论文部分内容阅读
摘 要：自然拼读法是一种常见的英语教学手法，主要通过学生对音素的学习，达到对单词记忆、拼写、读音等全方位的提高，尤其是在乡镇学生的英语教学中，更是一种卓有成效的英语教学方法。本文中，笔者将以人教版小学英语为例，从“自然记忆”“锻炼发音”“纠正拼写”等几个方面展开论述。
关键词：小学英语;自然拼读法;单词教学
随着新课改的不断推进，小学英语教学的课堂有效性越发受到重视，而学生单词记忆难度大、发音准确率低一直是阻碍课堂教学水平提高的关键障碍，自然拼读法的出现，有效地解决了这一教学困境。那么，究竟如何在英語的日常教学过程中，有效融入、实施自然拼读法呢？
一、 自然记忆，降低厌烦感
以往传统的英语教学课堂上，学生对单词的记忆往往只能够死记硬背，这种方法不但增加了单词记忆的难度，也使得整个英语学习过程显得枯燥乏味。教师如果能够应用自然拼读法的天然优势，让学生自然对单词进行记忆，必然能够在极大程度上提高学生的学习主动性和有效性。
例如，在人教版三年级英语下册“Welcome back to school”一课中，主要设计了一个开学之后，教师与学生之间刚刚见面、互相打招呼认识的场景。课文中出现了很多“China”“Canada”等国家名称，这些国家名称学生相对陌生，记忆难度大，此时教师不妨利用自然拼读法，对单词进行拆解，让学生在拼读单词的过程中，掌握单词的结构组成，从而自然而然地利用读音记住单词。在自然拼读法首字母发音中，C常发音为[k]，而文中的“Canada”的首字母，就是发[k]的音，同时可将单词拆解为“ca”“na”“da”三个部分，连起来读，便是“Canada”的完整读音，学生利用已掌握的汉语拼音作为正向推动，很容易便连“音”带“形”一起记忆下来。之后，教师还可以让学生自行对单词进行拆解，例如“America”可以拆解为“a”“me”“ri”“ca”，“China”可以拆解为“chi”“na”，这些单词的拆解难度都并不是很大，却很容易让学生在不知不觉中，就对单词有更加立体的认识。通过这样一节课程的学习，很多学生都表示这些英语单词就像刻在脑子里一样，再也忘不掉了。
显然，通过对难记单词的拆解和自然拼读，学生能够把字音和字形串联到一起进行联合记忆，从而多方位地对记忆感官进行刺激，从而帮助学生能够在更短的时间内，更有效地对单词进行掌握和背诵，大大降低英语课堂上因单词记忆带来的厌烦感。
二、 锻炼发音，凸显应用性
自然拼读法有自身的拼读逻辑，其好处就是，学生只要能够掌握了这种逻辑，就能够对大多数常见单词进行无误拼读，其应用性极为突出。教师在课堂单词教学中，不妨通过自然拼读法不断磨炼学生的单词发音，让学生熟悉这套发音逻辑，从而达到良好的教学效果。
例如，在人教版小学英语四年级下册“weather”一课中，涉及了多种天气的变化，要求学生对一些主要的形容天气的单词“sunny”“snowy”“cloudy”等进行掌握，教师可先对自然拼读法的一些基本因素进行教学，如双元音组合“ai”，一般会在重读音节中发[ei]这个音，这时，教师可在黑板上写出课文中“rain”这个单词，让学生结合双元音进行发音练习，学生结合“r”的首字母发音，很快就可以准确发出“rain”的读音。教师可趁热打铁，对“rain”进行一些拓展，让学生再锻炼“pain”（痛）、“gain”（获得）这两个单词，显然，学生利用“rain”的读音，很快就可以推断出这两个单词的读音，而在这个推断的过程中，不仅自身对自然拼读法的运用越发熟练，对英语学习的信心和能动性也得到大大加强。
显然，教师在课堂上锻炼学生利用自然拼读法对单词的发音，是自然拼读法最重要的运用手段，也是提高学生单词学习效率的不二法门。学生在掌握了这套发音逻辑之后，很容易就可以“举一反三”，推断出其他单词的发音方法，从而达到学习效果的最大化。
三、 纠正拼写，形成好语感
语感是语言学习的一种综合能力的体现，它虽然“看不见，摸不着”，却实实在在地影响着学生英语学习的效果。如果学生能够培养良好的语感，不仅能够在单词学习上奠定扎实的基础，也会给听力、阅读和写作的学习带来莫大助益。
例如，在人教版小学英语“my favorite season”一课中，主要是要让学生能够熟练表达自己喜欢的季节和喜欢的原因，而对“season”“autumn”等单词的掌握，则成为这个教学目标实现的首要要求。而在对“autumn”这个单词的拼写上，很多学生掌握并不到位，经常错误拼写成“aotumn”等，显然是对单词的发音形成了错误的理解。这时教师结合自然拼读法的音素规则，可以给学生讲解“autumn”的拼读规则，“au”这两个元音位于词首，发[：]这个音，这个音并不是“ao”来发，而“mn”位于词尾，只发[m]，n不发音。通过对着单词进行拆解，学生很快就明白这个单词发音的来历，从而再也不会出现类似的拼写错误。
通过这个教学过程可以发现，自然拼读法能够让学生轻松掌握单词发音的原理，从而培养出正确的语感，帮助学生把字音和拼写结合在一起进行掌握，两者相互促进，形成了良好的记忆循环。
小学教育是义务教育的开始阶段，学生在这一阶段的学习将为以后的成长打下基础，因此，教师在这一阶段的教学中，更要注重一些方法性知识的培养和塑造。自然拼读法是一种高效、便捷的英语学习方法，教师如果能够综合利用教学资源，让学生对自然拼读法形成熟练的掌握，必将能够对学生之后的英语学习铺就一条康庄大道。
参考文献：
[1]于英杰.“自然拼读法”在英语词汇教学中的应用[J].现代教育科学（小学教师），2014（3）：114.
[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].英语教研，2014（8）：22-23.
作者简介：
梁焱，广东省湛江市，廉江市安铺镇第一小学。
关键词：小学英语;自然拼读法;单词教学
随着新课改的不断推进，小学英语教学的课堂有效性越发受到重视，而学生单词记忆难度大、发音准确率低一直是阻碍课堂教学水平提高的关键障碍，自然拼读法的出现，有效地解决了这一教学困境。那么，究竟如何在英語的日常教学过程中，有效融入、实施自然拼读法呢？
一、 自然记忆，降低厌烦感
以往传统的英语教学课堂上，学生对单词的记忆往往只能够死记硬背，这种方法不但增加了单词记忆的难度，也使得整个英语学习过程显得枯燥乏味。教师如果能够应用自然拼读法的天然优势，让学生自然对单词进行记忆，必然能够在极大程度上提高学生的学习主动性和有效性。
例如，在人教版三年级英语下册“Welcome back to school”一课中，主要设计了一个开学之后，教师与学生之间刚刚见面、互相打招呼认识的场景。课文中出现了很多“China”“Canada”等国家名称，这些国家名称学生相对陌生，记忆难度大，此时教师不妨利用自然拼读法，对单词进行拆解，让学生在拼读单词的过程中，掌握单词的结构组成，从而自然而然地利用读音记住单词。在自然拼读法首字母发音中，C常发音为[k]，而文中的“Canada”的首字母，就是发[k]的音，同时可将单词拆解为“ca”“na”“da”三个部分，连起来读，便是“Canada”的完整读音，学生利用已掌握的汉语拼音作为正向推动，很容易便连“音”带“形”一起记忆下来。之后，教师还可以让学生自行对单词进行拆解，例如“America”可以拆解为“a”“me”“ri”“ca”，“China”可以拆解为“chi”“na”，这些单词的拆解难度都并不是很大，却很容易让学生在不知不觉中，就对单词有更加立体的认识。通过这样一节课程的学习，很多学生都表示这些英语单词就像刻在脑子里一样，再也忘不掉了。
显然，通过对难记单词的拆解和自然拼读，学生能够把字音和字形串联到一起进行联合记忆，从而多方位地对记忆感官进行刺激，从而帮助学生能够在更短的时间内，更有效地对单词进行掌握和背诵，大大降低英语课堂上因单词记忆带来的厌烦感。
二、 锻炼发音，凸显应用性
自然拼读法有自身的拼读逻辑，其好处就是，学生只要能够掌握了这种逻辑，就能够对大多数常见单词进行无误拼读，其应用性极为突出。教师在课堂单词教学中，不妨通过自然拼读法不断磨炼学生的单词发音，让学生熟悉这套发音逻辑，从而达到良好的教学效果。
例如，在人教版小学英语四年级下册“weather”一课中，涉及了多种天气的变化，要求学生对一些主要的形容天气的单词“sunny”“snowy”“cloudy”等进行掌握，教师可先对自然拼读法的一些基本因素进行教学，如双元音组合“ai”，一般会在重读音节中发[ei]这个音，这时，教师可在黑板上写出课文中“rain”这个单词，让学生结合双元音进行发音练习，学生结合“r”的首字母发音，很快就可以准确发出“rain”的读音。教师可趁热打铁，对“rain”进行一些拓展，让学生再锻炼“pain”（痛）、“gain”（获得）这两个单词，显然，学生利用“rain”的读音，很快就可以推断出这两个单词的读音，而在这个推断的过程中，不仅自身对自然拼读法的运用越发熟练，对英语学习的信心和能动性也得到大大加强。
显然，教师在课堂上锻炼学生利用自然拼读法对单词的发音，是自然拼读法最重要的运用手段，也是提高学生单词学习效率的不二法门。学生在掌握了这套发音逻辑之后，很容易就可以“举一反三”，推断出其他单词的发音方法，从而达到学习效果的最大化。
三、 纠正拼写，形成好语感
语感是语言学习的一种综合能力的体现，它虽然“看不见，摸不着”，却实实在在地影响着学生英语学习的效果。如果学生能够培养良好的语感，不仅能够在单词学习上奠定扎实的基础，也会给听力、阅读和写作的学习带来莫大助益。
例如，在人教版小学英语“my favorite season”一课中，主要是要让学生能够熟练表达自己喜欢的季节和喜欢的原因，而对“season”“autumn”等单词的掌握，则成为这个教学目标实现的首要要求。而在对“autumn”这个单词的拼写上，很多学生掌握并不到位，经常错误拼写成“aotumn”等，显然是对单词的发音形成了错误的理解。这时教师结合自然拼读法的音素规则，可以给学生讲解“autumn”的拼读规则，“au”这两个元音位于词首，发[：]这个音，这个音并不是“ao”来发，而“mn”位于词尾，只发[m]，n不发音。通过对着单词进行拆解，学生很快就明白这个单词发音的来历，从而再也不会出现类似的拼写错误。
通过这个教学过程可以发现，自然拼读法能够让学生轻松掌握单词发音的原理，从而培养出正确的语感，帮助学生把字音和拼写结合在一起进行掌握，两者相互促进，形成了良好的记忆循环。
小学教育是义务教育的开始阶段，学生在这一阶段的学习将为以后的成长打下基础，因此，教师在这一阶段的教学中，更要注重一些方法性知识的培养和塑造。自然拼读法是一种高效、便捷的英语学习方法，教师如果能够综合利用教学资源，让学生对自然拼读法形成熟练的掌握，必将能够对学生之后的英语学习铺就一条康庄大道。
参考文献：
[1]于英杰.“自然拼读法”在英语词汇教学中的应用[J].现代教育科学（小学教师），2014（3）：114.
[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].英语教研，2014（8）：22-23.
作者简介：
梁焱，广东省湛江市，廉江市安铺镇第一小学。