感恩，是中华民族自古就有的传统美德，是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要内容。在历史课堂教学中确立感恩教育理念，让学生在课堂学习中不但学到知识，还获得尊重他人、关心他人的情感体验，让学生真正地得到感恩教育，学会感恩，这是当今教育改革和素质教育的需要和任务。
　　1、确立感恩教育理念。首先，就要求老师用感恩教育的理念指导自己的教学工作，从而潜移默化地影响学生。例如，当学生在课堂上睡觉打瞌睡时，我会走过去轻轻地对学生说，“你可以站起来清醒一下，等不想睡了再坐下认真听讲，你不妨试试”——用这样的友好提醒代替批评；当有学生在学习中遇到困难时，我会耐心地帮他分析问题内在的原因，让他真正理解——用诚心的帮助代替毫无意义的指责。慢慢的，在学生的眼里我看到了感激的目光。所以，要让学生懂得感恩，老师首先时时刻刻做到尊重学生，一视同仁，这是感恩教育中不可忽视的因素。在教学过程中，教育者与教育对象互相尊重，感情才会相通，内心深处才能产生共鸣，学生才会真正地得到感恩教育。
　　其次，要求老师用赏识的眼光看待、评价学生，使学生在课堂学习中养成健康的心态。在教学中，我发现那些经常受到批评或不被认可的学生，往往表现的非常冷漠，自私，攻击性强。而得到老师赞赏的孩子，往往信心百倍，进步巨大。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也有叙述：“没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心丧气和郁郁不乐……”。这些都告诉我们在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，即使学生在学习上落在后面时，我们也应该用“只要你努力，你就能进步!进步的学生就是好学生”等来鼓起学生的信心；同时发现学生的闪光点及时肯定，如初二八班的扬莎同学，成绩虽不靠前，但热心为大家服务，得到老师的表扬，也得到大家的认可，被选为生活委员后，把班级的生活管理的井井有条，性格也变得活泼开朗，学习成绩也有所提高。总之，要让学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、一个还能进步的人，从而养成健康的心态。
　　2、 充分利用《历史》教材中的感恩教育资源
　　初中历史教材中蕴涵着极为丰富的感恩教育资源，要实施感恩教育，就必须要求老师用“透视”的眼光深入挖掘《历史》教材中的教育资源。首先教会学生感恩社会、国家。例如：在学习中国古代史时，有岳飞精忠报国，戚继光英勇抗倭；在学习近现代史时，有杨靖宇为抗日献身、董存瑞舍身炸碉堡；有著名科学家钱学森放弃国外优越条件毅然回国报效祖国等等历史资料和故事，让学生在为他们的精神、事迹感动的同时，想想自己应该怎样做？我们生活在和平年代、和谐社会，我们现在的主要任务是学好知识、学会做人，长大后才能成为对社会对国家有用的人。现在国家培养了我们，当国家、民族遇到危险的时候应该义不容辞地贡献自己的力量。再就是要懂得感恩师长，常言道：“一日为师，终生为父”，著名科学家居里夫人曾两次获诺贝尔奖，她见到自己小学老师时用鲜花来表达自己的感激之情；伟人毛泽东回老家时特请儿时的老师毛禹珠一起吃饭、当徐特立60岁时还特意写信祝寿，说：“……你将来必定还是我的先生。”自古伟人无不怀有一颗感恩的心，让学生懂得感激不需要惊天动地，只需要你的一个微笑、一句问候、一声呼唤。还要让学生知道感恩父母、家庭，父母是我们的第一任老师、家庭是我们的第一所学校，古有著名的“缇萦救父”、“花木兰替父从军”；今有新一代大学生刘茜华、罗桂红、田永芹等背着母亲上学等故事，让学生知道父母把我们养大不容易，我们能为父母做点啥？一个不懂得孝敬父母的人，很难融入社会，更谈不上成为社会的有用之材。
　　3、感恩教育的一个重要途径就是教学模式要多样化。“应试教育”的教学模式往往是单一的，新课程要求教师灵活运用多种教学模式，激发学生的学习热情，从而提高学生的能力。如：小组探究合作、创设情景模式、师生互动模式、小组辩论模式等等。 在《大思想家孟子》的教学中，我就采用创设情景模式，让学生表演“孟母三迁”。学生的表演虽然不怎么样，但是，在这种生动的情景中，学生很自然地明白了父母对子女教育问题的重视和付出，从而学会感恩父母。
　　感恩是一个人的基本素质。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人；更谈不上得到别人的尊重，也很难在社会上立足。
　　在学科教学中引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，懂得承担责任，学会和社会、自然和谐相处，学会做人处世是我们历史教师义不容辞的责任。我们要努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，为构建和谐社会打下坚实的思想基础!