论文部分内容阅读
语文是一门艺术，更是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，有趣味容易感染学生兴趣的课程。然而，深受应试教育的影响的中学语文教学将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至一种应试训练。
一、调查的基本情况
近年来，镇康县开始全面启动以实施新课程为主的教育教学改革。同时，要求广大教师更新教学观念，切实深入进行课堂教学改革，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，进而提高学生的整体素质。作为一个边疆贫困县，少数民族杂居、与缅甸比邻等特殊的历史社会背景给教育发展带来了诸多障碍。所以，推陈出新、趋利避害将是镇康县教育改革的重点。而新课程的改革能否成功完成，将直接决定着镇康县未来的教育发展状况。
为了给改革中的语文教学提供可靠的依据，作为中学语文教育战线上的一员，笔者积极发挥主观能动性，自2014年9月至2014年12月，通过随机抽样的方式确定了比较有代表性的南伞、勐堆、木场三个乡镇的中学，同时，采用问卷调查、课堂观摩、专题访谈等多种形式开展调查。取得了第一手宝贵资料，同时，也比较客观地反映了当前各中学语文教学中存在的落后观念和方法。针对这些问题，笔者结合自身的工作实践，提出了一些有针对性的建议，希望能够给新课程改革中的广大同仁以帮助。
二、调查结果分析
调查资料显示，受当前广大中学语文教师整体素质偏低以及边疆学生整体知识基础薄弱等客观因素的影响，目前全县中学的语文教学主要存在着观念滞后和方法不科学两方面问题。
（一）几种亟需转变的滞后观念
1.“重基本篇目，轻自读课文”的观念
在学校走访、课堂观摩中，笔者发现一些语文老师受“应试教育”的影响，只重视基本篇目，对自读课文不重视，甚至不讲不上，这对于提高学生语文能力是非常不利的。加之，一些学校受办学条件的限制，没有足够量的图书可供学生阅览，学生自己手头上的课外读物又极匮乏。所以，仅靠那100篇的基本篇目的教学只会让学生的知识视野变得狭窄，思维更加僵化。
2.“以讲为主”的观念
由于受传统教学法的影响，再加上教改信息的闭塞。目前部分中学的语文老师在课堂中往往以单一的讲授法为主，一讲到底，据调查，这样的人数占80%以上。有的老师甚至对学生熟知的或学生在自学过程中凭自己能力完全可以掌握的知识也不放心，还要按自己的教案再讲一遍，这样严重影响了学生学习语文的兴趣，扼杀了学生学习语文的主动性和积极性。
3.新课程就是在教学中运用“多媒体”的观念
近年来，随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体辅助教学在课堂教学中得到较为广泛的运用。但有些教师，把能否利用多媒体进行教学作为能否成为新型教师的重要的、甚至是唯一的标志。出现“无多媒体不成公开课”的局面。
（二）不科学的教学方法
1.重字词轻阅读
这种现象每个中学都普遍存在。部分老师为了在课堂上留下更多的时间分析课文，应付考试，便把朗读交给学生预习，课堂上就不再检查。久而久之学生对朗读失去了兴趣，由朗读变为默读进而发展成浏览，走马观花，结果文字特有的情态性、可感性和赋予学生的联想空间就失去了它应有的作用。
2.重条块分析轻整体感悟
这种现象主要存在于阅读教学中。由于阅读考试和书后练习及各种测试长期只限于对文章中某一段或某一句话的理解，强调问题的可回应性和答案的统一性，因而使得教师不厌其烦地在一个地方“原地踏步”，一遍一遍地讲解，学生也把注意力定格在某一点上，死记硬背，生吞活剥。如此一来，使得本来和谐的全文变得散落，破坏了文章的有机体。
3.重口头表达轻书面表达
在课堂观摩中，笔者发现：老师在上面讲，学生在下面听；老师问，学生答；老师演示，学生观看，半天不见学生动手，学生的笔记还没有老师的板书多。这些问题都严重违背了语文教学的“听说读写相互促进”原则，不利于学生记忆能力、认知能力、实践能力和创新能力的提高。
以上就是当前中学语文教学中存在的几种不容忽视的问题。要想解决这些问题，广大中学语文教师是关键，不仅要加强自身修养，提高自身素质，灵活使用教学方法，采取多种教学手段外；而且要改变目前的语文考试方法和出题类型，要强调考核学生的语文综合能力。可见，遵循学生的学习规律，强调学生实用能力的培养是新课程改革中语文教学的关键。
三、语文教学改革中的几点建议
（一）遵循学习规律，找到学生学习的乐趣点
《新课程标准》明确规定“教学活动必须以学生的学习为中心。教师备课要‘备教材’，但更主要的是‘备学生’，根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变‘教材内容’为学生的‘学习内容’；课堂教学是教会学生学习，教学过程中学生是主角，让学生主动地学习与探究，体验或得知识的過程，从而享受学习的乐趣。”这样，教师就必须明确学生的学习规律，即认知——熟悉——理解——巩固——运用。并且在语文教学的过程中，遵循其学习求知的规律，让学生明确规律的同时，找到学习的乐趣。
（二）了解学生，找到教与学的最佳结合点
语文教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学的内容产生兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、情感、意志以及生理和心理特征。今天的中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识，但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、易产生逆反心理。在教学过程中，教师要善于根据学生的特点在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
（三）联系生活，激发学生的学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切充满好奇和热情。所以语文教学应以课堂教学为轴心，向学生的各个领域拓展延伸。全方位的把文学知识同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课文知识和实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，满足获得知识的愿望，使语文教学更富有趣味性、知识性，养成主动求知的良好习惯。
（四）教之以情，以情感带动学生的求知欲望
师生关系的和谐发展是以情感教育为纽带的，教师以丰富的感情投入到教学当中去，学生便会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，他们的潜能和创造性才能才可得以充分发挥。教师应以对学生的热爱和尊重、对教学的热情和学生共同体验教学内容所表达的情感。语文课文都是一篇完整独立的文章，每一篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。所以在课堂中就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境之中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，如观其景，从而更好地理解和体会文章内容
总之，学生的学习活动是由智力因素和非智力因素共同参与的活动，学习活动的质量则是二者相互作用的结晶。所以在语文教学中既要注重智力因素的培养，遵循学习的规律；更要抓住非智力因素，在了解学生，关心学生的生活和情感等方面下功夫，找到学生学习的兴趣，激发并满足学生的求知欲望。
一、调查的基本情况
近年来，镇康县开始全面启动以实施新课程为主的教育教学改革。同时，要求广大教师更新教学观念，切实深入进行课堂教学改革，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，进而提高学生的整体素质。作为一个边疆贫困县，少数民族杂居、与缅甸比邻等特殊的历史社会背景给教育发展带来了诸多障碍。所以，推陈出新、趋利避害将是镇康县教育改革的重点。而新课程的改革能否成功完成，将直接决定着镇康县未来的教育发展状况。
为了给改革中的语文教学提供可靠的依据，作为中学语文教育战线上的一员，笔者积极发挥主观能动性，自2014年9月至2014年12月，通过随机抽样的方式确定了比较有代表性的南伞、勐堆、木场三个乡镇的中学，同时，采用问卷调查、课堂观摩、专题访谈等多种形式开展调查。取得了第一手宝贵资料，同时，也比较客观地反映了当前各中学语文教学中存在的落后观念和方法。针对这些问题，笔者结合自身的工作实践，提出了一些有针对性的建议，希望能够给新课程改革中的广大同仁以帮助。
二、调查结果分析
调查资料显示，受当前广大中学语文教师整体素质偏低以及边疆学生整体知识基础薄弱等客观因素的影响，目前全县中学的语文教学主要存在着观念滞后和方法不科学两方面问题。
（一）几种亟需转变的滞后观念
1.“重基本篇目，轻自读课文”的观念
在学校走访、课堂观摩中，笔者发现一些语文老师受“应试教育”的影响，只重视基本篇目，对自读课文不重视，甚至不讲不上，这对于提高学生语文能力是非常不利的。加之，一些学校受办学条件的限制，没有足够量的图书可供学生阅览，学生自己手头上的课外读物又极匮乏。所以，仅靠那100篇的基本篇目的教学只会让学生的知识视野变得狭窄，思维更加僵化。
2.“以讲为主”的观念
由于受传统教学法的影响，再加上教改信息的闭塞。目前部分中学的语文老师在课堂中往往以单一的讲授法为主，一讲到底，据调查，这样的人数占80%以上。有的老师甚至对学生熟知的或学生在自学过程中凭自己能力完全可以掌握的知识也不放心，还要按自己的教案再讲一遍，这样严重影响了学生学习语文的兴趣，扼杀了学生学习语文的主动性和积极性。
3.新课程就是在教学中运用“多媒体”的观念
近年来，随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体辅助教学在课堂教学中得到较为广泛的运用。但有些教师，把能否利用多媒体进行教学作为能否成为新型教师的重要的、甚至是唯一的标志。出现“无多媒体不成公开课”的局面。
（二）不科学的教学方法
1.重字词轻阅读
这种现象每个中学都普遍存在。部分老师为了在课堂上留下更多的时间分析课文，应付考试，便把朗读交给学生预习，课堂上就不再检查。久而久之学生对朗读失去了兴趣，由朗读变为默读进而发展成浏览，走马观花，结果文字特有的情态性、可感性和赋予学生的联想空间就失去了它应有的作用。
2.重条块分析轻整体感悟
这种现象主要存在于阅读教学中。由于阅读考试和书后练习及各种测试长期只限于对文章中某一段或某一句话的理解，强调问题的可回应性和答案的统一性，因而使得教师不厌其烦地在一个地方“原地踏步”，一遍一遍地讲解，学生也把注意力定格在某一点上，死记硬背，生吞活剥。如此一来，使得本来和谐的全文变得散落，破坏了文章的有机体。
3.重口头表达轻书面表达
在课堂观摩中，笔者发现：老师在上面讲，学生在下面听；老师问，学生答；老师演示，学生观看，半天不见学生动手，学生的笔记还没有老师的板书多。这些问题都严重违背了语文教学的“听说读写相互促进”原则，不利于学生记忆能力、认知能力、实践能力和创新能力的提高。
以上就是当前中学语文教学中存在的几种不容忽视的问题。要想解决这些问题，广大中学语文教师是关键，不仅要加强自身修养，提高自身素质，灵活使用教学方法，采取多种教学手段外；而且要改变目前的语文考试方法和出题类型，要强调考核学生的语文综合能力。可见，遵循学生的学习规律，强调学生实用能力的培养是新课程改革中语文教学的关键。
三、语文教学改革中的几点建议
（一）遵循学习规律，找到学生学习的乐趣点
《新课程标准》明确规定“教学活动必须以学生的学习为中心。教师备课要‘备教材’，但更主要的是‘备学生’，根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变‘教材内容’为学生的‘学习内容’；课堂教学是教会学生学习，教学过程中学生是主角，让学生主动地学习与探究，体验或得知识的過程，从而享受学习的乐趣。”这样，教师就必须明确学生的学习规律，即认知——熟悉——理解——巩固——运用。并且在语文教学的过程中，遵循其学习求知的规律，让学生明确规律的同时，找到学习的乐趣。
（二）了解学生，找到教与学的最佳结合点
语文教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学的内容产生兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、情感、意志以及生理和心理特征。今天的中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识，但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、易产生逆反心理。在教学过程中，教师要善于根据学生的特点在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
（三）联系生活，激发学生的学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切充满好奇和热情。所以语文教学应以课堂教学为轴心，向学生的各个领域拓展延伸。全方位的把文学知识同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课文知识和实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，满足获得知识的愿望，使语文教学更富有趣味性、知识性，养成主动求知的良好习惯。
（四）教之以情，以情感带动学生的求知欲望
师生关系的和谐发展是以情感教育为纽带的，教师以丰富的感情投入到教学当中去，学生便会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，他们的潜能和创造性才能才可得以充分发挥。教师应以对学生的热爱和尊重、对教学的热情和学生共同体验教学内容所表达的情感。语文课文都是一篇完整独立的文章，每一篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。所以在课堂中就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境之中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，如观其景，从而更好地理解和体会文章内容
总之，学生的学习活动是由智力因素和非智力因素共同参与的活动，学习活动的质量则是二者相互作用的结晶。所以在语文教学中既要注重智力因素的培养，遵循学习的规律；更要抓住非智力因素，在了解学生，关心学生的生活和情感等方面下功夫，找到学生学习的兴趣，激发并满足学生的求知欲望。