当前，胡主席关于以推动国防和军队建设科学发展为主题，以加快转变战斗力生成模式为主线的重要战略思想，为我军人才建设赋予了新内涵，提出了新要求。我军院校教育应把握好这个契机，更新人才建设观念，摒弃陈旧认识，摆脱传统束缚，确立正确思路，用以指导转型实践，走出一条符合我军实际的教育训练转型之路。
　　一、把军事教育的基点放在培养信息化新型军事人才上，树立适度超前教育的观念
　　《2020年前军队人才发展规划纲要》强调，推进军队整体转型，必须把人才作为强军之本，突出信息能力建设，确立人才率先转型的科学理念。因此人才培养要先行，要根据明天的需要，筹划今天的人才培养。我们的岗位任职教育必须具备发展的眼光和超前的举措，准确把握战争发展变化的规律，正确处理当前岗位任职需求与长远发展的关系，坚持“信息主导”的观念，实现教育的跨越式发展，推进教育的信息化进程。教育训练方式上，要广泛运用模拟浸没、虚拟现实、分布交互等式样训练平台，使教育训练向更高层次发展。
　　二、以实际作战需求为牵引，树立紧贴岗位任职能力需求的育人观念
　　目前提高打赢信息化战争的能力，是世界发达国家军队院校任职教育转型的根本目标，也是我军院校教育转型的基本出发点和落脚点。因此任职教育院校必须遵循“实战牵引，紧贴需求“的观念进行教育转型，以培养岗位任职能力为根本，强调培养体系的应用性和针对性，按照信息化战争的特点规律来设置课程，使其具有”精、新、用、补”的特征（精，指内容少而精，不过分追求知识的系统性；新，指新知识、新技术；用，指实用；补，指优先补充教育对象岗位任职所缺少的知识），彻底革除“学为考、练为看”的弊端。
　　三、突破现行军兵种教育自成体系的格局，树立联合教育的观念
　　信息化条件下的作战是体系与体系的对抗，任何单一军种都难成为战场的霸主，“无战不联”、“无联不胜”已经成为共识。传统的单一军兵种知识的学习，难以胜任未来联合作战的需要，因此，要想培养出合格的联合作战指挥人才，必须树立联合教育的观念。任职教育院校要通过走出去，请进来等措施盘活多种资源，实施联合办学，形成军队院校之间、军队院校与部队之间、军队与地方之间联合教学、联合培训的人才培养新机制，通过充分发挥各种教育资源的优势，“形成开放办院校、合力育人才”的大格局，推动军事人才素质结构向“联合型”发展。
　　四、针对任职教育实际应用能力要求高的特点，树立实践育人的观念
　　岗位任职教育，要改变以往军校教学中的重理论，轻实践；重课堂，轻野外；重分数，轻能力等问题。大力推进实践性教学，课堂上重视模拟实践---课堂上展开案例研讨、情况处置、图上作业、沙盘推演、人机对抗等实践性教学方式；课堂外加大参观见学、部队实习、代职锻炼、综合演练等实践性教学的比例。进一步完善基地化、野战化、综合化、模拟化、网络化的现地教学和训练模式，加强模拟和实际岗位演练，促进学员理论知识向能力素质的转化，使他们适应建设信息化军队、打赢信息化战争的要求。
　　五、把学员作为教学的主体，树立个性化教育的观念
　　军队建设需要不同规格、类型和层次的多样化军事人才，所以院校教育的培训目标理应不同。当前，正在推进院校教育向信息化转型，各院校首先应当准确找出自身在整个军事教育体系中的地位和作用，科学定位自身在军事人才培养中的任务和角色。然后应根据自身承担的不同培养任务和对象，制定出恰当的个性化培养方案。莎士比亚曾经深刻指出：“个性往往会表现出创造性”。对个别个性优势鲜明、发展潜力巨大的精英人才，应该采取特殊教育措施，促使其脱颖而出。
　　（杨晨单位：国防信息学院军事理论教研室；王基山单位：海军潜艇学院军体教研室；贾鸿志单位：解放军防化学院军事共同教研室）