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中图分类号：G720 文献标识：A 文章编号：1006-7833（2012）01-172-01
摘 要 当代大学生缺乏团队意识，表现为看中个人发展，轻视社会合作，集体凝聚力不强，同学友谊不深厚等，因此将团体辅导的技术引入SIYB的教学中来培养大学生的团队意识非常重要，本文结合团体辅导的三个实施过程谈谈团体辅导在创业培训中的应用。
关键词 团体辅导 团队意识
团体辅导是指在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，充分发挥自身的潜能和优势，以发展良好的生活适应的自助及助人的过程。简言之，团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径，而从引导团体成员通过平等沟通交流，认识自我潜力，解构自我认知体系，从而改变行为动机的过程。而SYB教学与传统教学不同之处在于传统教学侧重点在于“传道”和“授业”，教师有什么样的“道”就传什么样的“道”，通过“传道”和“授业”，来达到“解惑”之目的。而SIYB教学的出发点是“解惑”，围绕“解惑”来“传道”和“授业”，也就是“以学员需求为中心”来组织开展教学，主要表现在沟通交流并组建团队、设计团队作业、组建团队活动和考核团队等方面，这与团体辅导有许多相似之处，下面想结合团体辅导的三个实施过程谈谈团体辅导在创业培训中的应用。
一、导入阶段：建立联系，相互沟通，形成合作互助的团队气氛
创业培训的对象是那些具有强烈的创业意识并具有一定的创业素质的陌生学员组成的团体，初次相识，难免有些不适应。为了使学员们尽快相识，增进团体的凝聚力，我设计了棒打薄情郎的团体活动。
时间：约20分钟
准备：用挂历纸或旧报纸卷成一根纸棒
操作：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、 出生年月日等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。然后站成一圈，选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声喊出一个成员的名字，执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的人马上再叫出另一位成员的姓名。如果叫不出来，就会受到当头一棒。依此类推，直到大家熟悉相互的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。这样学员在和谐的课堂教学氛围中相识。然后让同学一二三报数，所有报“一”的组成一个团队，所有报“二”的组成另一个团队，依次类推……
二、实施阶段：成员通过活动开始自我探索，达到成长进步的目的
下面结合SIYB游戏模块1教学实际谈谈如何实施团体辅导的第二步。
1.教學准备
（1）准备好SIYB游戏模块1的各种道具（生产帽子的原材料、小镇银行、张刚批发店、李玉收购店、诚信超市等）
（2）准备好企业资金分配表
（3）准备好企业周期示意图
2.下达教学任务
（1）SIYB游戏模块1简介,它是通过角色扮演来模拟真实企业的场景，它能够使学员了解和体验到：创办和经营一家成功或失败企业的真实感受。
（2）教学目标：面对各种相互矛盾的需求，制定出最佳的资金使用计划（企业经营、家庭消费和家庭储蓄）；掌握企业的基本记帐体系；学会应对各种经营风险。
（3）SIYB游戏模块1的游戏规则：
周一：各组从张纲批发店购买原材料，每张40元，现金付款 （回收尚未加工的原料每份20元）。
周二：各组生产标准帽子。注意：从第三周的星期二开始一直使用情景卡。如果哪个组按照情景卡有“出借资金”情况，该组就要拨动转盘(或掷骰子）决定何时偿还。
周三：各组向李玉收购店销售帽子，李玉不限量的只收购合格的标准帽子, 每顶质量合格的帽子为80元，现金结算。
周四：各组收回所有往来欠款（29日还贷）。
周五：各组制定或修订下周企业计划（企业经营/家庭消费、储蓄)。
周六：购物日，所有的消费品都从诚信超市购买。
周日：各组休息。
3.合理分工，协调完成工作任务
（1）分组并组成三家制帽企业：学员分成三个组，抽签形成生产红、蓝、绿帽子的三家企业。各“企业”分别选出本企业的“经理”，然后组建内部职能部门，由“经理”任命各部门负责人。各部门负责人安排员工的具体工作；各企业“经理”进行一分钟的述职。
（2）各组做出一个月的企业计划，并将生产量、销售额、利润额填到“游戏模块执行情况及评估表（计划）”中。
（3）演示如何制定企业计划和记账。
4.作品展示
各组核对账目，并将实际生产量、销售额、利润额填到“游戏执行情况及评估表”中。
5.小组讨论
各组经理组织全体员工充分讨论本组的生产经营情况，做总结性发言。讨论围绕是否出现质量问题，发生在企业发展的哪个阶段？企业和家庭的开支分配是否合理？记账是否有助于说明企业的业绩等方面进行。
三、终结阶段：通过教师点评，学员进一步调整自我认知，达到改变行为的目的
培训教师结合各组的计划、实施、盈利状况和记账情况，为各小组评估评分。指出：低生产意味着低销售，低销售意味着低利润；家庭消费必须用自己的钱（工资）来支付，而不是要用企业的钱；记账有助于分析企业的业绩，吸取教训并采取正确的行动。并对下一步企业计划的制定有指导作用。
总而言之，培养学生的团队意识是迫切而必要的，而通过团队辅导培养学生的团队意识是一种直观且直接的方式。学生不仅可以改变原来错误的思维，学会信任和尊重他人，学会如何与他人协调合作，也能够加深同学间的感情，最终达到自觉、自愿为团队奋斗和奉献的精神境界。
参考文献：
[1]刘丽娟，李晓东.高校创业教育模式探索.长春工业大学学报（高教育研究版）.2009.3.
[2]姜大源.职业教育学新论.北京:教育科学出版社.2007.
[3]雷霖.大学生创业指南.湖南:中南大学出版社.2001.
[4]徐振轩.就业指导与创业.电子工业出版社.2008.
[5]赵志军.关于推进创业教育的思考.教育园地.2006.9.
[6]姜大源.职业教育学新论.北京:教育科学出版社.2007.
摘 要 当代大学生缺乏团队意识，表现为看中个人发展，轻视社会合作，集体凝聚力不强，同学友谊不深厚等，因此将团体辅导的技术引入SIYB的教学中来培养大学生的团队意识非常重要，本文结合团体辅导的三个实施过程谈谈团体辅导在创业培训中的应用。
关键词 团体辅导 团队意识
团体辅导是指在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，充分发挥自身的潜能和优势，以发展良好的生活适应的自助及助人的过程。简言之，团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径，而从引导团体成员通过平等沟通交流，认识自我潜力，解构自我认知体系，从而改变行为动机的过程。而SYB教学与传统教学不同之处在于传统教学侧重点在于“传道”和“授业”，教师有什么样的“道”就传什么样的“道”，通过“传道”和“授业”，来达到“解惑”之目的。而SIYB教学的出发点是“解惑”，围绕“解惑”来“传道”和“授业”，也就是“以学员需求为中心”来组织开展教学，主要表现在沟通交流并组建团队、设计团队作业、组建团队活动和考核团队等方面，这与团体辅导有许多相似之处，下面想结合团体辅导的三个实施过程谈谈团体辅导在创业培训中的应用。
一、导入阶段：建立联系，相互沟通，形成合作互助的团队气氛
创业培训的对象是那些具有强烈的创业意识并具有一定的创业素质的陌生学员组成的团体，初次相识，难免有些不适应。为了使学员们尽快相识，增进团体的凝聚力，我设计了棒打薄情郎的团体活动。
时间：约20分钟
准备：用挂历纸或旧报纸卷成一根纸棒
操作：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、 出生年月日等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。然后站成一圈，选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声喊出一个成员的名字，执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的人马上再叫出另一位成员的姓名。如果叫不出来，就会受到当头一棒。依此类推，直到大家熟悉相互的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。这样学员在和谐的课堂教学氛围中相识。然后让同学一二三报数，所有报“一”的组成一个团队，所有报“二”的组成另一个团队，依次类推……
二、实施阶段：成员通过活动开始自我探索，达到成长进步的目的
下面结合SIYB游戏模块1教学实际谈谈如何实施团体辅导的第二步。
1.教學准备
（1）准备好SIYB游戏模块1的各种道具（生产帽子的原材料、小镇银行、张刚批发店、李玉收购店、诚信超市等）
（2）准备好企业资金分配表
（3）准备好企业周期示意图
2.下达教学任务
（1）SIYB游戏模块1简介,它是通过角色扮演来模拟真实企业的场景，它能够使学员了解和体验到：创办和经营一家成功或失败企业的真实感受。
（2）教学目标：面对各种相互矛盾的需求，制定出最佳的资金使用计划（企业经营、家庭消费和家庭储蓄）；掌握企业的基本记帐体系；学会应对各种经营风险。
（3）SIYB游戏模块1的游戏规则：
周一：各组从张纲批发店购买原材料，每张40元，现金付款 （回收尚未加工的原料每份20元）。
周二：各组生产标准帽子。注意：从第三周的星期二开始一直使用情景卡。如果哪个组按照情景卡有“出借资金”情况，该组就要拨动转盘(或掷骰子）决定何时偿还。
周三：各组向李玉收购店销售帽子，李玉不限量的只收购合格的标准帽子, 每顶质量合格的帽子为80元，现金结算。
周四：各组收回所有往来欠款（29日还贷）。
周五：各组制定或修订下周企业计划（企业经营/家庭消费、储蓄)。
周六：购物日，所有的消费品都从诚信超市购买。
周日：各组休息。
3.合理分工，协调完成工作任务
（1）分组并组成三家制帽企业：学员分成三个组，抽签形成生产红、蓝、绿帽子的三家企业。各“企业”分别选出本企业的“经理”，然后组建内部职能部门，由“经理”任命各部门负责人。各部门负责人安排员工的具体工作；各企业“经理”进行一分钟的述职。
（2）各组做出一个月的企业计划，并将生产量、销售额、利润额填到“游戏模块执行情况及评估表（计划）”中。
（3）演示如何制定企业计划和记账。
4.作品展示
各组核对账目，并将实际生产量、销售额、利润额填到“游戏执行情况及评估表”中。
5.小组讨论
各组经理组织全体员工充分讨论本组的生产经营情况，做总结性发言。讨论围绕是否出现质量问题，发生在企业发展的哪个阶段？企业和家庭的开支分配是否合理？记账是否有助于说明企业的业绩等方面进行。
三、终结阶段：通过教师点评，学员进一步调整自我认知，达到改变行为的目的
培训教师结合各组的计划、实施、盈利状况和记账情况，为各小组评估评分。指出：低生产意味着低销售，低销售意味着低利润；家庭消费必须用自己的钱（工资）来支付，而不是要用企业的钱；记账有助于分析企业的业绩，吸取教训并采取正确的行动。并对下一步企业计划的制定有指导作用。
总而言之，培养学生的团队意识是迫切而必要的，而通过团队辅导培养学生的团队意识是一种直观且直接的方式。学生不仅可以改变原来错误的思维，学会信任和尊重他人，学会如何与他人协调合作，也能够加深同学间的感情，最终达到自觉、自愿为团队奋斗和奉献的精神境界。
参考文献：
[1]刘丽娟，李晓东.高校创业教育模式探索.长春工业大学学报（高教育研究版）.2009.3.
[2]姜大源.职业教育学新论.北京:教育科学出版社.2007.
[3]雷霖.大学生创业指南.湖南:中南大学出版社.2001.
[4]徐振轩.就业指导与创业.电子工业出版社.2008.
[5]赵志军.关于推进创业教育的思考.教育园地.2006.9.
[6]姜大源.职业教育学新论.北京:教育科学出版社.2007.