高中化学新课程标准实施以来，对学生的素质提出了更高的要求，强调要以学生的发展为本，以培养学生的综合素质为目标，要让每个学生学会学习，学会创造，实现发展。作为化学教师，我们必须熟悉化学课程标准，了解课程改革分析，找到化学学科教学与化学创新的关联点，培养学生自主学习和创造性学习的良好品质，形成良好的学习习惯和学习品质。在教学方法上，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习的强烈愿望，让每个学生都有良好的学习态度，掌握科学的学习方法，能够通过自主学习，实现自我提高，自我发展。
　　一、培养学生的自主学习品质是化学教师追求的目标
　　化学教学中培养学生的学习能力和品质是教学的重要内容。作为教师，我们要引导学生在教学活动中能够主动学习，自觉学习，发挥好学习的主观能动性。
　　（一）以生为本，树立正确的学生观
　　化学教学中学生的学习如何才能挖掘出来，是每一位化学教师都在思考的问题。在教学活动中，教师要相信学生，相信很多问题通过学生的独立自主学习，能够取得理想的效果。每个学生是一个不断变化和发展的个体，教师要相信他们具备一定的学习能力。因此，正确的学生观是使学生学习好的基础，我们现在强调因材施教，就是让优秀的学生得到最大程度的发挥，差等生的潜能得到最大程度的挖掘，也就是说，让处于不同层次的学生潜能都发挥出来。课堂活动中，学生自主学习，自觉参与课堂活动，每一层次的学生都各有所获，各有发展，这是我们学生观的基本要求。
　　（二）融合关系，创设自主学习的教学情境
　　新课程要求教师改变自己的教学理念，从权威的角色改变为导演的角色，从课堂主宰者的角色改变为对话者的角色，也就是说，要建立良好的师生关系，创设合理的师生教学和学习的氛围，让每一个学生都能够在良好的氛围中自主学习，主动发展，形成优秀的学习品质。
　　（三）言行感染， 激发参与意识
　　学生能否得到发展关键在于学生参与课堂活动的程度，教师要鼓励学生，哪怕是一个鼓励的眼神，一句赞许的评价，都能够让学生参与到活动之中。也就是教师要用自己的言语和神态感染学生，激发他们学习的激情，使他们感到课堂是属于自己的，活动是属于大家的，自己应该是课堂的主人，要掌握课堂的命运。教师的一言一行直接影响着学生参与课堂的程度，影响着课堂的效果。
　　（四）设计参与方式，培养科学的学习习惯
　　学生自主学习、主动参与是课堂成功的关键。要想获得课堂成功，教师必须对学生的参与方式精心设计。比如，如何独立学习，怎样展开小组讨论，怎样让小组代表主动发言，怎样进行课堂展示，怎样进行课堂评价。教师一定要发挥好组织者的作用，让每一个活动环节都能在教师的掌控之下有序的进行，每一个环节中要让学生各抒己见，教师要认真倾听，还要积极与学生对话，与学生达成思维的共振与情感的共鸣。
　　例如，学习《化学必修1》“氯气溶于水”时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察有何变化，写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒己见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。
　　二、培养学生的个性品质是化学教师不懈的努力方向
　　每个学生都有自己独到的学习方法，都有一定的创造力，教师要使学生的这种创造力成为一种个性品质，成为他们走向成功的内在的动力。
　　（一）启迪思维，学会质疑
　　问题的发现往往是从疑问开始的，如果学生对一个问题产生疑问，说明学生对这个问题开始了思考，这是他们走向成功的基础。所以，教师在课堂上要鼓励学生要多想、多思考、多提问、善于表达。允许学生对一些问题标新立异，让每一个学生都敢于发言，教师一定要保护他们表达的积极性和创新的愿望。
　　如我在讲授《选修1》“生命的基础-蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗？”听完学生的问题，我大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，我以此为话题，引起了学生的讨论，诱发学生的思维。
　　（二）创设情境，学会创新
　　教材中，有着丰富生动的学习素材，教师要充分利用这些材料，为学生创设学习情境，让他们体验学习的快乐与成功。
　　如在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，我让学生联系生活，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情境。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从熟知的生活中归纳，找出几种燃料进行比较，引出开发新能源的新课题。最后让学生思考，我国自行研制的“神舟”系列飞船的燃料会是什么燃料电池？它的工作原理是什么？具体的情境，典型的事例，能够激发学生的想象力，激活学生的创造性思维。
　　新课程理念下的课堂教学目标明确，是让学生学会学习，掌握学习的本领，学生掌握了良好的学习品质，那么我们的课堂教学就会出现一片新的天地。
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