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摘要：数字化时代是社会发展的大潮流，也是技术革命下不可逆转的趋势。进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，现代化技术也得到了普及，作为创新时代下设计教学中最重要的一部分，视觉传达的意义不同凡响，对于教学的延展也有着不可替代的作用。与一般的设计不同，视觉传达具有独特的魅力，能够给人更直观的体验，在视觉上形成冲击。但是，由于以往设计理念和思路的限制，尤其是受到技术创新的影响，在进入数字化时代的同时，视觉传达设计教学常常被人们所忽视，教学工作也不够创新。要利用好数字化这个大平台，发挥视觉传达设计教学的新理念，教育教学工作必须不断创新，以全新的思路应对各种挑战，培养出社会需要的视觉传达设计人才。
关键词：数字化时代；视觉传达设计；教学；创新性
随着现代化技术的深入发展，尤其是计算机、互联网和多媒体的盛行，数字化技术逐渐进入人们的视野，并发展为了一种新的趋势，得到了全面的普及，影响着人们的生活。另外，数字化技术也是传统媒介的一种延伸，它打破了发展的局限性，将传统的二维平面扩展为了三维立体空间，对人们的感官具有更强烈的刺激。视觉传达设计又被称为“视觉设计”，简单的说，它是一种借由语言符号和信息载体传达图形思维的模式，学科涉及范围广阔，与多种学科息息相关，不仅需要搞好设计本身，还要具备较强的艺术性，可以满足人们的审美。在数字化时代发展的浪潮下，各大学校对视觉传达设计教育也有了更高的重视度，成为教学研究的重点领域。针对这样的现象，在数字化时代下必须落实好视觉传达设计教学，用创新的理念推动发展。
一、数字化时代给视觉传达设计教学带来的影响
顾名思义，视觉传达设计是用技术手段，通过视觉感官给人们带来的不同的感受，可以传达特定的信息，用丰富的内涵引起人们的注意。它不仅仅是一种艺术传播的途径，更是情感的表达，是沟通的方式，与多门课程都有联系，可以带给人丰富的体验。
从不同的侧面而言，视觉传达涉及“视觉符号”和“传达”两部分，如何用符号感强的视觉语言，让人们产生共鸣，从而传达信息，达成应有的效果，是设计教学要实现的目标。当然，要做好传达，向受众表明信息内容，就必须借助特定的媒介形式来实现。在数字化的时代下，技术创新需要加入大量的电脑特技，形成抽象的、动态的、虚拟的图形、声音、文字等等，将纸媒向技术媒体的方向扩展，改变“视觉符号”的“传达”方式，让其从设计内容到形式上都进行创新。
二、目前视觉传达设计教学在人才培养上存在的不足
（一）没有认识到社会人才需求的总体发展方向
据调查，现阶段我国的视觉传达设计教学在专业课程实际开展的过程中沿用的还是以往的教学思路，教学方式过于单一，视觉表达还是二维平面化的书本设计方式。在新兴的电子书设计的相关技术理论还没有进入教材，教学内容过于陈旧，不能满足三位一体化的新目标。究其原因，还是教育工作者没有认清楚社会对人才的总体要求，无法培养高素质的人才。
（二）缺乏明确的人才培养目标
随着数字化时代的到来，以计算机和互联网为代表的技术产业开始进入人们的生活，并随之产生了许多新兴领域。而视觉传达设计就是数字媒体艺术的一种特有的表现形式，它使得媒体数字化设计专业的教学陷入了一种迷茫的状态。这样一来，在实际教学中视觉传达设计教学还没有认清人才培养的目标，教学缺乏针对性，也不符合人才培养的需求，严重制约着高校专业课程的教学质量。
（三）教学工作缺乏创新性
创新是进步的源泉，是发展的动力。在数字化时代的大背景下，传统的以二维教学为主的方式已经不符合时代的发展要求，不能满足人们对创新的认知。另外，基于数字化时代的视觉传达设计教学偏重理论知识，忽视了实践的创新，不利于学生更好的提高自己。
三、数字化时代视觉传达设计教学的创新
数字化时代给视觉传达设计教学提出了新的理念，在实际教学中也必须做好创新，以学生的实际状况为出发点，借助数字媒体的功能达到创新教学的目标。
（一）培养学生的创新能力
数字化时代，在平面设计教学理念上要注重对学生创新意识、创新思维、创新技能和创新人格多方面的培养与教育，根据时代的发展和媒介的社会特征对传统的平面设计教学理念做出相应的调整。打破“专业至上”的狭隘的教育观念，基于数字化的视觉传达设计教学要改变“填鸭式”的理论传授方式，重视对学生实践能力的培养，注重激发学生学习的积极性和主动性，明确自己的设计目标与设计思维，以调动学生的创新意识。
（二）扩大教学内容的外延
在现今视觉传达设计教学中，有些学校容易出现教学内容年年重复而缺乏探索性、实验性。这种教学忽略了对学生的素质提高与创造力的培养，阻碍了学生创造力的发展。数字化时代，平面设计教学内容应该紧跟时代步伐，反映时代特色。课程的设计要坚持人本理念，不断扩大教学的范围和内容，对社会用人需求有一个新的认识，搭建一个学生学习的平台。针对目前数字化时代的新特點，抓住人才培养的新模式，不仅要侧重二维平面的教学，还要适当的加入三维课程内容，增设动态视觉元素内容，实现多媒体技术学习与传统平面设计教学的有机结合，创建新型的教学模式。另外，在教学新媒体应用的同时，还要整合教学资源，对学生的实践性学习加以训练，调动他们的学习热情，做到创新性教学。
（三）打造开放式创新课堂
数字化时代，信息实现了高速的传播和广泛的共享，使得学生可以通过网络搜索引擎获得与设计相关的任何想要的理论学习资料。在这种背景下，教师的课堂教学模式应更多地集中在如何正确地引导学生获取知识和吸收知识，并通过现代多媒体的手段，让课堂教学转变为以探索性、创新性为主的实验性教学。例如，可以案例教学、问题教学和行为导向教学等方法，重视“案例”和“解决实际问题”。在教学中加强校企合作，多组织学生进行一些实际的设计活动，让学生直接面对真实的设计案例，根据客户的要求，设计出具体的作品，通过老师和学生的互动，以有效的方法和先进的辅助设备提高视觉传达设计教学的效果。
四、结语
总而言之，数字化时代已经到来，在新的技术的广泛应用下，必须抓住时代的发展特点，不断改革与创新，将理论教学与实际学习结合起来，利用科学的指导方式创新性的实施教学，为社会培养更多的人才。
【参考文献】
[1]明兰，廖建军.数字化时代视野下视觉传达设计专业人才培养模式研究[J].艺术与设计（理论），2013（z1）.
[2]刘思彤，窦均林.大数据时代下视觉传达设计创意课程教学逻辑的创新与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：116-118.
[3]牛玉慧.数字化时代高校视觉传达设计的新观念探析——评《视觉传达设计原理》[J].新闻与写作，2016（09）：134.
[4]林恩.新媒体时代视觉传达设计课程教学改革趋势探讨——以中央美院为例[J].鄂州大学学报，2015，22（01）：85-86.
[5]孟祥芸.视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（05）：159-161.
作者简介：尹青，女，湖北枝江人，三峡大学艺术学院副教授，视觉传达设计系主任。一直从事艺术设计专业的教学与研究工作。
关键词：数字化时代；视觉传达设计；教学；创新性
随着现代化技术的深入发展，尤其是计算机、互联网和多媒体的盛行，数字化技术逐渐进入人们的视野，并发展为了一种新的趋势，得到了全面的普及，影响着人们的生活。另外，数字化技术也是传统媒介的一种延伸，它打破了发展的局限性，将传统的二维平面扩展为了三维立体空间，对人们的感官具有更强烈的刺激。视觉传达设计又被称为“视觉设计”，简单的说，它是一种借由语言符号和信息载体传达图形思维的模式，学科涉及范围广阔，与多种学科息息相关，不仅需要搞好设计本身，还要具备较强的艺术性，可以满足人们的审美。在数字化时代发展的浪潮下，各大学校对视觉传达设计教育也有了更高的重视度，成为教学研究的重点领域。针对这样的现象，在数字化时代下必须落实好视觉传达设计教学，用创新的理念推动发展。
一、数字化时代给视觉传达设计教学带来的影响
顾名思义，视觉传达设计是用技术手段，通过视觉感官给人们带来的不同的感受，可以传达特定的信息，用丰富的内涵引起人们的注意。它不仅仅是一种艺术传播的途径，更是情感的表达，是沟通的方式，与多门课程都有联系，可以带给人丰富的体验。
从不同的侧面而言，视觉传达涉及“视觉符号”和“传达”两部分，如何用符号感强的视觉语言，让人们产生共鸣，从而传达信息，达成应有的效果，是设计教学要实现的目标。当然，要做好传达，向受众表明信息内容，就必须借助特定的媒介形式来实现。在数字化的时代下，技术创新需要加入大量的电脑特技，形成抽象的、动态的、虚拟的图形、声音、文字等等，将纸媒向技术媒体的方向扩展，改变“视觉符号”的“传达”方式，让其从设计内容到形式上都进行创新。
二、目前视觉传达设计教学在人才培养上存在的不足
（一）没有认识到社会人才需求的总体发展方向
据调查，现阶段我国的视觉传达设计教学在专业课程实际开展的过程中沿用的还是以往的教学思路，教学方式过于单一，视觉表达还是二维平面化的书本设计方式。在新兴的电子书设计的相关技术理论还没有进入教材，教学内容过于陈旧，不能满足三位一体化的新目标。究其原因，还是教育工作者没有认清楚社会对人才的总体要求，无法培养高素质的人才。
（二）缺乏明确的人才培养目标
随着数字化时代的到来，以计算机和互联网为代表的技术产业开始进入人们的生活，并随之产生了许多新兴领域。而视觉传达设计就是数字媒体艺术的一种特有的表现形式，它使得媒体数字化设计专业的教学陷入了一种迷茫的状态。这样一来，在实际教学中视觉传达设计教学还没有认清人才培养的目标，教学缺乏针对性，也不符合人才培养的需求，严重制约着高校专业课程的教学质量。
（三）教学工作缺乏创新性
创新是进步的源泉，是发展的动力。在数字化时代的大背景下，传统的以二维教学为主的方式已经不符合时代的发展要求，不能满足人们对创新的认知。另外，基于数字化时代的视觉传达设计教学偏重理论知识，忽视了实践的创新，不利于学生更好的提高自己。
三、数字化时代视觉传达设计教学的创新
数字化时代给视觉传达设计教学提出了新的理念，在实际教学中也必须做好创新，以学生的实际状况为出发点，借助数字媒体的功能达到创新教学的目标。
（一）培养学生的创新能力
数字化时代，在平面设计教学理念上要注重对学生创新意识、创新思维、创新技能和创新人格多方面的培养与教育，根据时代的发展和媒介的社会特征对传统的平面设计教学理念做出相应的调整。打破“专业至上”的狭隘的教育观念，基于数字化的视觉传达设计教学要改变“填鸭式”的理论传授方式，重视对学生实践能力的培养，注重激发学生学习的积极性和主动性，明确自己的设计目标与设计思维，以调动学生的创新意识。
（二）扩大教学内容的外延
在现今视觉传达设计教学中，有些学校容易出现教学内容年年重复而缺乏探索性、实验性。这种教学忽略了对学生的素质提高与创造力的培养，阻碍了学生创造力的发展。数字化时代，平面设计教学内容应该紧跟时代步伐，反映时代特色。课程的设计要坚持人本理念，不断扩大教学的范围和内容，对社会用人需求有一个新的认识，搭建一个学生学习的平台。针对目前数字化时代的新特點，抓住人才培养的新模式，不仅要侧重二维平面的教学，还要适当的加入三维课程内容，增设动态视觉元素内容，实现多媒体技术学习与传统平面设计教学的有机结合，创建新型的教学模式。另外，在教学新媒体应用的同时，还要整合教学资源，对学生的实践性学习加以训练，调动他们的学习热情，做到创新性教学。
（三）打造开放式创新课堂
数字化时代，信息实现了高速的传播和广泛的共享，使得学生可以通过网络搜索引擎获得与设计相关的任何想要的理论学习资料。在这种背景下，教师的课堂教学模式应更多地集中在如何正确地引导学生获取知识和吸收知识，并通过现代多媒体的手段，让课堂教学转变为以探索性、创新性为主的实验性教学。例如，可以案例教学、问题教学和行为导向教学等方法，重视“案例”和“解决实际问题”。在教学中加强校企合作，多组织学生进行一些实际的设计活动，让学生直接面对真实的设计案例，根据客户的要求，设计出具体的作品，通过老师和学生的互动，以有效的方法和先进的辅助设备提高视觉传达设计教学的效果。
四、结语
总而言之，数字化时代已经到来，在新的技术的广泛应用下，必须抓住时代的发展特点，不断改革与创新，将理论教学与实际学习结合起来，利用科学的指导方式创新性的实施教学，为社会培养更多的人才。
【参考文献】
[1]明兰，廖建军.数字化时代视野下视觉传达设计专业人才培养模式研究[J].艺术与设计（理论），2013（z1）.
[2]刘思彤，窦均林.大数据时代下视觉传达设计创意课程教学逻辑的创新与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：116-118.
[3]牛玉慧.数字化时代高校视觉传达设计的新观念探析——评《视觉传达设计原理》[J].新闻与写作，2016（09）：134.
[4]林恩.新媒体时代视觉传达设计课程教学改革趋势探讨——以中央美院为例[J].鄂州大学学报，2015，22（01）：85-86.
[5]孟祥芸.视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（05）：159-161.
作者简介：尹青，女，湖北枝江人，三峡大学艺术学院副教授，视觉传达设计系主任。一直从事艺术设计专业的教学与研究工作。