，可培养学生独立思考和分析问题的能力，有助于学生形成对自身特点和外部环境的分析，作出适合自己的就业方向的决定，从而避免无规划的盲目择业。 23创业过程的体验与企业经营管理者之间的换位思考
多年的观察发现高职生在毕业后的两年内跳槽最频繁，究其原因是其毕业时对企业的生产规律、管理方式等方面较难适应。虽然学校在就业指导课上教育学生要认识到学校与社会是有一定差距的，要通过课外活动、多接触社会，尽量缩短适应社会的时间，但由于对社会认知不足，初踏上社会的毕业生能适应的还是很少。
通过创业教育和创业活动的实践，学生能全方位地体验创业过程的困难与艰辛、成功的欢乐与喜悦、失败的痛苦与磨炼，从而学生能从企业经营者的视觉去换位思考，重新审视就业问题。通过创业过程的体验促使毕业生对自己将来进入的行业和从事的职业进行认真的评判，当找到了一个相对较适合自己的工作岗位后，不管苦、累还是收入低，都会努力做好自己的工作，提高自己的职业技能，坚持不懈，做别人做不到的事，实现自己的职业规划。
24创业教育与培养团队合作精神
创业是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程，创业者可以是个人或群体，创业资源除了财、物以外，最重要的就是人，不论是个人或群体创业，都面临着创业团队和合作伙伴两类人群的关系的处理。创业团队是指由一群才能互补、责任共担、愿为共同创业目标而奋斗的团体，合作伙伴是指与创业项目有关系的所有人群，如供应商、销售客户，甚至企业内部人员等，创业者要处理好这些人群之间的关系，更重要的创业团队的合作。
创业教育不是简单的知识的传授，而是让学生通过创业计划大赛、模拟公司、创业模拟实战、角色扮演、团队游戏等，大量实训让学生体验创业的过程，训练创业过程中及创业后的经营管理能力。创业教育实践是学生亲身感受，不断修正并获得观念的过程，在此过程中学生会感受到团队中成员之间相互合作、信任、尊敬对创业项目的完成是多么重要，培养了学生的组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力。
25创业教育与学生综合能力的培养
创业不是一件容易的事，高职院校在进行创业教育时，通过创业理论教学和创业模拟实训，努力培养学生在创业过程中所需的创新、策划、组织、领导、管理、公关等方面的能力，消除学生的依赖心理和胆怯心理，勇敢地接受创业的挑战。创业是一门科学也是一门艺术，需要创业者善于运用资金、知识、机遇、能力、环境等多方面因素来达成自己的目标，创业过程中涉及的经济、管理、技术、营销、法律等多方面的知识需要创业者一个一个地去学习。高职学生通过创业项目的驱动，既学到了创业的相关知识，更是提高了自己的综合素质，从而提高了自己在就业之路上的综合实力和竞争能力。
26创业教育与岗位创业
创新是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是通过科学研究、生产活动和管理实践去发现其中可以完善的地方，创造新的理念、产品或服务成果以促进社会经济的发展。高职生在接受创业培训的过程中，无论是撰写一份有潜质的创业计划，还是寻找新的市场，捕捉新的机遇；无论是对创业团队的管理，还是对各项创业要素的运用，都能训练其独立思考问题的能力、丰富的想象力、敏锐的观察力，因此创业教育的核心之一是培养高职生的创新能力和创造性思维。
对于大多数高职生来说创业教育重要的是培养自己的创新理念，让自己的业务知识精而博，在工作岗位上做得更好、有所创新。岗位创新是指在企业生产经营活动中，职工立足于本岗位，通过模仿、引进、独创、改进等方式，在生产、管理、服务等方面形成的，具有新颖性、独创性和效益性等的制度、措施、方法、工艺、技术等。高职生在工作岗位上要运用创业教育培训所形成的理念和创新思维，尽快适应工作岗位并达到了要求，合理处理工作所承担的责任、权力和规范，创造性地开展工作，对平凡工作的不断创新，实现岗位创业，做一个把工作当做事业做的人。
27创业教育有利于视野的扩大
通过创业精神的培养、创业知识的学习和创业技能的实训，让更多的学生走近创业，了解创业成功者在现实创业中的奋斗史和拼搏进取的精神，学习他们身上那种勤奋工作、勇于冒险、敢于创新、担当负责的品质。在创业教育和创业实践活动中，学生们不再是被动地接受老师传授的书本内容，而是主动地去探寻与目标有关的知识，知识面越来越广，知识结构也越来越合理，不知不觉中拓展了自己的视野，有利于促进学生的就业。
3结论
创业教育实际上是就业教育的一部分，创业是学生职业生涯的宽口径发展。创业教育有利于高职生培养自强自立意识、风险意识、拼搏精神和艰苦奋斗作风，有利于高职生创新精神的培养、素质提高和自我价值的实现。创业是更高层次的就业，通过创业教育，高职生能以创业的精神去就业，许多有业不就、无业可就的问题就迎刃而解了，从而促进了大学生就业教育的开展。
参考文献：
[1]马继迁，赵志鹏高职生创业意愿现状及影响因素分析[J].职教论坛2012（15）：86-89
[2]周汉钦培养高职生创业能力的路径探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（1）：41-42
[3]林丹高职生创业教育及保障体系初探[J].福建教学学院学报，2009（3）：78-81
[4]张连绪转变观念是解决高职高专大学生就业难的关键[J].中国高教研究，2004（4）：58-59
[摘要]高校毕业生创历史新高，在就业形势严峻的当下，高职生就业前景更是不容乐观。高职院校通过创业教育使学生在思想理念、解决问题的能力和思维方式等方面起着潜移默化的作用，改变学生的就业观念和提高学生的就业技能，促进高职院校的就业教育。
[关键词]高职院校；创业教育；就业教育
[中图分类号]G62[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）42-0195-03
2013年全国高校毕业生达699万人，再创历史新高，就业形势严峻，就业问题面临空前压力，因此2013年被称作“最难就业季”。针对此种形势，各级政府及各类高校都非常重视毕业生的就业工作，教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确要求各高校全面落实就业工作“一把手”工程，把促进高校毕业生就业摆在更加突出的重要位置，同时大力推进创新创业教育和大学生自主创业，要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程。
就业是民生之本、安邦之策，创业是就业之源。据有关媒体报道，全国大学生创业平均成功率仅为3%，而高职生创业成功的概率更低。高职院校开展创业教育，目的不仅是培养创业型人才，更重要的是培养学生的综合素质，这比单纯提高创业成功率本身具有更高的价值，因此高职院校的创业教育更看重的是对就业教育促进的作用。
1高职生就业教育的难点
大学生就业受到社会各界的广泛关注，高职生就业难也引起了人们的高度重视。有人将当前高职生就业难归因于高校扩招，认为本不属于大学生的高职生因扩招而上了大学，加大了就业压力，实质是如果这部分人不上大学还是要面临就业压力的，只不过是将就业压力推迟了三年而已。因此高职生就业难点不是大学生人多了，而在于以下几个方面。
11就业观念问题
学生就业观念问题。从2008年的金融危机引发大学生就业难起，各高职院校加强了对学生的就业指导，引导学生理性择业，高职生的就业观念有了较大的转变。但由于社会保障不健全，特别是低收入家庭，父母无固定收入，再加上城市生活成本大，对工资收入有一种趋利倾向，频频跳槽，导致毕业生缺乏长期的职业生涯规划，不利于高职生职业技能的提高，最终形成低水平就业的恶性循环。
单位用人观念问题。用人单位对高职毕业生的期望与毕业生的能力是有一定的差距，用人单位希望的是毕业生马上就能顶岗工作、给企业生产带来效益的人员，而学校在培养学生时不可能为企业量身定做，总是需要企业给予毕业生进行再培训，给予毕业生一段的适应时间。更有少量企业把职业类院校的毕业生看做是廉价劳动力的来源，不对毕业生进行职业培训和企业文化教育，毕业生缺乏认同感和归属感。
12教学质量、专业设置方面的问题
高职教育本质是职业教育，培养出的学生应该是有一定的专业基础知识、良好的职业道德、有一技之长的受用人单位欢迎的高素质的劳动者。高职教育经过多年的探索和实践，形成一套具有我国特色的高职教育体系，但在具体教学的实施过程中，由于授课老师大多不是职业教育师范院校毕业，没有受过专门的培训，因此专业教学的实施很多还是沿用传统的教学方式；同时由于各种条件的限制，老师很难了解到用人单位一线的实际需求，因此培养出来的学生与用人单位之间的要求有一定的差距。
专业设置问题一直是困扰高职院校培养人才的一大难题，不考虑师资、实验实训等因素，从招生开始到有学生毕业至少也要经过三年的时间，在这三年的时间里，用工市场的形势可能发生了很大变化，学校只能根据当前对于就业情况的判断设置专业或实行专业群进行培养，以利于最大程度地贴近企业的用工需求。从现实看高职院校要根据社会的需求去及时调整专业方向、创新培养模式、解决培养质量与使用要求不匹配的矛盾、实现毕业生“零距离”上岗还有很长的路要走。
13就业政策
近年来，国家出台了一系列支持大学生就业的政策，教育部每年下发《关于做好全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各级政府、各高校重视、关心大学生就业。但就业政策执行力还不够，一些政策执行还只是停留在文件上，如公务员考试、事业单位招录、大型国有企业招工对高职生都有限制，很多地方，特别是经济发达地区对高职生毕业就业落户有限制政策，严重地影响了高职毕业生的就业。
2高职院校创业教育对就业教育的促进作用
高职生接受教育方面比本科生要少，国家对专科生培养的投入相对也较少，而面临的就业环境比本科生要差，在相当一段时期内这种现状不会改变。高职生无力改变环境，但可适应环境，创业教育在思维方式的转变、学习能力提高等都能给学生们带来潜移默化改变，高职生的综合素质的提高比创业教育本身具有更高的价值。在一定程度上可帮助高职毕业生改变择业心态，从而对就业教育起到促进作用。
21创业缓解就业压力
解决就业问题的关键之一是创造更多就业岗位，创业是促进就业机会不断增加的动力。创业的也是一种就业，创业与就业是相互联系的，创业解决了自己就业问题，缓解国家就业压力，减少对现有机会的竞争，同时还为其他人创造了就业机会。创业的成功率虽然低，但创业可以带动部分毕业生就业，按2%的创业成功率，一个创业成功者平均带动5人就业计算，则近700万毕业生中可解决70万左右人的就业，有利于大学生缓解就业压力。
22制订创业计划书有利于高职生职业生涯的规划
大多数高职生在大学前学习时遵循的是老师和家长的意愿，甚至在考大学选择学校和专业都是听老师的，从小到大对将来从事什么职业没有自己看法，进入大学后大部分学生对自己所学专业很迷茫，没有或很少有相应的职业规划。
而创业教育要培养学生的规划能力和执行能力，教会学生通过对市场的分析确定目标（选定合适创业项目），对环境（顾客细分、竞争程度、风险等）、自身条件（管理能力、资金财务、关系等）进行评估，预测项目长期发展趋势，从创业前期准备、创业能力塑造、创立企业、经营企业等方面制订出可执行的计划书。通过创业计划书的制订，可培养学生独立思考和分析问题的能力，有助于学生形成对自身特点和外部环境的分析，作出适合自己的就业方向的决定，从而避免无规划的盲目择业。 23创业过程的体验与企业经营管理者之间的换位思考
多年的观察发现高职生在毕业后的两年内跳槽最频繁，究其原因是其毕业时对企业的生产规律、管理方式等方面较难适应。虽然学校在就业指导课上教育学生要认识到学校与社会是有一定差距的，要通过课外活动、多接触社会，尽量缩短适应社会的时间，但由于对社会认知不足，初踏上社会的毕业生能适应的还是很少。
通过创业教育和创业活动的实践，学生能全方位地体验创业过程的困难与艰辛、成功的欢乐与喜悦、失败的痛苦与磨炼，从而学生能从企业经营者的视觉去换位思考，重新审视就业问题。通过创业过程的体验促使毕业生对自己将来进入的行业和从事的职业进行认真的评判，当找到了一个相对较适合自己的工作岗位后，不管苦、累还是收入低，都会努力做好自己的工作，提高自己的职业技能，坚持不懈，做别人做不到的事，实现自己的职业规划。
24创业教育与培养团队合作精神
创业是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程，创业者可以是个人或群体，创业资源除了财、物以外，最重要的就是人，不论是个人或群体创业，都面临着创业团队和合作伙伴两类人群的关系的处理。创业团队是指由一群才能互补、责任共担、愿为共同创业目标而奋斗的团体，合作伙伴是指与创业项目有关系的所有人群，如供应商、销售客户，甚至企业内部人员等，创业者要处理好这些人群之间的关系，更重要的创业团队的合作。
创业教育不是简单的知识的传授，而是让学生通过创业计划大赛、模拟公司、创业模拟实战、角色扮演、团队游戏等，大量实训让学生体验创业的过程，训练创业过程中及创业后的经营管理能力。创业教育实践是学生亲身感受，不断修正并获得观念的过程，在此过程中学生会感受到团队中成员之间相互合作、信任、尊敬对创业项目的完成是多么重要，培养了学生的组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力。
25创业教育与学生综合能力的培养
创业不是一件容易的事，高职院校在进行创业教育时，通过创业理论教学和创业模拟实训，努力培养学生在创业过程中所需的创新、策划、组织、领导、管理、公关等方面的能力，消除学生的依赖心理和胆怯心理，勇敢地接受创业的挑战。创业是一门科学也是一门艺术，需要创业者善于运用资金、知识、机遇、能力、环境等多方面因素来达成自己的目标，创业过程中涉及的经济、管理、技术、营销、法律等多方面的知识需要创业者一个一个地去学习。高职学生通过创业项目的驱动，既学到了创业的相关知识，更是提高了自己的综合素质，从而提高了自己在就业之路上的综合实力和竞争能力。
26创业教育与岗位创业
创新是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是通过科学研究、生产活动和管理实践去发现其中可以完善的地方，创造新的理念、产品或服务成果以促进社会经济的发展。高职生在接受创业培训的过程中，无论是撰写一份有潜质的创业计划，还是寻找新的市场，捕捉新的机遇；无论是对创业团队的管理，还是对各项创业要素的运用，都能训练其独立思考问题的能力、丰富的想象力、敏锐的观察力，因此创业教育的核心之一是培养高职生的创新能力和创造性思维。
对于大多数高职生来说创业教育重要的是培养自己的创新理念，让自己的业务知识精而博，在工作岗位上做得更好、有所创新。岗位创新是指在企业生产经营活动中，职工立足于本岗位，通过模仿、引进、独创、改进等方式，在生产、管理、服务等方面形成的，具有新颖性、独创性和效益性等的制度、措施、方法、工艺、技术等。高职生在工作岗位上要运用创业教育培训所形成的理念和创新思维，尽快适应工作岗位并达到了要求，合理处理工作所承担的责任、权力和规范，创造性地开展工作，对平凡工作的不断创新，实现岗位创业，做一个把工作当做事业做的人。
27创业教育有利于视野的扩大
通过创业精神的培养、创业知识的学习和创业技能的实训，让更多的学生走近创业，了解创业成功者在现实创业中的奋斗史和拼搏进取的精神，学习他们身上那种勤奋工作、勇于冒险、敢于创新、担当负责的品质。在创业教育和创业实践活动中，学生们不再是被动地接受老师传授的书本内容，而是主动地去探寻与目标有关的知识，知识面越来越广，知识结构也越来越合理，不知不觉中拓展了自己的视野，有利于促进学生的就业。
3结论
创业教育实际上是就业教育的一部分，创业是学生职业生涯的宽口径发展。创业教育有利于高职生培养自强自立意识、风险意识、拼搏精神和艰苦奋斗作风，有利于高职生创新精神的培养、素质提高和自我价值的实现。创业是更高层次的就业，通过创业教育，高职生能以创业的精神去就业，许多有业不就、无业可就的问题就迎刃而解了，从而促进了大学生就业教育的开展。
参考文献：
[1]马继迁，赵志鹏高职生创业意愿现状及影响因素分析[J].职教论坛2012（15）：86-89
[2]周汉钦培养高职生创业能力的路径探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（1）：41-42
[3]林丹高职生创业教育及保障体系初探[J].福建教学学院学报，2009（3）：78-81
[4]张连绪转变观念是解决高职高专大学生就业难的关键[J].中国高教研究，2004（4）：58-59