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摘要：“互联网+”时代的到来极大地影响了社会的各个领域，互联网产业与传统产业的共同发展已成为新时代广泛关注的话题。对于初中数学教学活动，在“互联网+”的背景下，有必要加强对互联网信息技术的利用，全面推进教育改革与创新，改变“互联网+”时代背景下的教学方法与策略，构建新的“互联网+”教学模式，逐步提高初中数学教学的效果。
关键词：互联网+;初中数学;教学方法;改变策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-390
初中数学作为重要的基础教育学科之一，一直是学生学习的重难点。传统的初中教学也是遵循“填鸭式”、“灌输式”的教学，让学生本就头疼的情况下，更加失去对数学的学习兴趣。在“互联网+”的时代背景下，如何通过互联网+数学教育进行改变这种情况对于帮助学生提高数学技能和发展科学素养非常重要。本文提出将在中学数学的互联网视角下，对初中数学教学方法的策略改变进行探究，并提出具有指导意义的方法建议。
1.利用“互联网 + 教育”实现个性化教学自主备课
课前的备课环节是教学的重要组成部分，传统的教学方法的备课相对简单，并且知识资料的收集受到限制。在“ 互联网 +”的背景下，教師可以轻松地使用相关教学网络平台上的网络资源来完成教学的备课工作。例如，利用网络平台提供的高质量资源，完成基于信息的教学设计模板的应用，设计多样化的教学计划以及导学问题、作业的设计，并且自己所做的这些备课资源也可以在网络平台上共享，教师也可以从网络平台获取适合的备课资源。备课的目的不是要增加学生的负担，而是要使学生更容易获得知识，还正在进行的课程改革以提倡减少学生的学习压力。这就要求教师在备课的时候充分了解学生学习的难点在哪里，以便能够在授课时以学生为中心的进行授课。而互联网平台就是一个很好地收集学生学习信息反馈的方法途径。
例如在学习一元二次方程的内容时，教师的备课可以先制作一个导语视频，简要的回顾一元一次方程的内容，并引入一元二次方程的问题，在对一元二次方程做了简单的学习后，可以在互联网平台上发布几道有关的练习题。教师可以通过学生在互联网平台上所做的学习反馈，在课堂讲解的时候有重点的进行解答。
2.利用“互联网 + 微课”优化资源共享
在“ 互联网+微课”的初中数学教学模式下，教师可以利用微课资源并进行有效的整合优化，指导学生来直接吸收消化知识，从而帮助初中数学教学取得更加良好的效果。因此，在设计相关教学资源时，教师应注意视觉资源的有效利用。学生对学习的兴趣将增加他们的学习效果。例如，在教学“全等三角形”的过程中，教师可以使用动画视频来显示课程内容，通过动画特效选择两个三角形进行叠加，可以直接看到两个三角形是否相互全等。通过直观地了解教学内容可以达到更好的教学效果。
在“ 互联网+”的时代背景下，教师在使用微课进行教学活动时，并非必须自己制作每个视频，可以通过强大的数据库和资源，来实现微课教学。因此，在初中数学教学的具体实践过程中，教师可以充分利用远程学习资源，并将其与教学内容有效地结合在一起，寻找合适的优质教学视频，并将其应用于教学的各个环节。这样可以大大提高课堂教学的效率。
3.初中数学融入“互联网+”，开创学生的数学思维
在“互联网+”时代，学生在成长过程中始终伴随着技术的高速发展，并且学生能够在某种程度上自由地访问教育资源。初中数学教学不应局限于数学课，教师可以将中学数学扩展到课外活动，关键是要培养学生独立研究知识的能力。互联网是一个非常庞大的数据库，为了向学生提供具有强烈的时代感和现实感的各种材料，教师应指导学生熟悉课外科学中的互联网。例如，当教“梯形面积的计算”课时，可以利用互联网资源找到各种获得用于计算梯形面积的公式的方法。比如将梯形切成一个平行四边形和一个三角形;或者将梯形分割成两个三角形以及将两个相同的梯形拼接成一个大的平行四边形等。将这些计算方法利用多媒体进行过程展示，让学生尝试独立的推导梯形的面积公式。通过这样的尝试能够让学生更加深刻地理解并记忆梯形的面积公式，同时这种教学活动还能够有利于学生数学思维方式的开拓，对于学生的数学学习及全面发展都有积极作用。
结束语
总而言之，在新课程改革的指导下，初中数学教师在制定新的数学课程改革教学计划的过程中需要关注“互联网+”的好处，加强信息技术的使用，并以多种方式建立新的课堂教学形式。提高数学教学的吸引力，激发学生的数学学习兴趣，学生可以在课堂上以及课后都能够与老师和其他学生有效地互动，在良好的氛围中深入的学习数学知识，并发展学生的综合数学学习技能，不断优化初中数学教学的效果。
参考文献
[1]游惠丽，林静.“互联网 +”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018（ 8） ： 45 - 47.
[2]周钰杰，孙霞.探究互联网 + 时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018（ 15） ： 111 - 113.
关键词：互联网+;初中数学;教学方法;改变策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-390
初中数学作为重要的基础教育学科之一，一直是学生学习的重难点。传统的初中教学也是遵循“填鸭式”、“灌输式”的教学，让学生本就头疼的情况下，更加失去对数学的学习兴趣。在“互联网+”的时代背景下，如何通过互联网+数学教育进行改变这种情况对于帮助学生提高数学技能和发展科学素养非常重要。本文提出将在中学数学的互联网视角下，对初中数学教学方法的策略改变进行探究，并提出具有指导意义的方法建议。
1.利用“互联网 + 教育”实现个性化教学自主备课
课前的备课环节是教学的重要组成部分，传统的教学方法的备课相对简单，并且知识资料的收集受到限制。在“ 互联网 +”的背景下，教師可以轻松地使用相关教学网络平台上的网络资源来完成教学的备课工作。例如，利用网络平台提供的高质量资源，完成基于信息的教学设计模板的应用，设计多样化的教学计划以及导学问题、作业的设计，并且自己所做的这些备课资源也可以在网络平台上共享，教师也可以从网络平台获取适合的备课资源。备课的目的不是要增加学生的负担，而是要使学生更容易获得知识，还正在进行的课程改革以提倡减少学生的学习压力。这就要求教师在备课的时候充分了解学生学习的难点在哪里，以便能够在授课时以学生为中心的进行授课。而互联网平台就是一个很好地收集学生学习信息反馈的方法途径。
例如在学习一元二次方程的内容时，教师的备课可以先制作一个导语视频，简要的回顾一元一次方程的内容，并引入一元二次方程的问题，在对一元二次方程做了简单的学习后，可以在互联网平台上发布几道有关的练习题。教师可以通过学生在互联网平台上所做的学习反馈，在课堂讲解的时候有重点的进行解答。
2.利用“互联网 + 微课”优化资源共享
在“ 互联网+微课”的初中数学教学模式下，教师可以利用微课资源并进行有效的整合优化，指导学生来直接吸收消化知识，从而帮助初中数学教学取得更加良好的效果。因此，在设计相关教学资源时，教师应注意视觉资源的有效利用。学生对学习的兴趣将增加他们的学习效果。例如，在教学“全等三角形”的过程中，教师可以使用动画视频来显示课程内容，通过动画特效选择两个三角形进行叠加，可以直接看到两个三角形是否相互全等。通过直观地了解教学内容可以达到更好的教学效果。
在“ 互联网+”的时代背景下，教师在使用微课进行教学活动时，并非必须自己制作每个视频，可以通过强大的数据库和资源，来实现微课教学。因此，在初中数学教学的具体实践过程中，教师可以充分利用远程学习资源，并将其与教学内容有效地结合在一起，寻找合适的优质教学视频，并将其应用于教学的各个环节。这样可以大大提高课堂教学的效率。
3.初中数学融入“互联网+”，开创学生的数学思维
在“互联网+”时代，学生在成长过程中始终伴随着技术的高速发展，并且学生能够在某种程度上自由地访问教育资源。初中数学教学不应局限于数学课，教师可以将中学数学扩展到课外活动，关键是要培养学生独立研究知识的能力。互联网是一个非常庞大的数据库，为了向学生提供具有强烈的时代感和现实感的各种材料，教师应指导学生熟悉课外科学中的互联网。例如，当教“梯形面积的计算”课时，可以利用互联网资源找到各种获得用于计算梯形面积的公式的方法。比如将梯形切成一个平行四边形和一个三角形;或者将梯形分割成两个三角形以及将两个相同的梯形拼接成一个大的平行四边形等。将这些计算方法利用多媒体进行过程展示，让学生尝试独立的推导梯形的面积公式。通过这样的尝试能够让学生更加深刻地理解并记忆梯形的面积公式，同时这种教学活动还能够有利于学生数学思维方式的开拓，对于学生的数学学习及全面发展都有积极作用。
结束语
总而言之，在新课程改革的指导下，初中数学教师在制定新的数学课程改革教学计划的过程中需要关注“互联网+”的好处，加强信息技术的使用，并以多种方式建立新的课堂教学形式。提高数学教学的吸引力，激发学生的数学学习兴趣，学生可以在课堂上以及课后都能够与老师和其他学生有效地互动，在良好的氛围中深入的学习数学知识，并发展学生的综合数学学习技能，不断优化初中数学教学的效果。
参考文献
[1]游惠丽，林静.“互联网 +”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018（ 8） ： 45 - 47.
[2]周钰杰，孙霞.探究互联网 + 时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018（ 15） ： 111 - 113.