摘要：古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”有效的交流是智慧的碰撞，情感的交融。新课程背景下，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，如何进行有效的课堂交流显得尤为重要。
　　关键词：语文课堂 有效交流
　　现在我们的语文课堂上经常能听到“让我们一起来交流一下”之类的话语，但大多只是流于形式，并未深入交流，没有体现出学习方式的根本改变。那么如何让我们的语文课堂更加有效呢？
　　一、还原文本，交流更“深入”
　　从在文本之外徘徊转向文本本身的挖掘，我們知道，走进文本的关键是关注文本的语言，既有对语言的理解，也有对如何运用语言的学习。阅读教学中引导学生接触语言，真正走进文本，透过语言进入语境，依托语境学习语言。在对语境的把握中走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。
　　（1）启发创造想象。语文是以抽象的语言文字符号反映气象万千的生活图像的。学生读着这种文字符号，在头脑中就会层出不穷地涌现相似或相关的画面，唤起丰富的表象和联想。在这个过程中，想象便得到了有效的锻炼，而创造性思维也会趁机萌发。在《劳动的开端》一课教学时，为了感受“我”家境的窘困，我进行了一次情感补白“读着，读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？”学生在读书、思考，对文本有了一定的感受之后，充分发挥了想象，“我仿佛听到弟弟、妹妹一个劲地喊着‘我饿，我饿’！”“我仿佛看到了妈妈无奈的眼神。”……文章的语言，学生通过思维创造已经内化、吸收了，并进而转化为自己的语言，形成了新的生活形象。
　　（2）还原语言意象。在特定的情境中，引导学生将语言文字还原成一定的形象、印象和意象。 “饱经风霜”一词的教学，先让学生回忆生活中见过的“饱经风霜”的脸，借此让学生用自己的语言描述一番车夫的脸，并引导学生透过车夫这一脸的特征去把握他的生活境遇和社会地位，让学生设身处地地想像，假如自己在现场会怎么做，最后引出鲁迅先生对车夫的细节描写。透过文本描绘的感性形式，着力提示它所蕴含的情感内涵和审美本质。
　　二、丰富评价，使交流“宽广”
　　有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。教师评价学生表现的语言如果贫瘠得就像戈壁滩上的草木，寥寥无几，有了那么几句，也就是“蜻蜓点水式”的“真棒，很好，你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！”之类泛泛而评的模糊语言，学生的心中怎能荡漾起感情的涟漪，他们的心理怎能得到极大的满足。于永正老师执教《月光曲》就激发起了学生心灵的无尽涟漪。
　　生读“一天夜晚，他在幽静的小路上散步……传出来。”
　　师：真棒，棒在她把“幽静”这个词读懂了。来，我们一起写写这个词。（师板书：幽静）让我们一起读读这个词。
　　师：有副对联写道：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这是一个小镇上的一条小路，夜晚那断断续续的琴声更显得小路的幽静，让我们一起再读一读，读出这句话的意境。（学生再轻轻地读一遍）
　　师：读书要眼到、心到、口到，要想，要抓住关键的词句思考。你从“断断续续”这个词语看出了什么？
　　生1：从“断断续续”这个词能看出这个女孩子对这首曲子不是非常熟练。
　　生2：她非常喜欢这首曲子。
　　师：对，弹得不熟练还要继续弹，说明她喜欢。来，握握手，你的这个发现是一般人发现不了的。（师与该生握手）
　　师：我们祖国的语言很了不起，有些词从读的声音中就能得知它的意思。谁继续读？
　　……
　　富有生命气息的评价语犹如书中甘泉，流于无形，品之香醇。于老师由衷的赞扬，真情的流露，巧妙的话语，均化用智慧的音符，让学生思维一次次闪烁着跳跃的火花。让学生在老师情感的鼓励下茁壮成长。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋，使交流在不知不觉中延伸！
　　参考文献：
　　（1）谈永康《提高学生与文本对话的有效性》《中国小学语文教学论坛》2007第11期
　　（2）李春《把握语文课堂评价语，提高课堂交流有效性》