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【摘 要】高中探究式生物学学习是关于培养学生的内在动力、调动学生的积极性和主动性，以及将学习转化为内在的学生需求。探究式教学方法满足了生物学的特殊性和人才发展的要求。对于高中生物学教学，这是可行的。过程研究可以用于理论研究和实践研究之间的紧密合作，以确保学生在积极参与的过程中对生物学感兴趣。
【关键词】高中生物学;探究式教学;策略
生物是研究生命与变化规律的科学。生物应该比其他任何学科都具有更出色的新鲜度和活力。这使初中学生能够更独立地发现、询问和分析与生命现象有关的问题，使用生物学的适当原理来解释或解决生物学世界中的问题，做出独立的选择、探索和学习。结果，基于探究的教学已成为高中生物学课堂改革中越来越重要的教学方法。在教学实践中，本文已对此进行了预先研究。
一、探究式教学的重要性和发展状况
随着时代的发展，教师的教学理念和方法不断发展，以求完美。现代高中学生物教学已逐渐开始关注教学方法的变化和创新，基于探究式教学也在不断地融入生物学课程中。以探究为基础的教学强调探究式、主观性、民主性、协作性、差异性和追求性差异，这对学生综合技能的发展具有重大影响。但是，高中生物学教师的教学研究不够深入。为了改善高中生物教学体系，教师仍需要不断研究和改革教学模式，努力将研究教学融入课程，并将自主学习和创新转化为学生的能力，教师应根据现状和实践经验对探究式教学提出一些意见。
二、探究式教学实践与研究
1.创造一种情境来激发兴趣
教师创造有问题的情境，引导学生进入特定的探究式情境，让学生自己发现问题，并根据激发学生的探究意愿促使学生大胆地提出问题并积极地进行探究。一般而言，由于课堂教学时间和教学内容的限制，学生的学习是被动的，学生在有问题的情况下通过任务进行探索和思考以及掌握生物学概念和规律要容易得多。高中教师应善于创建有问题的教学情境，以便学生可以更轻松地组织知识并使用情境材料检查发现。创造一个环境必须能够使学生思想多样化，并激发学生以各种方式进行生物学探究学习的意愿。
2.进行研究并指导学生解决问题
当学生发现问题时，教师可以鼓励学生思考问题，做出合理的假设，并组织学生制定实验性研究计划。可以说，这个界面是整个研究过程中的关键环节，它不仅可以充分发挥学生的才能，而且可以培养学生的创新精神和协作精神。在具体教学中，教师需要注意正确的指导和启发学生。
3.确定探究主题以培养学生的独立性
在高中学习生物学时，学生不仅需要獲得基础知识，还需要专注于发展自主创新技能。因此，学校和教师应积极组织几项探究课程，并定期开放实验室一个月或一个学期。学生根据自己的兴趣爱好选择适当的主题，并投入空闲时间学习和研究。学生必须选择主题、组队、提出假设、创建实验、查找信息、讨论和交流、得出结论、总结、撰写报告等。
例如，在学习“遗传基本定律”一个月之前，教师可以首先了解有关孟德尔遗传定律发现的基本信息以及豌豆杂交实验的基本知识。然后教师提出了一些问题，例如，孟德尔为什么选择豌豆作为实验材料？孟德尔成功的原因是什么？分离定律的内容是什么？等等。让学生自己选择和探索，然后在教学中，学生可以展示和分享结果。在这个过程中，学生发展了独立的学习和创新技能，同时提高了学生的团队合作能力、解决困难的能力和独立探索的能力，这对学生综合技能的发展具有不可估量的作用。
4.课外扩展，运用所学知识
需要加强和巩固知识学习，以便将其内部化。高中生物学教学的评估集中于考试、课堂问题等，而探究式教学则更侧重于学生所学。因此，教学评估更倾向于学生的实践测试和解决问题的能力。通过课外实践和实践工作，学生将探索在课堂上学到的知识，并在实践中对其进行测试，以达到扩展生物知识的目的。一旦高中生学习了生物知识的内容，教师就可以鼓励学生离开教室，以收集生物标本的形式在大自然中学习，以便学生观察和捕捉所学知识。
例如，教师指导学生自备实验材料并在课后进行动手测试：研究必需的植物矿物质元素，实验性植物趋向性计划以及研究甲状腺对水獭发育的影响。这些实验只能在实际中解决。教师可以让学生独立准备实验材料，编写实验报告并加深学生在课堂上学到的知识。
5.让学生感受学习的方式和过程，享受学习的乐趣
研究教学的关键是鼓励学生通过某些教学工具通过研究获得知识;学习解决研究中的问题;在研究中正确表达他们的想法;发展他们在研究中的基本实验技能;享受“经验”研究的过程对成功和失败的经验，特别是教师在教授科学发现的历史时，欢迎科学家发现问题、思考问题和得出合理结论并改进他们的研究方法的事实。
结束语：
简而言之，在高中时通过生物学教学来学习，对培养学生的创造力和创新起着重要作用。在对教师进行教育之后，学生会主动解决问题。教师会尽可能地集中学生的主观能动性，通过与同学的积极研究和协作，引导学生创造性地解决问题，从而为学生的终身学习奠定基础。但是，学生和教师需要共同努力研究和实践，以使生物学教学更加可靠和全面。
参考文献：
[1]王克虞.高中生物探究式教学研究[J].数理化解题研究，2020（36）：95-96.
[2]朱建汉.高中生物探究式教学研究[J].数理化解题研究，2020（33）：94-95.
[3]梁健.浅谈高中生物探究式教学中学生能力的培养[J].学苑教育，2020（28）：57-58.
（作者单位：浙江省金华市艾青中学）
【关键词】高中生物学;探究式教学;策略
生物是研究生命与变化规律的科学。生物应该比其他任何学科都具有更出色的新鲜度和活力。这使初中学生能够更独立地发现、询问和分析与生命现象有关的问题，使用生物学的适当原理来解释或解决生物学世界中的问题，做出独立的选择、探索和学习。结果，基于探究的教学已成为高中生物学课堂改革中越来越重要的教学方法。在教学实践中，本文已对此进行了预先研究。
一、探究式教学的重要性和发展状况
随着时代的发展，教师的教学理念和方法不断发展，以求完美。现代高中学生物教学已逐渐开始关注教学方法的变化和创新，基于探究式教学也在不断地融入生物学课程中。以探究为基础的教学强调探究式、主观性、民主性、协作性、差异性和追求性差异，这对学生综合技能的发展具有重大影响。但是，高中生物学教师的教学研究不够深入。为了改善高中生物教学体系，教师仍需要不断研究和改革教学模式，努力将研究教学融入课程，并将自主学习和创新转化为学生的能力，教师应根据现状和实践经验对探究式教学提出一些意见。
二、探究式教学实践与研究
1.创造一种情境来激发兴趣
教师创造有问题的情境，引导学生进入特定的探究式情境，让学生自己发现问题，并根据激发学生的探究意愿促使学生大胆地提出问题并积极地进行探究。一般而言，由于课堂教学时间和教学内容的限制，学生的学习是被动的，学生在有问题的情况下通过任务进行探索和思考以及掌握生物学概念和规律要容易得多。高中教师应善于创建有问题的教学情境，以便学生可以更轻松地组织知识并使用情境材料检查发现。创造一个环境必须能够使学生思想多样化，并激发学生以各种方式进行生物学探究学习的意愿。
2.进行研究并指导学生解决问题
当学生发现问题时，教师可以鼓励学生思考问题，做出合理的假设，并组织学生制定实验性研究计划。可以说，这个界面是整个研究过程中的关键环节，它不仅可以充分发挥学生的才能，而且可以培养学生的创新精神和协作精神。在具体教学中，教师需要注意正确的指导和启发学生。
3.确定探究主题以培养学生的独立性
在高中学习生物学时，学生不仅需要獲得基础知识，还需要专注于发展自主创新技能。因此，学校和教师应积极组织几项探究课程，并定期开放实验室一个月或一个学期。学生根据自己的兴趣爱好选择适当的主题，并投入空闲时间学习和研究。学生必须选择主题、组队、提出假设、创建实验、查找信息、讨论和交流、得出结论、总结、撰写报告等。
例如，在学习“遗传基本定律”一个月之前，教师可以首先了解有关孟德尔遗传定律发现的基本信息以及豌豆杂交实验的基本知识。然后教师提出了一些问题，例如，孟德尔为什么选择豌豆作为实验材料？孟德尔成功的原因是什么？分离定律的内容是什么？等等。让学生自己选择和探索，然后在教学中，学生可以展示和分享结果。在这个过程中，学生发展了独立的学习和创新技能，同时提高了学生的团队合作能力、解决困难的能力和独立探索的能力，这对学生综合技能的发展具有不可估量的作用。
4.课外扩展，运用所学知识
需要加强和巩固知识学习，以便将其内部化。高中生物学教学的评估集中于考试、课堂问题等，而探究式教学则更侧重于学生所学。因此，教学评估更倾向于学生的实践测试和解决问题的能力。通过课外实践和实践工作，学生将探索在课堂上学到的知识，并在实践中对其进行测试，以达到扩展生物知识的目的。一旦高中生学习了生物知识的内容，教师就可以鼓励学生离开教室，以收集生物标本的形式在大自然中学习，以便学生观察和捕捉所学知识。
例如，教师指导学生自备实验材料并在课后进行动手测试：研究必需的植物矿物质元素，实验性植物趋向性计划以及研究甲状腺对水獭发育的影响。这些实验只能在实际中解决。教师可以让学生独立准备实验材料，编写实验报告并加深学生在课堂上学到的知识。
5.让学生感受学习的方式和过程，享受学习的乐趣
研究教学的关键是鼓励学生通过某些教学工具通过研究获得知识;学习解决研究中的问题;在研究中正确表达他们的想法;发展他们在研究中的基本实验技能;享受“经验”研究的过程对成功和失败的经验，特别是教师在教授科学发现的历史时，欢迎科学家发现问题、思考问题和得出合理结论并改进他们的研究方法的事实。
结束语：
简而言之，在高中时通过生物学教学来学习，对培养学生的创造力和创新起着重要作用。在对教师进行教育之后，学生会主动解决问题。教师会尽可能地集中学生的主观能动性，通过与同学的积极研究和协作，引导学生创造性地解决问题，从而为学生的终身学习奠定基础。但是，学生和教师需要共同努力研究和实践，以使生物学教学更加可靠和全面。
参考文献：
[1]王克虞.高中生物探究式教学研究[J].数理化解题研究，2020（36）：95-96.
[2]朱建汉.高中生物探究式教学研究[J].数理化解题研究，2020（33）：94-95.
[3]梁健.浅谈高中生物探究式教学中学生能力的培养[J].学苑教育，2020（28）：57-58.
（作者单位：浙江省金华市艾青中学）