【摘要】在作文教学中注重学生的主体意识培养,是顺应了新课程改革对作文教学的要求。激发学生的主体意识,有利于学生抒写真情实感;激发学生的主体意识,有利于学生关注生活彰显个性;激发学生的主体意识,有利于学生人生观价值观的确立。
　　【关键词】作文教学 主体意识 培养能力
　　
　　高考语文占分很高的作文,历来是中学语文教学的一个难点,笔者认为其中一个原因是在于作文教学中有很多老师急功近利,只注重作文技巧的讲解,忽视引导学生观察生活、忽视培养学生良好的人文情怀、忽视培养学生美好情感,因此学生的写作只是为了完成任务而作文,所以多数学生不喜欢写作,不能表达真情实感。其实作文是抒写个人情怀的最好途径,最能体现学生的个人情愫,正如李渔在《闲情偶寄》里说:“人惟求旧,物惟求新;新也者,天下事物之美称也。而文章一道,较之他物,尤加倍焉。”《普通高中语文课程新标准》也明确提出:“写作教学应着重培养学生的观察能力,想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表述,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”这就要求语文教师在作文教学中应引导学生关注生活,体味生活,抒写真情。让学生喜欢动笔,乐于表达,体现学生作文的主体意识。况且写作作为一种自觉的精神生产活动,学生是整个写作活动的主角,从写作对象的选择,到文章的谋篇布局、材料的选择、立意成文,无一不突出体现出作为写作主体的学生的智慧与创造。要想切实提高学生作文水平,教师必须在写作教学时培养学生写作主体的自我意识,让学生彰显个性。在作文教学中培
　　养学生作文的主体意识,有如下三个方面的好处。
　　
　　一、激发学生的主体意识,有利于学生抒写真情实感
　　
　　言为心声,要让学生做到有话可说,就要放开手脚让学生去写愿意写的事,写学生熟悉的事,就会体现学生的主体性。同时教师在作文教学设计时不能拘泥于固有的作文教学设计,在作文设计时要对好中差的学生提出不同的要求,在作文命题时要选择全体学生都能有材料可写的内容;同时教师要能对在作文中体现个性、能抒写真情、能敞开心扉的学生加以肯定,注重学生主体意识的激发,促动学生写作的欲求。
　　例如在上完《邹忌讽齐王纳谏》一文后,我组织了学生进行了表演。先把班上学生分为两组,要求各组按自己对课文的理解来写剧本。有一组忠实于原文,有一组则对原文作了较大的改动。参加演出的同学写出表演感受,观看演出的同学写观看心得,学生的写作积极性很高,有对邹忌等人物形象进行评价的、有写同学表演技艺的、有对参演同学的勇气进行赞美的、有未能参加表演而深表遗憾的。总之,全体学生都有话可说,有内容可写,有效提高了作文教学的效率,体现了学生的主体性。
　　
　　二、激发学生的主体意识,有利于学生关注生活,彰显个性
　　
　　“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”语文的外延是生活的全部,一个对生活有着真切关注和思考的人,他的文章一定闪烁着睿智的光芒。教师要带领学生,走进大自然和多彩的社会生活,鼓励和引导他们关注生活,用自己的眼睛发现生活中有意义、有价值的东西,作生活的有心人和有情人。这样学生可以在生活中体味亲情,体味友情,体味挫折,体味人间的真善美和假恶丑;把握时代的脉搏,同时代同呼吸共命运。
　　如去年的四川“5.12”大地震,由于我校是住宿制学校,学生虽在新闻联播中了解到了一些情况,但详细情况学生并不了解。我们在高一年级就设计了“面对地震,感悟生命”的一堂作文课。这节作文课的材料分为三个部分:第一部分是直击地震灾情,第二部分是各级各部门的抢险救灾,第三部分是感受与行动。学生观看了材料后,心灵受到震撼。许多学生当场就流泪了,写下了情真意切的文章,且文章内容丰富,主题多元。有的学生写了灾难的惨状,有的颂扬了志愿者、武警官兵、白衣天使,有的颂扬了在地震中渴求生存、相互救助的灾民;有的学生表示要珍惜亲情、珍惜学习的机会。
　　
　　三、激发学生的主体意识,有利于学生正确人生观价值观的确立
　　
　　处于青春期的高中生,由于年龄和经历的限制,他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的,甚至是偏激的。文章是思想感情的流露,在激发学生有了写作的欲望后,教师要在作文题材上做出一定限制。这样既能让学生在作文中能体现自我主体意识,又能让学生对自我价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等有一定的把握和认识,做出深层的剖析。其实在作文教学中引导学生审视自我、审视社会,就是在教育学生学会做人,主体意识增强了,学生作文水平提高了,思想认识也会随之清晰了、正确了。正如吕叔湘先生说:“写文章不仅仅是一个写的问题,这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清,或者不肯、不敢照所认识的去写,都是不会写出好文章来的。
　　如针对奥运圣火在传递过程中遭到抢夺而引发的抵制家乐福事件,许多学生都有写作的冲动,但在作文时,有些学生的观点比较偏激,认为要以牙还牙、要以法国人为敌。我抓住这个苗头,组织学生学习了各大报刊对此事的评论、组织学生学习留法学生李洹的演讲词,组织学生进行讨论怎样做才是最好的爱国。在这个过程中,肯定了同学的爱国热情,体现了做好自己的事就是最好的爱国精神,然后再次此为话题写一篇文章,谈谈自己的看法。许多学生在表述自己的看法时,相对就辩证些了。大多数学生认为对圣火被抢表示愤怒是应该的,但应该理智,要做好自己的事,让国家实力增强,让破坏者失败。这样的作文教学,不仅提高了学生的认识能力和写作水平,还培养了学生的自强意识和爱国情操。
　　总之,在作文教学中注重学生的主体意识培养,是顺应了新课程改革对作文教学的要求,让学生能说真话、实话、心里话,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚、鼓励了学生自由表达和有创意的表达,张扬了学生个性,有个性的写作丰富了学生生活和精神世界,使学生在生活实践中获得更多的人生感悟,受到良好的自我教育,有助于学生树立正确的世界观、人生观。
　　★作者简介:蹇红,贵州省贵阳市实验三中教师。