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摘 要： 新课程背景下的数学课堂应改变传统的教学方法和学习方式，激发学生的学习热情，启发学生思考，培养创新思维，提高教学效率，让数学课堂精彩无限。
关键词： 小学数学课堂 语言技巧 学习情境 学习方式 创新意识
小学数学是一门基础学科，对于培养学生的智力和能力起着非常重要的作用。教师只管传授知识、学生只顾学习的数学课堂已经远远不能适应社会发展的需要。新时代的数学课堂应该变成孩子们的乐园，让他们无忧无虑、无拘无束地畅游在知识的海洋中，这就需要我们的数学课堂多姿多彩，吸引孩子们的注意力，给予孩子们更大的发展空间。我认为应从以下几个方面入手。
一、教师注重语言技巧，激发学生的学习热情。
一个具有良好的语言技巧的教师，他的课堂不会缺少欢笑。孩子们在放松的状态下，学习会更主动，更有热情。教师在课堂上，无论是讲授知识，还是对待学生，都应该语言幽默、风趣、亲切，富有感情。在数学教学中巧妙地运用幽默，有助于学生去理解、接受和记忆新知识，能使学生在笑声中领悟教师的语言中所蕴含的丰富知识。在教学中还应该时刻给予学生鼓励和表扬，善于发现学生的闪光点，让他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。特别是后进生，他们缺乏自信，老师的一言一行对他们的学习和成长发挥着重要的作用。教师应该尊重他们，维护他们的尊严，激发他们的上进心。即使错了，也要用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞就更不能少了，但一定要抓准时机。相反，教师如果对学生简单粗暴，过多地批评、讽刺、挖苦，就会使学生丧失学习数学的信心，进而由厌恶数学老师发展到厌恶数学学科，后果不堪设想。
二、创设恰当的学习情境，让学生发现数学的魅力。
首先，教师创设一些与学生的生活环境、知识背景相关的情境，以及学生感兴趣的学习情景，就会激发学生的好奇心和求知欲，调动学生参与的兴趣。能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，使数学课堂充满生机和活力。一些教师在教学开始时利用图片、音乐、故事来设疑，极大地激发了学生的好奇心。其次，在课堂中也可以通过激励学生发现问题、提出问题，创设一定的情境激发学生的主体意识，培养学生勇于发表自己看法的习惯，才能使学生摆脱过去依赖老师和中规中矩的学习方式，真正成为学习的主人。在实践活动中，离不开师生、生生之间的交流与合作，教师要营造平等、宽松的氛围，要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在活动之后让学生把自己的所思所想写出来，大家一起进行交流。在课尾出示一些生活中的数学问题，让学生通过课上的学习来解决生活中的实际问题，这样他们就会慢慢发现数学的魅力所在。
三、改变学习方式，让数学融入生活。
在课堂教学中学生是主体，教师只是一个合作者、参与者、引导者。在数学课堂上教师的语言应该准确、精炼，不能讲得太多，要给学生足够的思考质疑的空间，要让学生主动思考，否则，学生被动接受，就会只重结论而不重学习过程，不能掌握学习方法。因此教师设计教学时，应该把握学生的认识起点，设置问题，循序渐进，让学生不断思考，不断给自己提出疑问并解决问题。这样不仅能让学生体验成功，提高学生的积极性，而且让学生敢于向更难的问题挑战，产生探索的欲望，保持良好的学习状态。我们的教学不能纸上谈兵，应该来源于生活又服务于生活。这就需要教师根据教学内容，引导学生进入实际生活，去解决一些实际问题。例如：在学习完“旋转和平移”后，让学生找出生活中利用这些原理的物品，这样，通过多个实例，学生获得的感性材料充分，形成的表象也鲜明，对于概念本质属性的理解和概括也更清晰。在教完求平均数应用题后，教师可以要求学生通过社会调查，收集数据和整理数据来了解某家，某厂或某单位日常生活的用水，用电的平均费用，算算班上每次考试的平均成绩，等等。
四、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识。
有个性才能有创造。在数学实践活动中，教师应将“钥匙”交给学生，创造性地教。要解放儿童，让儿童创造性地学。让数学课堂真正成为学生表现自我的课堂，使学生在这样的课堂里学会学习、学会发展、学会创造。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体生动直观地进行教学，能使学生快速、高效地获取知识，充分调动学生学习的积极性，教学效果事半功倍。我们可以利用多媒体的丰富表现形式将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开阔学生的视野，培养学生的创新意识。例如在圆面积公式的推导时：通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的长方形。引导学生观察、比较、分析、综合得出：上下对边越来越“平直”，左右对边越来越“竖直”。思考：为什么会发生这样的变化？如果等分成64等份、128等份等呢？明确：等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很容易想象出：如果等分成无限份，就一定能拼成长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积＝长×宽，得出圆的面积公式。利用多媒体演示,化静为动,化虚为实,在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。
关键词： 小学数学课堂 语言技巧 学习情境 学习方式 创新意识
小学数学是一门基础学科，对于培养学生的智力和能力起着非常重要的作用。教师只管传授知识、学生只顾学习的数学课堂已经远远不能适应社会发展的需要。新时代的数学课堂应该变成孩子们的乐园，让他们无忧无虑、无拘无束地畅游在知识的海洋中，这就需要我们的数学课堂多姿多彩，吸引孩子们的注意力，给予孩子们更大的发展空间。我认为应从以下几个方面入手。
一、教师注重语言技巧，激发学生的学习热情。
一个具有良好的语言技巧的教师，他的课堂不会缺少欢笑。孩子们在放松的状态下，学习会更主动，更有热情。教师在课堂上，无论是讲授知识，还是对待学生，都应该语言幽默、风趣、亲切，富有感情。在数学教学中巧妙地运用幽默，有助于学生去理解、接受和记忆新知识，能使学生在笑声中领悟教师的语言中所蕴含的丰富知识。在教学中还应该时刻给予学生鼓励和表扬，善于发现学生的闪光点，让他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。特别是后进生，他们缺乏自信，老师的一言一行对他们的学习和成长发挥着重要的作用。教师应该尊重他们，维护他们的尊严，激发他们的上进心。即使错了，也要用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞就更不能少了，但一定要抓准时机。相反，教师如果对学生简单粗暴，过多地批评、讽刺、挖苦，就会使学生丧失学习数学的信心，进而由厌恶数学老师发展到厌恶数学学科，后果不堪设想。
二、创设恰当的学习情境，让学生发现数学的魅力。
首先，教师创设一些与学生的生活环境、知识背景相关的情境，以及学生感兴趣的学习情景，就会激发学生的好奇心和求知欲，调动学生参与的兴趣。能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，使数学课堂充满生机和活力。一些教师在教学开始时利用图片、音乐、故事来设疑，极大地激发了学生的好奇心。其次，在课堂中也可以通过激励学生发现问题、提出问题，创设一定的情境激发学生的主体意识，培养学生勇于发表自己看法的习惯，才能使学生摆脱过去依赖老师和中规中矩的学习方式，真正成为学习的主人。在实践活动中，离不开师生、生生之间的交流与合作，教师要营造平等、宽松的氛围，要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在活动之后让学生把自己的所思所想写出来，大家一起进行交流。在课尾出示一些生活中的数学问题，让学生通过课上的学习来解决生活中的实际问题，这样他们就会慢慢发现数学的魅力所在。
三、改变学习方式，让数学融入生活。
在课堂教学中学生是主体，教师只是一个合作者、参与者、引导者。在数学课堂上教师的语言应该准确、精炼，不能讲得太多，要给学生足够的思考质疑的空间，要让学生主动思考，否则，学生被动接受，就会只重结论而不重学习过程，不能掌握学习方法。因此教师设计教学时，应该把握学生的认识起点，设置问题，循序渐进，让学生不断思考，不断给自己提出疑问并解决问题。这样不仅能让学生体验成功，提高学生的积极性，而且让学生敢于向更难的问题挑战，产生探索的欲望，保持良好的学习状态。我们的教学不能纸上谈兵，应该来源于生活又服务于生活。这就需要教师根据教学内容，引导学生进入实际生活，去解决一些实际问题。例如：在学习完“旋转和平移”后，让学生找出生活中利用这些原理的物品，这样，通过多个实例，学生获得的感性材料充分，形成的表象也鲜明，对于概念本质属性的理解和概括也更清晰。在教完求平均数应用题后，教师可以要求学生通过社会调查，收集数据和整理数据来了解某家，某厂或某单位日常生活的用水，用电的平均费用，算算班上每次考试的平均成绩，等等。
四、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识。
有个性才能有创造。在数学实践活动中，教师应将“钥匙”交给学生，创造性地教。要解放儿童，让儿童创造性地学。让数学课堂真正成为学生表现自我的课堂，使学生在这样的课堂里学会学习、学会发展、学会创造。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体生动直观地进行教学，能使学生快速、高效地获取知识，充分调动学生学习的积极性，教学效果事半功倍。我们可以利用多媒体的丰富表现形式将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开阔学生的视野，培养学生的创新意识。例如在圆面积公式的推导时：通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的长方形。引导学生观察、比较、分析、综合得出：上下对边越来越“平直”，左右对边越来越“竖直”。思考：为什么会发生这样的变化？如果等分成64等份、128等份等呢？明确：等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很容易想象出：如果等分成无限份，就一定能拼成长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积＝长×宽，得出圆的面积公式。利用多媒体演示,化静为动,化虚为实,在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。