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摘 要：中药产业是我国医药行业“十二五”规划的重点发展领域之一，也是江西省六大支柱产业之一。随着近年来国家对医药行业的大力整顿、中药企业GMP及GSP认证管理的深入推进，对中药行业技术人员的专业知识和职业技能提出了更高的要求。针对当前社会中药人才供需结构矛盾的难题，根据人社部关于开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我院实际，特制定《中药人才培养现代学徒制模式教学改革方案》。
关键词：中药人才 现代学徒制 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0249-02
近年来，随着我国职业教育改革的不断推进，现代学徒制模式已经成为职业教育的重要理念，这也是由企业参与到职业教育人才培养中的新型教育模式。一直以来，医药行业就业门槛较高，尤其是对中药技能人才的要求，因此我院在中药人才培养方面加大力度，通过建立校内外实训基地、创新校企合作机制、教师与师傅相结合、课程与岗位相结合等措施来提高对中药技能人才的培养，希望为社会和企业培养更多的优秀技能人才。
1 中药人才培养存在的问题
1.1 重理论轻技能
学校重理论、轻技能的教学，导致学生动手能力差，就业后难以适应中药产业企业岗位角色。
1.2 德育效果不佳
学校以往的德育教育，注重灌输、形式简单，所以成效不佳。
1.3 职业素养不高
毕业生从学生到员工的角色转换时间较长，主人翁精神薄弱，流动性大，稳定性较差。
2 教改实践基础
2.1 教改研究基础（2007年6月—2010年10月）
2.1.1 传统中药人才的培养模式研究
以课堂为中心的教学模式不能适应传统中药人才的培养，应成立由职教专家、教学骨干和行业企业专家组成的专家团队，制订校企合作、工学结合的人才培养方案。
2.1.2 项目课程体系开发研究
基于建构主义理论，学习技术技能应当以典型工作任务为载体，打破原有的学科课程体系，建立项目课程体系，让学生在“做中学”。
2.1.3 教学平台建设方案研究
为了实现“做中学”，需要建立与真实工作环境一致的技能学习工作站、校内外实训基地，打造一支“专兼结合”的教学团队。
2.1.4 校企合作机制研究
成立与培养模式相适应的校企合作组织，建议制订一系列制度，保障校企合作工作的顺利实施。
2.2 国家示范校建设基础（2011年7月—2013年7月）
2.2.1 探索了“六融通”订单式人才培养模式
“六融通”即人才培养与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与工作任务、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化的六融通。
2.2.2 建设了校内外实训基地
与企业共同建设中药炮制一体化学习工作站、药用植物园、药用植物摄影棚、中药博物馆等实验实训场地。在已有校外实训基地的基础上，新增广东大参林药店连锁有限公司等校外实训基地。
2.2.3 打造了一支双师型专兼职教师队伍
实施“双师型教师培养计划”和“兼职教师培养计划”等计划。建立校企“互聘共培”师资队伍的长效机制，建立学校专任教师下企业锻炼和服务企业制度，造就一支专兼结合的具有双师素质的专业教学团队。
2.2.4 创新了校企合作机制
专门成立了校企合作领导小组，校企合作专业建设指导委员会及专家团队，制定了《校企合作班级管理办法》《实习生管理办法》等一系列配套规章制度，保障校企合作良性运行和可持续发展。
3 主要措施
3.1 学生与学徒结合
3.1.1 优选合作企业
首先选择好企业，2012年6月在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业江西益丰大药房连锁有限公司。
3.1.2 确定合作专业和招生人数
中药专业是我院的国家示范校建设重点支持专业和江西省省级精品专业，因此确定该专业为我院的现代学徒制班级招生专业。根据我院和合作企业的需要，招生人数定为60人。
3.1.3 实施招生招工方案
校企共同研制、实施招生招工方案，由合作企业江西益丰大药房连锁有限公司直接参与，组织考试，并按企业的用人标准面试学生，然后根据学业考试成绩、面试成绩择优录取。
3.1.4 签订四方协议
涉及到企业、学校、学生、家长四方的权利和义务，通过协议来明确界定企业、学校、学生、家长四方各自的职责，企业、学校、学生及家长签订联合培养的合作学徒协议。
3.2 教师与师傅结合
3.2.1 学校和企業共同选教师
形成校企互聘共用的管理机制，明确双导师职责和待遇，合作企业江西益丰大药房连锁有限公司全程参与学徒班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学生的师傅，明确师傅的责任和待遇。
3.2.2 教师和师傅共同教本领
学徒在校学习的第四、五学期安排2个月到江西益丰大药房连锁有限公司门店进行岗位轮训，其他时间到学校学习，在师傅和学校教师双导师的指导下工学交替进行学习。第六学期安排学生到江西益丰大药房连锁有限公司门店进行顶岗实习，在指定师傅的指导下现场直接参与经营过程，掌握操作技能。
3.3 课程与岗位结合
3.3.1 共同构建工作过程系统化课程体系
成立了由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成的开发团队，对接职业岗位（群）的要求并考虑到学生职业生涯的可持续发展，以“中药技能典型工作任务”为引领，按实践导向重新选择和组织课程内容，构建并实践工作过程系统化课程体系。 3.3.2 共同开发一体化核心课程
与企业共同制订《中药鉴定技术》《中药炮制技术》2门一体化核心课程标准，进行项目教学、案例教学等教学模式改革。
3.4 教室与药店结合
3.4.1 校企共建校外实训基地
校企共建4个校外实训基地，江西益丰大药房连锁有限公司等投入大量资金以提供足够先进的连锁药店设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践。
3.4.2 校企共建校内一体化实训室
学院与企业共同设计、建设了与岗位接轨的校内综合大药房、中药调剂一体化工作站、中药认药一体化工作站、中药炮制一体化工作站、中药炮制技能大师工作室等实验实训室。
4 应用成效
4.1 毕业生深受欢迎，就业质量明显提升
2012—2015年中药专业就业率达99.9%、优良率达88%、就业对口率97%，毕业一年以上月平均工资达4000元。仅江西昌盛大药房就有我校中药专业毕业生40名担任店经理。
4.2 学生技能提升，技能竞赛硕果累累
中药专业师生多次参加全国技能竞赛取得优异成绩。
4.3 专业影响扩大，招生人数逐年增加
媒体报道我院中药专业人才培养模式多次在江西日报-大江网、江西教育电视台、《中国职工教育》杂志进行了专题报道。
招生人数2012—2015年中药专业招生人数逐年增加，分别为283人、392人、520人、568人。
5 结语
本方案针对中药专业的特点以及连锁药店的职业特性探索和实践了中药人才培养现代学徒制模式，取得了良好的效果，还需要根据不同专业探索更多的现代学徒制实践形式。
现代学徒制的推进不仅需要政府为企业和学校提供更多的政策支持，还需多元化的经费来源，多数企业参与现代学徒制人才培养模式的积极性不高，希望政府在政策和经费方面给予更多的支持。
參考文献
[1] 宋金虎.基于现代学徒制的人才培养模式探究[J].教师，2016（29）：110-111.
[2] 罗桂城.现代学徒制人才培养模式的研究与实践[J].现代职业教育，2015（28）：126-127.
[3] 葛春艳.基于现代学徒制的校企合作人才培养模式的研究[J].经营管理者，2016（4）：389.
关键词：中药人才 现代学徒制 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0249-02
近年来，随着我国职业教育改革的不断推进，现代学徒制模式已经成为职业教育的重要理念，这也是由企业参与到职业教育人才培养中的新型教育模式。一直以来，医药行业就业门槛较高，尤其是对中药技能人才的要求，因此我院在中药人才培养方面加大力度，通过建立校内外实训基地、创新校企合作机制、教师与师傅相结合、课程与岗位相结合等措施来提高对中药技能人才的培养，希望为社会和企业培养更多的优秀技能人才。
1 中药人才培养存在的问题
1.1 重理论轻技能
学校重理论、轻技能的教学，导致学生动手能力差，就业后难以适应中药产业企业岗位角色。
1.2 德育效果不佳
学校以往的德育教育，注重灌输、形式简单，所以成效不佳。
1.3 职业素养不高
毕业生从学生到员工的角色转换时间较长，主人翁精神薄弱，流动性大，稳定性较差。
2 教改实践基础
2.1 教改研究基础（2007年6月—2010年10月）
2.1.1 传统中药人才的培养模式研究
以课堂为中心的教学模式不能适应传统中药人才的培养，应成立由职教专家、教学骨干和行业企业专家组成的专家团队，制订校企合作、工学结合的人才培养方案。
2.1.2 项目课程体系开发研究
基于建构主义理论，学习技术技能应当以典型工作任务为载体，打破原有的学科课程体系，建立项目课程体系，让学生在“做中学”。
2.1.3 教学平台建设方案研究
为了实现“做中学”，需要建立与真实工作环境一致的技能学习工作站、校内外实训基地，打造一支“专兼结合”的教学团队。
2.1.4 校企合作机制研究
成立与培养模式相适应的校企合作组织，建议制订一系列制度，保障校企合作工作的顺利实施。
2.2 国家示范校建设基础（2011年7月—2013年7月）
2.2.1 探索了“六融通”订单式人才培养模式
“六融通”即人才培养与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与工作任务、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化的六融通。
2.2.2 建设了校内外实训基地
与企业共同建设中药炮制一体化学习工作站、药用植物园、药用植物摄影棚、中药博物馆等实验实训场地。在已有校外实训基地的基础上，新增广东大参林药店连锁有限公司等校外实训基地。
2.2.3 打造了一支双师型专兼职教师队伍
实施“双师型教师培养计划”和“兼职教师培养计划”等计划。建立校企“互聘共培”师资队伍的长效机制，建立学校专任教师下企业锻炼和服务企业制度，造就一支专兼结合的具有双师素质的专业教学团队。
2.2.4 创新了校企合作机制
专门成立了校企合作领导小组，校企合作专业建设指导委员会及专家团队，制定了《校企合作班级管理办法》《实习生管理办法》等一系列配套规章制度，保障校企合作良性运行和可持续发展。
3 主要措施
3.1 学生与学徒结合
3.1.1 优选合作企业
首先选择好企业，2012年6月在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业江西益丰大药房连锁有限公司。
3.1.2 确定合作专业和招生人数
中药专业是我院的国家示范校建设重点支持专业和江西省省级精品专业，因此确定该专业为我院的现代学徒制班级招生专业。根据我院和合作企业的需要，招生人数定为60人。
3.1.3 实施招生招工方案
校企共同研制、实施招生招工方案，由合作企业江西益丰大药房连锁有限公司直接参与，组织考试，并按企业的用人标准面试学生，然后根据学业考试成绩、面试成绩择优录取。
3.1.4 签订四方协议
涉及到企业、学校、学生、家长四方的权利和义务，通过协议来明确界定企业、学校、学生、家长四方各自的职责，企业、学校、学生及家长签订联合培养的合作学徒协议。
3.2 教师与师傅结合
3.2.1 学校和企業共同选教师
形成校企互聘共用的管理机制，明确双导师职责和待遇，合作企业江西益丰大药房连锁有限公司全程参与学徒班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学生的师傅，明确师傅的责任和待遇。
3.2.2 教师和师傅共同教本领
学徒在校学习的第四、五学期安排2个月到江西益丰大药房连锁有限公司门店进行岗位轮训，其他时间到学校学习，在师傅和学校教师双导师的指导下工学交替进行学习。第六学期安排学生到江西益丰大药房连锁有限公司门店进行顶岗实习，在指定师傅的指导下现场直接参与经营过程，掌握操作技能。
3.3 课程与岗位结合
3.3.1 共同构建工作过程系统化课程体系
成立了由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成的开发团队，对接职业岗位（群）的要求并考虑到学生职业生涯的可持续发展，以“中药技能典型工作任务”为引领，按实践导向重新选择和组织课程内容，构建并实践工作过程系统化课程体系。 3.3.2 共同开发一体化核心课程
与企业共同制订《中药鉴定技术》《中药炮制技术》2门一体化核心课程标准，进行项目教学、案例教学等教学模式改革。
3.4 教室与药店结合
3.4.1 校企共建校外实训基地
校企共建4个校外实训基地，江西益丰大药房连锁有限公司等投入大量资金以提供足够先进的连锁药店设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践。
3.4.2 校企共建校内一体化实训室
学院与企业共同设计、建设了与岗位接轨的校内综合大药房、中药调剂一体化工作站、中药认药一体化工作站、中药炮制一体化工作站、中药炮制技能大师工作室等实验实训室。
4 应用成效
4.1 毕业生深受欢迎，就业质量明显提升
2012—2015年中药专业就业率达99.9%、优良率达88%、就业对口率97%，毕业一年以上月平均工资达4000元。仅江西昌盛大药房就有我校中药专业毕业生40名担任店经理。
4.2 学生技能提升，技能竞赛硕果累累
中药专业师生多次参加全国技能竞赛取得优异成绩。
4.3 专业影响扩大，招生人数逐年增加
媒体报道我院中药专业人才培养模式多次在江西日报-大江网、江西教育电视台、《中国职工教育》杂志进行了专题报道。
招生人数2012—2015年中药专业招生人数逐年增加，分别为283人、392人、520人、568人。
5 结语
本方案针对中药专业的特点以及连锁药店的职业特性探索和实践了中药人才培养现代学徒制模式，取得了良好的效果，还需要根据不同专业探索更多的现代学徒制实践形式。
现代学徒制的推进不仅需要政府为企业和学校提供更多的政策支持，还需多元化的经费来源，多数企业参与现代学徒制人才培养模式的积极性不高，希望政府在政策和经费方面给予更多的支持。
參考文献
[1] 宋金虎.基于现代学徒制的人才培养模式探究[J].教师，2016（29）：110-111.
[2] 罗桂城.现代学徒制人才培养模式的研究与实践[J].现代职业教育，2015（28）：126-127.
[3] 葛春艳.基于现代学徒制的校企合作人才培养模式的研究[J].经营管理者，2016（4）：389.