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摘 要：我国高等职业教育起步较晚，对高等职业教育的探索也非常薄弱。因此，不管是职业教育理论研究还是职业教育实践，都非常肤浅，高等职业教育不重视学生的实践教学，导致企业在学生入职后需要进行长时间的二次培训，影响企业工作的开展。对此，本文结合实践理论基础和基本措施对以实践为导向的高等职业教育进行了一些探索。
关键词：高等职业教育；实践教学；理论基础
· 【中图分类号】G718.5
0 绪论
我国高等职业教育起步较晚，对高等职业教育的探索也非常薄弱，因此，不管是职业教育理论研究还是职业教育实践，都非常肤浅，已有的相当一部分研究都只停留在表面，仅仅是对实习实训的经验介绍，或是对实践教育作用的概述，又或是对国外经验的生搬硬套[1]。本文通过对实践教学的理论和教学措施两方面的探索来研究实践教学在高等职业教育中的重要性。
1 实践教学的理论基础
马克思主义哲学是以实践为核心的，完全的，科学的理论体系，实践的观点是马克思主义哲学首要和基本的观点，科学的实践观是马克思主义哲学的构建原则，也是马克思主义哲学的核心内容。
以实践为导向就是教学活动应与社会诸多领域密切联系，是构建实践教学体系的基础，不仅为实践教学提供理论上的支持，也为确立教学目标及教学大纲提供了理论依据。
实践活动的哲学基础有以下三个方面：一是实践是人类的本质及存在方式；二是人的主体地位是在实践活动中確立的；三是实践活动是实现人的全面发展的根本途径。对于职业教育而言，现代职业教育是在由农业社会向工业社会过渡过程中逐渐形成的，在手工业时期，主要是通过师带徒来进行的，这算是实践教学的雏形，随着社会机械化程度的不断提高，传统的学徒制已不能满足工业发展对大量一线工人的需求，自然就形成了培养产业工人的学校，这就可以算是职业教育学校的雏形。可见，职业教育初期就非常重视学员的动手实践操作能力的培养，目前职业教育越来越关注学生综合能力的培养，社会的进步是由实实在在的生产劳动推动的，其实现必须依靠由实践能力的人[3][4]。
马克思主义实践观同时指出，人在实践的过程中完成了自身的发展，人的劳动实践是“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需求和新的方式”。因此，高等职业教育要实现学生的全面发展，并使他们顺序的进入职业生活和社会生活，必须通过实践教学来实现，这样才能达到高等职业教育的根本目的。
2实践教学的措施
目前，绝大多数高等职业教育院校仍然延续传统的教学模式，重理论轻实践，导致培养的学生动手能力差，难以满足社会和用人单位的需求，加强实践教学可以从以下几个方面进行探索[2]。
2.1 转变教学观念
高等职业教育想要长久发展，必须要转变所有教职工的教学观念，要使其对高职教育存在的价值和意识有清醒正确的认识，统一思想，明确方向，才能有效等开展实践教学工作。可通过组织集体学习高等职业教育理论，同时加大对学生的宣传力度，从学生这个层面认识到实践动手能力的重要性，由学生的诉求促进教师开展实践教学工作，管理层面上制度相关制度，加大教师的实践教学积极性。
2.2 加强硬件建设
目前，大多数高等职业教育院校不是不重视实践教学，但由于教学仪器老化，甚至缺乏，导致实践教学工作停滞不前。因此，先要积极改善加强实践教学的硬件设施的建设，为实践教学提供物质保证，加强实训室的建设，保证各个专业学生能够进行相关的实训课程，其次要加强校外实训基地的建设，可以通过校企合作，一方面，邀请企业有经验的人员为学生进行实训辅导，另一方面，安排相关专业学生赴企业进行校外实习，保证实践教学的质量。
2.3 改善实践教学人员环境
实践教学队伍的建设是提高实践教学的保证，目前，很多教师都是从学校毕业直接当老师，自身缺乏实践经验，锻炼动手能力的机会本来就少，这样的队伍如何能进行实践教学，但专职的实践教学人员在待遇等方面有比较差，一般理论水平高的教师不愿意从事实践教学，使得专职实践教学人员越来越少。因此，需要从管理上重视这部分教师，在职称评定，待遇，培训等方面应向专职实践教学人员倾斜，保证队伍的战斗力和激情。同时，还应该加强理论教学人员的实践技能培训，壮大实践教学队伍。
2.4提高实践教学质量
高等职业教育院校实践教学质量的提高，离不开有效的管理。只有通过科学、规范、严格的管理，才能最终达到实践教学的质量目标。可以从以下几个方面考虑：第一，校内实验实训基地是学院的公共财产，要本着“资源共享、优势互补”的原则合理调配，最大限度地利用教学资源，做到分系不分家；第二，进一步完善实践教学规章制度，规范实践教学的各个环节，保证实践教学有序有效运行；第三，明确指导教师和实验实训基地管理人员的岗位职责，两者必须相互配合相互协调，同时加强对学生的教育和引导，培养学生良好的行为习惯，杜绝“放羊”现象的出现[5]。
3 结论
本文对于以时间为导向的高等职业教育从理论到根本措施进行了分析，但由于笔者对这方面的研究刚刚起步，一些想法和理论还不成熟，不过加强实践教学是高等职业教育发展的方向和存在的价值，这一点是毋庸置疑的。
参考文献
[1] 易元祥. 中国高等职业教育的发展研究[D]. 华中科技大学.2004
[2] 蓝祥龙；谢男斌. 高等职业教育系统现状与发展研究[J].价值工程，2012.17
[3] 张忠. 高等职业教育科学发展理念的构建[J].教育与职业，2013.3
[4] 陈卉. 基于教学实践的高等职业教育创新思路研究[J].科技创新导报，2011.12
[5] 商红桃. 民办高职院校实践教学的现状分析与对策研究[J].新课程，2011.2
关键词：高等职业教育；实践教学；理论基础
· 【中图分类号】G718.5
0 绪论
我国高等职业教育起步较晚，对高等职业教育的探索也非常薄弱，因此，不管是职业教育理论研究还是职业教育实践，都非常肤浅，已有的相当一部分研究都只停留在表面，仅仅是对实习实训的经验介绍，或是对实践教育作用的概述，又或是对国外经验的生搬硬套[1]。本文通过对实践教学的理论和教学措施两方面的探索来研究实践教学在高等职业教育中的重要性。
1 实践教学的理论基础
马克思主义哲学是以实践为核心的，完全的，科学的理论体系，实践的观点是马克思主义哲学首要和基本的观点，科学的实践观是马克思主义哲学的构建原则，也是马克思主义哲学的核心内容。
以实践为导向就是教学活动应与社会诸多领域密切联系，是构建实践教学体系的基础，不仅为实践教学提供理论上的支持，也为确立教学目标及教学大纲提供了理论依据。
实践活动的哲学基础有以下三个方面：一是实践是人类的本质及存在方式；二是人的主体地位是在实践活动中確立的；三是实践活动是实现人的全面发展的根本途径。对于职业教育而言，现代职业教育是在由农业社会向工业社会过渡过程中逐渐形成的，在手工业时期，主要是通过师带徒来进行的，这算是实践教学的雏形，随着社会机械化程度的不断提高，传统的学徒制已不能满足工业发展对大量一线工人的需求，自然就形成了培养产业工人的学校，这就可以算是职业教育学校的雏形。可见，职业教育初期就非常重视学员的动手实践操作能力的培养，目前职业教育越来越关注学生综合能力的培养，社会的进步是由实实在在的生产劳动推动的，其实现必须依靠由实践能力的人[3][4]。
马克思主义实践观同时指出，人在实践的过程中完成了自身的发展，人的劳动实践是“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需求和新的方式”。因此，高等职业教育要实现学生的全面发展，并使他们顺序的进入职业生活和社会生活，必须通过实践教学来实现，这样才能达到高等职业教育的根本目的。
2实践教学的措施
目前，绝大多数高等职业教育院校仍然延续传统的教学模式，重理论轻实践，导致培养的学生动手能力差，难以满足社会和用人单位的需求，加强实践教学可以从以下几个方面进行探索[2]。
2.1 转变教学观念
高等职业教育想要长久发展，必须要转变所有教职工的教学观念，要使其对高职教育存在的价值和意识有清醒正确的认识，统一思想，明确方向，才能有效等开展实践教学工作。可通过组织集体学习高等职业教育理论，同时加大对学生的宣传力度，从学生这个层面认识到实践动手能力的重要性，由学生的诉求促进教师开展实践教学工作，管理层面上制度相关制度，加大教师的实践教学积极性。
2.2 加强硬件建设
目前，大多数高等职业教育院校不是不重视实践教学，但由于教学仪器老化，甚至缺乏，导致实践教学工作停滞不前。因此，先要积极改善加强实践教学的硬件设施的建设，为实践教学提供物质保证，加强实训室的建设，保证各个专业学生能够进行相关的实训课程，其次要加强校外实训基地的建设，可以通过校企合作，一方面，邀请企业有经验的人员为学生进行实训辅导，另一方面，安排相关专业学生赴企业进行校外实习，保证实践教学的质量。
2.3 改善实践教学人员环境
实践教学队伍的建设是提高实践教学的保证，目前，很多教师都是从学校毕业直接当老师，自身缺乏实践经验，锻炼动手能力的机会本来就少，这样的队伍如何能进行实践教学，但专职的实践教学人员在待遇等方面有比较差，一般理论水平高的教师不愿意从事实践教学，使得专职实践教学人员越来越少。因此，需要从管理上重视这部分教师，在职称评定，待遇，培训等方面应向专职实践教学人员倾斜，保证队伍的战斗力和激情。同时，还应该加强理论教学人员的实践技能培训，壮大实践教学队伍。
2.4提高实践教学质量
高等职业教育院校实践教学质量的提高，离不开有效的管理。只有通过科学、规范、严格的管理，才能最终达到实践教学的质量目标。可以从以下几个方面考虑：第一，校内实验实训基地是学院的公共财产，要本着“资源共享、优势互补”的原则合理调配，最大限度地利用教学资源，做到分系不分家；第二，进一步完善实践教学规章制度，规范实践教学的各个环节，保证实践教学有序有效运行；第三，明确指导教师和实验实训基地管理人员的岗位职责，两者必须相互配合相互协调，同时加强对学生的教育和引导，培养学生良好的行为习惯，杜绝“放羊”现象的出现[5]。
3 结论
本文对于以时间为导向的高等职业教育从理论到根本措施进行了分析，但由于笔者对这方面的研究刚刚起步，一些想法和理论还不成熟，不过加强实践教学是高等职业教育发展的方向和存在的价值，这一点是毋庸置疑的。
参考文献
[1] 易元祥. 中国高等职业教育的发展研究[D]. 华中科技大学.2004
[2] 蓝祥龙；谢男斌. 高等职业教育系统现状与发展研究[J].价值工程，2012.17
[3] 张忠. 高等职业教育科学发展理念的构建[J].教育与职业，2013.3
[4] 陈卉. 基于教学实践的高等职业教育创新思路研究[J].科技创新导报，2011.12
[5] 商红桃. 民办高职院校实践教学的现状分析与对策研究[J].新课程，2011.2