人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。而传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，它明显的缺陷是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
　　一、运用信息技术有“声”有“色”的创设高效引入情境
　　俗话说“好的开始是成功的一半”，如何让数学课有一个“好的开始”，也就是如何创设一个有吸引力的情境。运用信息技术教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性。把枯燥的知识点变得生动。增加学生的兴趣。比如在讲解比较数的大小时，在传统的教学中，利用黑板就是通过对比，如，若a=15，b=28，c=30因为15<28<30，所以a　　二、运用信息技术教学增大练习容量，提高教学效率
　　现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以根据教学内容借助CAI手段，用以优化教学效果和节奏。勿庸置疑，多媒体信息技术参与教学可大大提高教学效率，这在很多方面都得到了证实，在计算机网络教学与数学进行整合的过程中也能体现这一优势。刚才说过计算机可以及时有效地进行反馈，教师不用再陷入到繁重的判作业劳动中，这样就可以利用节余的时间多给学生安排一些不同的练习，增加练习的密度，开拓学生的视野。在设计《两个数量的直接关系》练习时，我安排了这些题目：选择、判断、用给出的条件编题、填空、看图输入条件编题，每道大题又包含若干小题，这样的练习与书上相比，无论是题目的形式还是数量都增加了很多，增大了课堂的容量，提高了教学效率。
　　三、运用信息技术设计教学反馈，同时具有激励功能
　　数学课堂教学时一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，就难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。运用CAI手段能优化作业中的信息反馈。传统教学在处理练习时往往是学生做完后交给老师，老师判完了还给学生，学生再按老師的画批进行改正。学生将检查的任务全交给了老师，自己养成了不检查的坏习惯。而教师呢，则代替学生成了查错机器，将自己拖入到无休止的判、改、判、改当中，这样做不仅耗费了极大的精力，而且导致自己将在校时间全放在了批改作业方面，没时间备课、研究教材教法。如果运用计算机教学则能轻松实现反馈，把自己从繁重的判作业劳动中解救出来。例：选择题：选择适当的条件填在横线上。大扫除时有8个同学在擦玻璃。一共擦了多少块玻璃？每组擦10块每个同学擦5块提示语：恭喜你，答对了！答错了，再好好想想！我是这样设计反馈的：用鼠标拖动的方法将正确的答案放到横线上，据软件的功能设有反馈提示，正确的答案放到横线上会自动居中，同时出现一句祝贺的话“恭喜你，答对了”。错误的答案放到横线上定不住，会自动返回到原位，同时出现提示语“答错了，再好好想想！”或“再试一试，你一定能成功！”。通过操作中出现的情况和不同的提示语，学生就能判断出自己答案的正确与否。这一环节一改过去学生做题、老师批改再反馈的做法，学生答完题后就能得到及时的反馈，极大地满足了学生平时做完题就想得到老师认可的迫切心情，同时能很快发现自己的问题，当场就可以找到错误的原因，学习效果更佳。而且提示语具有激励功能，既能给予学生成功的喜悦，即使做错了也能鼓励学生不必太沮丧，可以重新再来，恢复学习的自信。
　　随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，特别是现在教育大革命时期，到处在提倡高效课堂，把信息技术应用到课堂教学中并与数学高效课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效，真正达到课堂的高效。并为学生创设个性化和人文化的学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为课堂学习的主人。