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摘要：在实施儿童自主游戏教育的过程中，必须充分尊重儿童的游戏自主性，因此幼儿园教师必须充分认识到儿童参与游戏和选择游戏材料的自主性，在游戏中监督孩子，提高孩子的自我意识。
关键词：自主游戏;幼儿;实施策略
如何开发幼儿自主游戏，协调游戏的师生关系，真正实现游戏理念作为幼儿活动的基本形式，是幼儿园教师面临的问题。只有通过行动，才能体现儿童的教育及其对外部环境的适应，恰当地反映儿童的心理，改变主题发展的新需求。游戏活动对儿童自主性的发展具有重要意义。早期教育也要以游戏为导向，更加符合儿童的特点，在儿童参与活动的过程中，培养儿童适应外部环境的能力，能够主观地与周围事物发生联系，使儿童身心发展全面和谐。
一、幼儿园自主游戏课程的构建
首先，建议在制定学校课程之前，对幼儿园课程进行深入反思，通过行动研究提高理论水平，实现真正意义上的学前教育改革。让幼儿教师充分认识到自主行动的重要性，并结合实践，逐步增加独立行动的数量和选择;在此基础上，可以设想如何真正体现儿童参与的主体性，赋予儿童自主性和选择性，同时为教育课程建设提供概念指导。
其次，课程目标。学前教育的目标可分为三个层次，即：运动与技能、知识、情感。不断提高儿童的身体适应能力和身心素质，使其积极参与体育活动，灵活协调，掌握必要的安全知识。就知识而言，它可以激发孩子的学习动机和兴趣，扩展他们的操作经验和知识经验，帮助孩子提高知识和技能的转移。思考和感知，不断激发孩子在情感方面对美好事物的渴望和热爱，使他们具有环保意识，能够建立一定的自信、正常的人际关系、同情心和行为准则。
最后，教學资源建设。在资源建设过程中，可以以社区、家庭、幼儿园为出发点，将社区和家长纳入建设领域，更新和完善课程方法和内容，真正实现资源的开发利用，完成真正意义上的自主游戏建设。
二、幼儿园自主游戏课程的实施策略
（一）注重兴趣培养，保障游戏开展
在自主游戏中，创造情境是一种非常广泛的方法。它符合现阶段儿童的需求和年龄特点，可以为儿童创造一个完整的虚拟环境和空间，提高儿童参与游戏的积极性和主动性，保证自主游戏的开展，教师也可以用这种方法增加儿童的兴趣，促进教育目标的实现。
（二）适当选择材料，找寻游戏契机
在选拔过程中，幼儿园教师也要遵循相应的规则。只有趣味性的材料才能引起孩子们的注意，使他们产生自我操纵和行动的意识，这才真正体现了孩子们在游戏中的自主性和独立游戏的价值。
例如，在独立户外运动会的发展过程中，教师必须首先规划公园现有的资源，挖掘有价值的空间，保证独立运动会的顺利进行;而且教师可以在幼儿园共用一个操场，并将其放在沙地和水里，引导孩子们自己选择要玩的材料，例如，沙地和水域的孩子可以根据自己的目标选择多个水桶和铲子，训练室的孩子可以选择不同的设备，让孩子更积极地参与自主游戏，最大限度地发挥户外自主游戏的效果。
（三）开展观察活动，引导自主讨论
在自主游戏中，教师要积极转变角色，成为游戏的引导者、合作者和支持者，真实反映儿童在游戏中的地位，正确观察和全面控制游戏过程，引导儿童在游戏中主动发现。
例如，老师可以引导孩子们玩一个独立的“我是消防员”游戏，首先为孩子们创建游戏场景，如火警、斑马线等，然后给他们时间探索自己的角色。让孩子们用图表来模拟这个过程，这样他们就可以获得初步的火灾意识，掌握正确的火灾知识，参与游戏，并在一个独立的户外游戏中获得更多。
（四）鼓励自主创造，拓展自主能力
在自主游戏的开发过程中，教师必须始终发挥观察的作用，为孩子们提供更多的表达创造力的机会，给孩子们足够的时间和空间来实现自主创造，以促进他们自主性的不断提高。
例如，在游戏开发中，教师应始终坚持接受、微笑、倾听的态度，对游戏的有效性给予足够的赞扬和鼓励，善于发现孩子在游戏参与中的创造性成就。并及时鼓励和认识这种行为，不断提高儿童的自主游戏能力，逐步凸显实施自主游戏程序的价值。
三、结语
在幼儿园教育过程中，自主游戏是符合幼儿教育目标和幼儿教育主要内容的一项非常重要的措施。因此，在教育实践中，应继续重视这一方面，不断鼓励儿童参与自主测试游戏，自主发现并实施适当的引导，让游戏真正属于孩子们，让孩子们自己能够获得更广泛、更健康的成长。
参考文献：
[1] 刘青柏.幼儿园自主游戏的实施策略[J].明日，2019（042）：1.
[2] 王娟.幼儿园户外自主游戏的实施策略[J].学园，2016（30）：124-126.
[3] 吴小梅.幼儿园户外自主游戏实施策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：282.
[4] 汤云梅.幼儿园自主游戏的实施策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）.
关键词：自主游戏;幼儿;实施策略
如何开发幼儿自主游戏，协调游戏的师生关系，真正实现游戏理念作为幼儿活动的基本形式，是幼儿园教师面临的问题。只有通过行动，才能体现儿童的教育及其对外部环境的适应，恰当地反映儿童的心理，改变主题发展的新需求。游戏活动对儿童自主性的发展具有重要意义。早期教育也要以游戏为导向，更加符合儿童的特点，在儿童参与活动的过程中，培养儿童适应外部环境的能力，能够主观地与周围事物发生联系，使儿童身心发展全面和谐。
一、幼儿园自主游戏课程的构建
首先，建议在制定学校课程之前，对幼儿园课程进行深入反思，通过行动研究提高理论水平，实现真正意义上的学前教育改革。让幼儿教师充分认识到自主行动的重要性，并结合实践，逐步增加独立行动的数量和选择;在此基础上，可以设想如何真正体现儿童参与的主体性，赋予儿童自主性和选择性，同时为教育课程建设提供概念指导。
其次，课程目标。学前教育的目标可分为三个层次，即：运动与技能、知识、情感。不断提高儿童的身体适应能力和身心素质，使其积极参与体育活动，灵活协调，掌握必要的安全知识。就知识而言，它可以激发孩子的学习动机和兴趣，扩展他们的操作经验和知识经验，帮助孩子提高知识和技能的转移。思考和感知，不断激发孩子在情感方面对美好事物的渴望和热爱，使他们具有环保意识，能够建立一定的自信、正常的人际关系、同情心和行为准则。
最后，教學资源建设。在资源建设过程中，可以以社区、家庭、幼儿园为出发点，将社区和家长纳入建设领域，更新和完善课程方法和内容，真正实现资源的开发利用，完成真正意义上的自主游戏建设。
二、幼儿园自主游戏课程的实施策略
（一）注重兴趣培养，保障游戏开展
在自主游戏中，创造情境是一种非常广泛的方法。它符合现阶段儿童的需求和年龄特点，可以为儿童创造一个完整的虚拟环境和空间，提高儿童参与游戏的积极性和主动性，保证自主游戏的开展，教师也可以用这种方法增加儿童的兴趣，促进教育目标的实现。
（二）适当选择材料，找寻游戏契机
在选拔过程中，幼儿园教师也要遵循相应的规则。只有趣味性的材料才能引起孩子们的注意，使他们产生自我操纵和行动的意识，这才真正体现了孩子们在游戏中的自主性和独立游戏的价值。
例如，在独立户外运动会的发展过程中，教师必须首先规划公园现有的资源，挖掘有价值的空间，保证独立运动会的顺利进行;而且教师可以在幼儿园共用一个操场，并将其放在沙地和水里，引导孩子们自己选择要玩的材料，例如，沙地和水域的孩子可以根据自己的目标选择多个水桶和铲子，训练室的孩子可以选择不同的设备，让孩子更积极地参与自主游戏，最大限度地发挥户外自主游戏的效果。
（三）开展观察活动，引导自主讨论
在自主游戏中，教师要积极转变角色，成为游戏的引导者、合作者和支持者，真实反映儿童在游戏中的地位，正确观察和全面控制游戏过程，引导儿童在游戏中主动发现。
例如，老师可以引导孩子们玩一个独立的“我是消防员”游戏，首先为孩子们创建游戏场景，如火警、斑马线等，然后给他们时间探索自己的角色。让孩子们用图表来模拟这个过程，这样他们就可以获得初步的火灾意识，掌握正确的火灾知识，参与游戏，并在一个独立的户外游戏中获得更多。
（四）鼓励自主创造，拓展自主能力
在自主游戏的开发过程中，教师必须始终发挥观察的作用，为孩子们提供更多的表达创造力的机会，给孩子们足够的时间和空间来实现自主创造，以促进他们自主性的不断提高。
例如，在游戏开发中，教师应始终坚持接受、微笑、倾听的态度，对游戏的有效性给予足够的赞扬和鼓励，善于发现孩子在游戏参与中的创造性成就。并及时鼓励和认识这种行为，不断提高儿童的自主游戏能力，逐步凸显实施自主游戏程序的价值。
三、结语
在幼儿园教育过程中，自主游戏是符合幼儿教育目标和幼儿教育主要内容的一项非常重要的措施。因此，在教育实践中，应继续重视这一方面，不断鼓励儿童参与自主测试游戏，自主发现并实施适当的引导，让游戏真正属于孩子们，让孩子们自己能够获得更广泛、更健康的成长。
参考文献：
[1] 刘青柏.幼儿园自主游戏的实施策略[J].明日，2019（042）：1.
[2] 王娟.幼儿园户外自主游戏的实施策略[J].学园，2016（30）：124-126.
[3] 吴小梅.幼儿园户外自主游戏实施策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：282.
[4] 汤云梅.幼儿园自主游戏的实施策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）.