〔关键词〕 语文教学;阅读兴趣;
　　 方法;训练
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 01(A)—0044—01
　　
　　阅读是学生学习的好方法。培养学生的阅读能力,教师更应注意对学生兴趣的培养和方法的指导,并重视阅读效果,给予学生正面的引导,使学生从小养成良好的读书习惯,以促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。
　　
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　
　　兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力。在教学实践中,教师要利用生动形象的语言向学生简介文章的内容,用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生好奇心,以激发其阅读兴趣。学生进行阅读时,因获得知识会得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足了他们的成就感。针对学生的这一心理特点,在教学中教师要多组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。比如,笔者在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,参赛学生讲得滔滔不绝,听者听得津津有味,这就不但增长了知识,而且大大激发了学生的阅读兴趣。所以大力开展形式多样的读书活动,能极大地激发学生阅读的信心和热情。
　　
　　二、教给学生阅读的方法
　　
　　阅读教学的根本目的是教师要教给学生阅读的方法,让学生学会阅读。在平时的语文教学过程中,笔者经过不断地反复实践,总结出了以下几种行之有效的阅读方法。1. 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在学习或写作上的某种需要,让他们有选择地阅读书报的有关篇章和有关部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻地了解人类与大自然的关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查询)。2. 精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力、逐字逐句由表及里进行熟读的阅读方法。有的文章语言优美,情节生动,教师可以利用这些作品指导学生精读,要求学生全身心投入,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,使学生逐渐养成认真读书的好习惯。3. 速读法。速读法就是对所读的书报快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中要集中注意力,快速地处理和消化信息。利用速读法,可以用最少的时间获取尽量多的信息。
　　
　　三、重在感悟,加强训练
　　
　　学生阅读能力的形成是一个循序渐进、不断积累的过程。就学生个体来说,由于智力、知识基础的差异,阅读能力的形成有快慢高低之分。要全面提高全体学生的阅读能力,必须从以承认差别为前提,采取适当的训练方法,使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。具体应该做到四方面。一是分层进行阅读训练。对语文基础较好和较差的学生,确立高低不同的训练目标,如对基础较差的学生,只要求他们会使用工具书,掌握生字词,能较通顺地朗诵课文,能大致分清文章的结构层次即可。二是梯式渐进式训练。对语文基础一般或偏差的学生,虽然起点目标定得较低,但不能总是用低标准去要求他们。为他们制定训练目标,要从低到高逐渐变化。三是以点带面进行辐射训练。充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的“小先生”作用,对提高其他学生的语文能力很有帮助。四是限时强化训练。教师要求学生在指定的时间内读完指定的作品,并写出笔记和作业。
　　
　　四、开展阅读活动,巩固阅读成果
　　
　　良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。这主要包括以下几方面。
　　注意课堂教学,利用好课本。课堂是获取阅读知识、方法的主阵地。学生要从教师的上课中学习分析文章的方法,并通过对课文的阅读学会基本的阅读方法。
　　明确阅读目标,学会选择。虽说是“开卷有益”,但就学生的特点而言,并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导,从而逐步形成学生有目的、有选择阅读的习惯。
　　学会思考,勤于积累。“学贵质疑”,读书的目的在于增长见识、发展思维。学生在阅读中必须学会思考,通过思考,提出问题,提出个人见解,从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累,一个人语言表达能力、感受能力的提高,最有效的方法就是积累。