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摘要：眾所周知，学生的初中阶段是成长成才的重要阶段，同时也是开展德育教育的关键阶段。作为一名合格的初中班主任，首先要肩负起培养初中生道德品质的重要责任。由于班主任自身的行为模式和道德观念将会对学生日后德育教育的深化起到潜移默化的作用，因此，班主任要不断提高自身的道德品质进行提高，以身受教。为此，本文对初中班主任以身受教的德育教育主要模式进行了探析，希望能对提高初中生的品德素质起到一定帮助作用。
关键词：以身受教；初中；班主任；德育教育
· 【中图分类号】G631
一个人实现知行统一的过程有赖于良好的道德素质。初中生的德育教育是内化学生对道德形成的理解，并将其主动的转换为外化形成。经过大量的心理学研究表明，初中生正处于一个人生观、世界观和价值观初步形成的心灵成长重要阶段。而初中班主任在这个阶段中起到重要的引导作用，除了负责教授初中生课本知识外，还要对学生进行德育教育，把握好初中生的心理健康教育工作。
一、遵循生本原则下的教育规律
在初中德育教育过程，任何行之有效的教学方法都必须建立在尊重学生的主体地位，班主任不要把自己的想法意愿强加给学生的基础上进行的。由于每一个人都是独立的个体，每一个人都应该受到尊重并且尊重他人，道德的产生是为了更好的培养个人的自律性，而不是打着道德的旗帜对他人不符合自己意愿的行为进行强加干涉，这符合了新课标道德教育理念。从内因外因的辩证角度出发，想要激发学生的道德情感，提高其道德素质，初中班主任要发挥其榜样作用更好的对学生进行引导，使学生逐渐树立正确的人生目标。例如，班主任可以以刚过去的反法西斯胜利70周年大阅兵作为德育教育契机，组织学生集体观看“2015年大阅兵抗战纪念大会”，让学生在观看后交流自己的心得感受，并以写观后感的形式的学生将感受记录下来。通过提高学生的爱国情怀，使学生对现在的幸福生活进行珍惜，借助这种形式使学生铭记为中华民族浴血奋战的英雄们，使伟大的爱国主义精神得以弘扬。
二、班主任要不断的提升自身的道德修养，以身受教
经过长期的教育工作总结，部分教育名家曾经提出这样的教学思想：为人师表是教育工作开展的全部内容。由于现阶段初中生正处于身体和心理尚未成熟时期，其具有较强的好奇心和模仿力，这就使其具有良好的可塑能力。但与此同时，也正是这个因素导致学生很容易被外界的人或物所影响。为了对这个初中生的双面性特质进行合理利用，初中班主任要进一步规范自己的教育德行。在传统教学过程中，由于班主任往往充当真理化身的角色，家长或学校对班主任提出了更好的专业素质要求，因此，班主任要树立自身的教育形象，主动肩负起“传道”“授业”“解惑”的教育任务，以自己的人格魅力去感染初中生，言传身教，起到为学生表率的作用。例如，在3月12日植树节当天，班主任可以抓住这次教育机会，，首先向学生阐述目前我国正处于环境危机的时代，然后让初中生讨论我国环境危机主要体现在哪些方面，继而引发学生的深思。最后，班主任向学生发问：如何从保护环境做起？学生往往会回答，人人有责或保护森林资源和水资源。随后教师引导学生从自己做起、从现在做起。并在这植树节当天利用学生的课余时间，组织学生去户外种植树木，让学生学会珍惜环境，保护环境，从而使班主任的以身受教德育教育工作目标得以有效实现。
三、积少成多，渗透教育
古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。长时间的行为会形成一种习惯，继而积少成多、水滴石穿。因此，初中班主任为了更好的开展德育教育工作，可以通过日常实际生活中所发生的事件，把握住时机因势利导，并采取随机教育的方式，使学生形成一个良好的品德行为习惯，帮助其培养自律或自制等优秀品质。例如，针对于目前比较常见的中学生迷恋网络事件，家长、学校或老师往往对上网成瘾的学生束手无策。为了进一步帮助初中生拜托网瘾的控制，初中班主任首先要做的就是自我反思，反思在教育过程中对待学生的关心程度，反思师生关系是何种关系，反思自己的德育教育渗透力。班主任不能够对学生进行打压式教育，这样很容易使正处于青春叛逆期的中学生产生逆反心理。其次，班主任要与学生同步，尽可能的减少学生的学习压力。积极开展一些集体教育活动，利用教育活动使学生充实自我、并重拾自信。之前笔者为此曾经举办过一个益智竞赛————象棋比赛，这是一个成功帮助学生将网络注意力转移到实际生活中的教育案例。当时学生们参与比赛的积极性高涨，我和其中的一位爱好上网同学之间的谈话使我明白了，学生喜欢上网是因为网络能够帮他们减轻压力，使他们在网络中获得胜利的成就感，这是现实生活中无法带来的一种喜悦和自信。因此，初中班主任要借助转移学生注意力的方式，对学生充分尊重和信任的方式感化学生，并使学生明白，自信心和成就感的满足不一定要在子虚乌有的虚幻世界中寻找，要以一种积极的方式在实际学习生活中获得并培养。通过这种渗透式教育，使学生在生活的细节中彰显出其良好的道德素质。
结语：
综上所述，个人道德品质与其综合素质的培养有决定性的关系，“以德育人”一直是我国自古依赖所倡导的优秀教育方法。因此，针对于初中生的教育，班主任在注重知识其培养的同时，更要注重学生道德素养的提高。学生只有具备高道德修养，才能有着广阔的胸襟，从而促其正确价值观的形成。相反，自古以来祸国殃民，出卖民族大义与信仰，大多是道德缺失之辈。由此可见，初中生处于世界观、价值观、人生观的萌芽阶段，这一阶段的思想道德的培养对其人生有着重要的意义。因此，班主任对初中生的道德教育要贯穿初中阶段教育过程的始终，并将其作为教育工作的重点。
参考文献
[1]冯平.浅谈初中班主任的德育教育[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：86-86.
[2]薛增娥.一位"80后"班主任对"90后"中职生德育教育的思考[J].科教文汇，2009，（11）：74-74.
[3]潘美清.谈谈初中班主任日常生活中的德育教育[J].新校园（上旬刊），2014，（4）：238-238.
[4]冯桂英.初中毕业班班主任如何有效开展班级德育教育[J].都市家教（上半月），2014，（1）：126-126.
关键词：以身受教；初中；班主任；德育教育
· 【中图分类号】G631
一个人实现知行统一的过程有赖于良好的道德素质。初中生的德育教育是内化学生对道德形成的理解，并将其主动的转换为外化形成。经过大量的心理学研究表明，初中生正处于一个人生观、世界观和价值观初步形成的心灵成长重要阶段。而初中班主任在这个阶段中起到重要的引导作用，除了负责教授初中生课本知识外，还要对学生进行德育教育，把握好初中生的心理健康教育工作。
一、遵循生本原则下的教育规律
在初中德育教育过程，任何行之有效的教学方法都必须建立在尊重学生的主体地位，班主任不要把自己的想法意愿强加给学生的基础上进行的。由于每一个人都是独立的个体，每一个人都应该受到尊重并且尊重他人，道德的产生是为了更好的培养个人的自律性，而不是打着道德的旗帜对他人不符合自己意愿的行为进行强加干涉，这符合了新课标道德教育理念。从内因外因的辩证角度出发，想要激发学生的道德情感，提高其道德素质，初中班主任要发挥其榜样作用更好的对学生进行引导，使学生逐渐树立正确的人生目标。例如，班主任可以以刚过去的反法西斯胜利70周年大阅兵作为德育教育契机，组织学生集体观看“2015年大阅兵抗战纪念大会”，让学生在观看后交流自己的心得感受，并以写观后感的形式的学生将感受记录下来。通过提高学生的爱国情怀，使学生对现在的幸福生活进行珍惜，借助这种形式使学生铭记为中华民族浴血奋战的英雄们，使伟大的爱国主义精神得以弘扬。
二、班主任要不断的提升自身的道德修养，以身受教
经过长期的教育工作总结，部分教育名家曾经提出这样的教学思想：为人师表是教育工作开展的全部内容。由于现阶段初中生正处于身体和心理尚未成熟时期，其具有较强的好奇心和模仿力，这就使其具有良好的可塑能力。但与此同时，也正是这个因素导致学生很容易被外界的人或物所影响。为了对这个初中生的双面性特质进行合理利用，初中班主任要进一步规范自己的教育德行。在传统教学过程中，由于班主任往往充当真理化身的角色，家长或学校对班主任提出了更好的专业素质要求，因此，班主任要树立自身的教育形象，主动肩负起“传道”“授业”“解惑”的教育任务，以自己的人格魅力去感染初中生，言传身教，起到为学生表率的作用。例如，在3月12日植树节当天，班主任可以抓住这次教育机会，，首先向学生阐述目前我国正处于环境危机的时代，然后让初中生讨论我国环境危机主要体现在哪些方面，继而引发学生的深思。最后，班主任向学生发问：如何从保护环境做起？学生往往会回答，人人有责或保护森林资源和水资源。随后教师引导学生从自己做起、从现在做起。并在这植树节当天利用学生的课余时间，组织学生去户外种植树木，让学生学会珍惜环境，保护环境，从而使班主任的以身受教德育教育工作目标得以有效实现。
三、积少成多，渗透教育
古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。长时间的行为会形成一种习惯，继而积少成多、水滴石穿。因此，初中班主任为了更好的开展德育教育工作，可以通过日常实际生活中所发生的事件，把握住时机因势利导，并采取随机教育的方式，使学生形成一个良好的品德行为习惯，帮助其培养自律或自制等优秀品质。例如，针对于目前比较常见的中学生迷恋网络事件，家长、学校或老师往往对上网成瘾的学生束手无策。为了进一步帮助初中生拜托网瘾的控制，初中班主任首先要做的就是自我反思，反思在教育过程中对待学生的关心程度，反思师生关系是何种关系，反思自己的德育教育渗透力。班主任不能够对学生进行打压式教育，这样很容易使正处于青春叛逆期的中学生产生逆反心理。其次，班主任要与学生同步，尽可能的减少学生的学习压力。积极开展一些集体教育活动，利用教育活动使学生充实自我、并重拾自信。之前笔者为此曾经举办过一个益智竞赛————象棋比赛，这是一个成功帮助学生将网络注意力转移到实际生活中的教育案例。当时学生们参与比赛的积极性高涨，我和其中的一位爱好上网同学之间的谈话使我明白了，学生喜欢上网是因为网络能够帮他们减轻压力，使他们在网络中获得胜利的成就感，这是现实生活中无法带来的一种喜悦和自信。因此，初中班主任要借助转移学生注意力的方式，对学生充分尊重和信任的方式感化学生，并使学生明白，自信心和成就感的满足不一定要在子虚乌有的虚幻世界中寻找，要以一种积极的方式在实际学习生活中获得并培养。通过这种渗透式教育，使学生在生活的细节中彰显出其良好的道德素质。
结语：
综上所述，个人道德品质与其综合素质的培养有决定性的关系，“以德育人”一直是我国自古依赖所倡导的优秀教育方法。因此，针对于初中生的教育，班主任在注重知识其培养的同时，更要注重学生道德素养的提高。学生只有具备高道德修养，才能有着广阔的胸襟，从而促其正确价值观的形成。相反，自古以来祸国殃民，出卖民族大义与信仰，大多是道德缺失之辈。由此可见，初中生处于世界观、价值观、人生观的萌芽阶段，这一阶段的思想道德的培养对其人生有着重要的意义。因此，班主任对初中生的道德教育要贯穿初中阶段教育过程的始终，并将其作为教育工作的重点。
参考文献
[1]冯平.浅谈初中班主任的德育教育[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：86-86.
[2]薛增娥.一位"80后"班主任对"90后"中职生德育教育的思考[J].科教文汇，2009，（11）：74-74.
[3]潘美清.谈谈初中班主任日常生活中的德育教育[J].新校园（上旬刊），2014，（4）：238-238.
[4]冯桂英.初中毕业班班主任如何有效开展班级德育教育[J].都市家教（上半月），2014，（1）：126-126.