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根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式， 所说是口头交际，读写是书面交际，英语教学目的是发展听、说、读、写的基本技能， 培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进 。
为了培养综合运用语言的能力，所、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中如何培养学生听、说、讀、写、能力， 说说自己的几点认识及做法。
一、加强英语听说能力的培养
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。 我们可以把学习和心得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。
1、坚持课前三分钟的Free Talk 。在这項训练中， 学生有充分的自主权，选择自己感兴越的话题， 并可以提前准各。我在授课前让一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活， 英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的 Free talk达到预期的效果，在课前我指导并督促他们做好充分准备。
2、尽量用英语组织教学。中学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学，课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动，从教字母开始，就要说：This is letter A；This is letter B； What’ s this in English？ It’ s a book. Spell it. Would you please read loudly？ Wil1 you repeat the question， please？ etc.用英语解释英语，用不同的句型转换同一意思的句子。如：Which is the way to...？ How can1 get to...？ etc.
3、利用電化教学，突出听说训练。使用电教手段教学， 一可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片，不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习，而且还为他们提供语言情景， 通过视听，就能达到理解语言内容的日的。如在教Why do you like koalas？教学时，我录制了配乐，背景大森林，并走出了老虎、狮子等动物，形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的息境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解，学生不仪理解得快，上口也很快，老师提出同题，让学生回答，然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文.这样把视觉和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，观其形，明其意，语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
4、让学生参与表演教学。交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程，在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实的和生活结合起来。如《Why don’ t you get her a scarf？》一课，我把课文改成短剧，创设情景让学生分角色表演，学生们换上剧中人物的服装，分别扮演Lucy，母亲，售货员及旁白，随着学生神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生说的能力，学生们在情境中深入角色， 自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们得到了成功的甜头，积极性自然增强， 他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演中得到培养。
5、强化听写方面的练习。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在我教学的过程中，我经常让学生听写句子，单词，也把课文的主要段落和课文中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力完成理解文章，通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高， 同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
综上所述，在英语教学中，必须加强听说培养，把英语课上成名副其实的实践课。
二、加强英语读写能力的培养
在英语教学过程中，我除加强听、说训练之外，也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体， 他们是相辅相成，互相促进的，而不是互相排斥的。
阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。 培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，也是培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取必要的信息。
三、如何培养学生的阅读能力呢
1、有效的抓好课堂阅读教学。我在教一篇课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，然后回答问题，评议答案。之后，再引导学生仔细研读，深入理解课文，回答难度较大的问题， 找出课文的中心思想和段落大意，接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动了学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到了发展和提高。
2、有计划的指导学生进行课外阅读。要提高学生阅读能力，有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物，课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展学生的智力和培养他们的自学能力 。①在平日的教学中我使用了《初中英语课外读物》这个阅读材料，帮助学生学习语言知识，每篇文章都配有综合练习题，练习的形式新颖活拨， 并有很深的寓意，对培养学生的语言实践能力十分有益。②除了阅读材料外，我还从新概念书和报刊上挑选一些短篇故事让学生做，进一步开阔视野，增强学习兴趣，扩大知识面。 3、培养学生的阅读技巧和方法 。在平日的阅读教学中，老师应培养学生的阅读技巧和方法。①要快速阅读了解大意。 指导学生养成良好的默读习惯，快速而正确的抓住主要内容及大意，而不能一个词一个词的读。②培养学生根据上下文猜测词义的能力。我要求学生在阅读过程中遇到新词，要通过整句和整文的意思来确定单词的意思，不要停下来死抠，要抓住整篇文章的主要内容，并培养学生用已学过基本构词法来推测词义 。③培养学生理解文章的深层含义。在教课的过程中，如遇到疑难，我及时引导学生析疑解难，通晓全文，并做概要的讲解让学生明其含义，帮助学生理解和掌握文章的内容，并展开讨论，最后确定其深层含义的答案。
写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高.写的训练能促进听、说、读、写能力的发展，在中学打基础阶段，应当让学生学会写简单的书信，便条、日记、通知、缩写或改写课文，看图作文及命题作文等。因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。
四、如何培养学生的写作能力
1、让学生用课文所学的语言点进行造句练习，我要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。
2、模仿作文。英国著名作家斯蒂文森谈學习写作的经验是说过，学习写作，要多练还要多模仿 。 每学完一个对话或一篇文章我都要求学生仿写. 如初二（上）Unit10 sectionB3a.My dram job我让学生写 My dram job 。初一是写关于给亲人，朋友写信的内容，我要求学生仿照书信的格式给自己的朋友亲人写信。
3、看图作文。选择合适的图画，结合所学的词汇和句型通过看图让学生叙述画面或编故事，这需要学生发挥其观察力和想象力 。如图片描述的是老师带领同学去公园玩，学生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌，有的围坐一起交谈等等。 我让学生口笔头练习，最后成文。
4、命题作文。老师要提出要求，介绍写作技巧和要领.要让学生审题，列好提纲，按英语的句型，语法和语言习惯写准句子，要连贯，并注意书面表达的形式，最后仔细检查，认真修改。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合，把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合， 将听力理解与写作技能结合起来， 即把写作限制在特定情景中， 使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合， 口语包含大量类似书面语的结构和措辞， 提高学生口头表达技能也为写做了准备；读与写相结合， 写的过程实际上是模仿的过程， 学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构， 阅读的文章多了， 写的能力自然会得到提高。因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要進行大量的反复实践练习，才能提高。
为了培养综合运用语言的能力，所、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中如何培养学生听、说、讀、写、能力， 说说自己的几点认识及做法。
一、加强英语听说能力的培养
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。 我们可以把学习和心得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。
1、坚持课前三分钟的Free Talk 。在这項训练中， 学生有充分的自主权，选择自己感兴越的话题， 并可以提前准各。我在授课前让一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活， 英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的 Free talk达到预期的效果，在课前我指导并督促他们做好充分准备。
2、尽量用英语组织教学。中学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学，课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动，从教字母开始，就要说：This is letter A；This is letter B； What’ s this in English？ It’ s a book. Spell it. Would you please read loudly？ Wil1 you repeat the question， please？ etc.用英语解释英语，用不同的句型转换同一意思的句子。如：Which is the way to...？ How can1 get to...？ etc.
3、利用電化教学，突出听说训练。使用电教手段教学， 一可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片，不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习，而且还为他们提供语言情景， 通过视听，就能达到理解语言内容的日的。如在教Why do you like koalas？教学时，我录制了配乐，背景大森林，并走出了老虎、狮子等动物，形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的息境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解，学生不仪理解得快，上口也很快，老师提出同题，让学生回答，然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文.这样把视觉和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，观其形，明其意，语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
4、让学生参与表演教学。交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程，在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实的和生活结合起来。如《Why don’ t you get her a scarf？》一课，我把课文改成短剧，创设情景让学生分角色表演，学生们换上剧中人物的服装，分别扮演Lucy，母亲，售货员及旁白，随着学生神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生说的能力，学生们在情境中深入角色， 自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们得到了成功的甜头，积极性自然增强， 他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演中得到培养。
5、强化听写方面的练习。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在我教学的过程中，我经常让学生听写句子，单词，也把课文的主要段落和课文中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力完成理解文章，通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高， 同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
综上所述，在英语教学中，必须加强听说培养，把英语课上成名副其实的实践课。
二、加强英语读写能力的培养
在英语教学过程中，我除加强听、说训练之外，也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体， 他们是相辅相成，互相促进的，而不是互相排斥的。
阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。 培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，也是培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取必要的信息。
三、如何培养学生的阅读能力呢
1、有效的抓好课堂阅读教学。我在教一篇课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，然后回答问题，评议答案。之后，再引导学生仔细研读，深入理解课文，回答难度较大的问题， 找出课文的中心思想和段落大意，接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动了学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到了发展和提高。
2、有计划的指导学生进行课外阅读。要提高学生阅读能力，有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物，课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展学生的智力和培养他们的自学能力 。①在平日的教学中我使用了《初中英语课外读物》这个阅读材料，帮助学生学习语言知识，每篇文章都配有综合练习题，练习的形式新颖活拨， 并有很深的寓意，对培养学生的语言实践能力十分有益。②除了阅读材料外，我还从新概念书和报刊上挑选一些短篇故事让学生做，进一步开阔视野，增强学习兴趣，扩大知识面。 3、培养学生的阅读技巧和方法 。在平日的阅读教学中，老师应培养学生的阅读技巧和方法。①要快速阅读了解大意。 指导学生养成良好的默读习惯，快速而正确的抓住主要内容及大意，而不能一个词一个词的读。②培养学生根据上下文猜测词义的能力。我要求学生在阅读过程中遇到新词，要通过整句和整文的意思来确定单词的意思，不要停下来死抠，要抓住整篇文章的主要内容，并培养学生用已学过基本构词法来推测词义 。③培养学生理解文章的深层含义。在教课的过程中，如遇到疑难，我及时引导学生析疑解难，通晓全文，并做概要的讲解让学生明其含义，帮助学生理解和掌握文章的内容，并展开讨论，最后确定其深层含义的答案。
写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高.写的训练能促进听、说、读、写能力的发展，在中学打基础阶段，应当让学生学会写简单的书信，便条、日记、通知、缩写或改写课文，看图作文及命题作文等。因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。
四、如何培养学生的写作能力
1、让学生用课文所学的语言点进行造句练习，我要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。
2、模仿作文。英国著名作家斯蒂文森谈學习写作的经验是说过，学习写作，要多练还要多模仿 。 每学完一个对话或一篇文章我都要求学生仿写. 如初二（上）Unit10 sectionB3a.My dram job我让学生写 My dram job 。初一是写关于给亲人，朋友写信的内容，我要求学生仿照书信的格式给自己的朋友亲人写信。
3、看图作文。选择合适的图画，结合所学的词汇和句型通过看图让学生叙述画面或编故事，这需要学生发挥其观察力和想象力 。如图片描述的是老师带领同学去公园玩，学生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌，有的围坐一起交谈等等。 我让学生口笔头练习，最后成文。
4、命题作文。老师要提出要求，介绍写作技巧和要领.要让学生审题，列好提纲，按英语的句型，语法和语言习惯写准句子，要连贯，并注意书面表达的形式，最后仔细检查，认真修改。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合，把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合， 将听力理解与写作技能结合起来， 即把写作限制在特定情景中， 使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合， 口语包含大量类似书面语的结构和措辞， 提高学生口头表达技能也为写做了准备；读与写相结合， 写的过程实际上是模仿的过程， 学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构， 阅读的文章多了， 写的能力自然会得到提高。因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要進行大量的反复实践练习，才能提高。