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摘 要:小学教育是基础教育的起步阶段,对学生日后的发展尤为重要。小学数学教学应当系统地、有计划地设计教学活动,结合生活实际,使学生感受到数学与生活的联系,培养学生的数学思维,提高他们分析问题、解决问题的能力。本文就小学数学中的有效教学方法进行了探究,希望能对读者有所启示。
关键词:小学数学;教学方法;有效教学;探究
在21世纪科学技术飞速发展的现代社会,我们要把教育摆在优先发展的优先位置,而小学教育作为教育的起点,更是重中之重,因为这关系到人才的培养,关系到祖国的未来。如何实施有效的小学教学,全面提升学生的综合素质,已经成了教育工作者共同面临的问题。作为一名小学数学教师,结合多年的教学实践,我想谈谈自己关于小学数学有效教学方法的心得与体会。
一、结合生活实际,引导学生积极探究
知识来源于生活,我们学习知识的目的之一也是为了创造更好的生活。既然知识从生活中来,那么我们的教学理应回归到生活中去。小学数学知识与现实生活的联系相当紧密,我们在课堂上应当进行合理的教学设计,创设生活化的教学情境,把数学引入到生活中去,使学生觉得数学无处不在,从而激发他们学习数学的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,并且要引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题,培养他们的探索精神。比如,在教学《小数乘整数》时,我在课堂上模拟了去超市买菜的情景:妈妈去超市买了20元的蔬菜和2.5kg的排骨,如果1kg排骨36元,那妈妈应该付给售货员多少钱呢?排骨的价钱是2.5*36,是小数乘以整数,在想要帮妈妈解决问题的情绪的影响下,我成功地激发了学生的学习兴趣,然后顺利开始今天的教学。通过创设这样的教学情境,使数学和生活实际相结合,吸引学生的注意,激发了他们探索新知识的精神,使学生对新知识产生强烈的学习欲望,有助于提高小学数学教学的有效性。
二、积极提问,加强与学生的互动
小学生正是活泼开朗的年纪,女孩子可能还比较乖巧懂事,有一些男孩则显得十分顽皮,在40分钟的课堂上,要想他们一直聚精会神地听课是不太容易的,总免不了有几个人“开小差”,甚至会出现说笑打鬧的情况。这时候提问就显得十分有意义,它会使学生的精神突然紧张起来,并且认真思考你提出的问题,因为他们也已经有自尊心意识了,谁都不想在同学面前“丢面子”。提问是我们吸引学生注意力并使他们认真思考,从而培养数学思维的有效教学方式,但是课堂提问也要讲究方式和技巧。比如,在刚上课时进行提问,告诉同学们要开始上课了,促使他们的心思赶快回到课堂上,这时候的提问内容可以是上节课学过的知识,帮助同学们复习巩固;在课堂中进行提问,提问那些上课不认真听讲的学生,提高他们的听课效率;在快要下课时提问,可以提问本节课的重点,帮助学生更好地掌握与理解。另外,在学生正确回答出我们提问的问题后,教师应及时进行表扬,这有助于增强学生的自信心,激发他们学习数学的热情。总之,教师应在课堂上合理使用提问的教学方式,加强与学生的互动,拉近与学生的距离,从而使学生对数学课感到亲切,激发他们学习数学的兴趣,进而提高听课效率,提升教学效果。
三、让学生做课堂的主人,提高自主学习能力
传统的教学模式以“教师灌输式教,学生被动式学”为主,课堂由教师全权掌握,学生只是配合教师,忽略了学生的主体地位,不利于培养学生的自主学习能力。因此,我们要抛弃传统的教学模式,让学生做课堂的主人,发挥学生的主观能动性,增强学生的参与意识、合作意识,培养他们的数学思维和自主学习能力。比如,在教学《长方体的表面积》时,我会要求学生从家里带一个长方体的纸盒,比如药盒等,引导学生把纸盒的六个面展开,然后自主探寻它的表面积的计算方法。接着,我让学生看我们所在的教室,它也是一个长方体,提出这样的问题:如果现在我们的教室要进行粉刷,在忽略门窗的情况下,需要粉刷的面积是多少呢?如果1㎡需要用0.5kg涂料,那么需要购买多少涂料呢?为了解决这个问题,我还为学生们准备了测量工具,他们可以自己动手测量教室的长、宽、高,然后很快计算出了粉刷面积和所需涂料的质量。类似这样的教学情景,不仅培养了学生的动手能力和实践能力,提高了学生在课堂的参与度,使学生真正成为课堂的主人,而且提高了学生的自主学习能力,调动了他们学习数学的积极性,有利于更好地开展教学。
总之,小学数学教学并不是一件容易的事,需要我们全体教育工作者的共同努力。我们在平时的教学过程中,应采取多种教学方法,注意教学结合生活实际,在课堂上适时提问,让学生做课堂的主人,锻炼学生的数学思维,提升学生的综合素质,为培养出符合社会发展要求的新型人才做出积极的的努力。
参考文献:
[1]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学,2013(3):69-69.
[2]龙香孟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程教育研究:学法教法研究(31):79-79.
关键词:小学数学;教学方法;有效教学;探究
在21世纪科学技术飞速发展的现代社会,我们要把教育摆在优先发展的优先位置,而小学教育作为教育的起点,更是重中之重,因为这关系到人才的培养,关系到祖国的未来。如何实施有效的小学教学,全面提升学生的综合素质,已经成了教育工作者共同面临的问题。作为一名小学数学教师,结合多年的教学实践,我想谈谈自己关于小学数学有效教学方法的心得与体会。
一、结合生活实际,引导学生积极探究
知识来源于生活,我们学习知识的目的之一也是为了创造更好的生活。既然知识从生活中来,那么我们的教学理应回归到生活中去。小学数学知识与现实生活的联系相当紧密,我们在课堂上应当进行合理的教学设计,创设生活化的教学情境,把数学引入到生活中去,使学生觉得数学无处不在,从而激发他们学习数学的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,并且要引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题,培养他们的探索精神。比如,在教学《小数乘整数》时,我在课堂上模拟了去超市买菜的情景:妈妈去超市买了20元的蔬菜和2.5kg的排骨,如果1kg排骨36元,那妈妈应该付给售货员多少钱呢?排骨的价钱是2.5*36,是小数乘以整数,在想要帮妈妈解决问题的情绪的影响下,我成功地激发了学生的学习兴趣,然后顺利开始今天的教学。通过创设这样的教学情境,使数学和生活实际相结合,吸引学生的注意,激发了他们探索新知识的精神,使学生对新知识产生强烈的学习欲望,有助于提高小学数学教学的有效性。
二、积极提问,加强与学生的互动
小学生正是活泼开朗的年纪,女孩子可能还比较乖巧懂事,有一些男孩则显得十分顽皮,在40分钟的课堂上,要想他们一直聚精会神地听课是不太容易的,总免不了有几个人“开小差”,甚至会出现说笑打鬧的情况。这时候提问就显得十分有意义,它会使学生的精神突然紧张起来,并且认真思考你提出的问题,因为他们也已经有自尊心意识了,谁都不想在同学面前“丢面子”。提问是我们吸引学生注意力并使他们认真思考,从而培养数学思维的有效教学方式,但是课堂提问也要讲究方式和技巧。比如,在刚上课时进行提问,告诉同学们要开始上课了,促使他们的心思赶快回到课堂上,这时候的提问内容可以是上节课学过的知识,帮助同学们复习巩固;在课堂中进行提问,提问那些上课不认真听讲的学生,提高他们的听课效率;在快要下课时提问,可以提问本节课的重点,帮助学生更好地掌握与理解。另外,在学生正确回答出我们提问的问题后,教师应及时进行表扬,这有助于增强学生的自信心,激发他们学习数学的热情。总之,教师应在课堂上合理使用提问的教学方式,加强与学生的互动,拉近与学生的距离,从而使学生对数学课感到亲切,激发他们学习数学的兴趣,进而提高听课效率,提升教学效果。
三、让学生做课堂的主人,提高自主学习能力
传统的教学模式以“教师灌输式教,学生被动式学”为主,课堂由教师全权掌握,学生只是配合教师,忽略了学生的主体地位,不利于培养学生的自主学习能力。因此,我们要抛弃传统的教学模式,让学生做课堂的主人,发挥学生的主观能动性,增强学生的参与意识、合作意识,培养他们的数学思维和自主学习能力。比如,在教学《长方体的表面积》时,我会要求学生从家里带一个长方体的纸盒,比如药盒等,引导学生把纸盒的六个面展开,然后自主探寻它的表面积的计算方法。接着,我让学生看我们所在的教室,它也是一个长方体,提出这样的问题:如果现在我们的教室要进行粉刷,在忽略门窗的情况下,需要粉刷的面积是多少呢?如果1㎡需要用0.5kg涂料,那么需要购买多少涂料呢?为了解决这个问题,我还为学生们准备了测量工具,他们可以自己动手测量教室的长、宽、高,然后很快计算出了粉刷面积和所需涂料的质量。类似这样的教学情景,不仅培养了学生的动手能力和实践能力,提高了学生在课堂的参与度,使学生真正成为课堂的主人,而且提高了学生的自主学习能力,调动了他们学习数学的积极性,有利于更好地开展教学。
总之,小学数学教学并不是一件容易的事,需要我们全体教育工作者的共同努力。我们在平时的教学过程中,应采取多种教学方法,注意教学结合生活实际,在课堂上适时提问,让学生做课堂的主人,锻炼学生的数学思维,提升学生的综合素质,为培养出符合社会发展要求的新型人才做出积极的的努力。
参考文献:
[1]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学,2013(3):69-69.
[2]龙香孟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程教育研究:学法教法研究(31):79-79.