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摘要：化学是一门基础的自然科学，生活中有好多现象和事物都与化学息息相关，只要我们去发现，留心观察、用心思考，生活中的化学知识比比皆是，这就给高中化学生活化教学提供了可能。本文从笔者的工作实践出发，并参考相关文献资料，对高中化学生活化教学的有效实施途径进行探索，希望能给广大教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：高中化学；生活化教学；途径
【分类号】G633.8
一、前言
在高中阶段的化学学习中，学生会接触到很多与生活相关的化学知识。老师在实际教学中，应该注意联系生活实际，注意拓宽学生视野，开拓学生的思路。由此，实施高中化学生活化教学是非常有必要的，在具体教学中，可以强调学生对于化学知识的探索和实践，逐渐实现课堂的生活化、实用化和社会化，让学生觉得学有所用，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。因此，在高中化学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展，一直是我们在研究的课题。
二、高中化学生活化教学的有效实施途径
1.知识与生活紧密相连，为构建知识提供支撑
在传统的化学教学过程中，老师多从学科角度出发，给学生灌输课本上的理论知识，这无疑让学生觉得化学知识是抽象的、枯燥乏味的。因此，老师从生活实际出发，创设切合生活实际的教学情境，让学生感受到化学知识与生活实际息息相关，进而调动学生学习的积极性和热情。只有这样，学生学习的新知识，才能实现与大量事实证据的有效接轨，实现新知识的有效建构。而且通过切身的感受，才不仅仅将知识限定在抽象的水平，才能更有规律地去记忆。比如说：生活中为什么不能将豆腐和菠菜一块煮？有的学生可能说，两种食材混合水煮，将破坏其营养成分。有的学生可能说，两种食材一块煮，从医学角度上讲，食用后很可能产生结石。从化学学科的角度来看，菠菜中含有丰富的草酸、草酸钠，豆腐中还有丰富的钙盐，比如：硫酸钙。两者混合水煮情况下，容易发生复分解反应，形成草酸钙沉淀物，经食用后人体不易消化吸收，容易产生结石。这些与学生自身健康密切相关的实例，只要列举1-2条，学生的学习兴趣就被调动起来，关键是将更好的理解到化学学习的重要性。
2.解决有针对性的生活问题，把抽象的化学知识具体化
高中化学的很多概念比较抽象，学生理解起来较为困难。针对这些问题的出现，生活化教学的引入，就显得尤为重要。截取生活中针对性的问题，通过针对性地实验给予突破，将其中的思想方法横向移动到所有讲授的概念知识中去，进而为概念的学习提供支撑。实际上，学生在成长的过程中会自发地形成对周边世界的偏知，这些概念的形成与科学概念存在很大的出入，对于知识的掌握起到一定的阻碍作用。比如：浓硫酸可点燃酒精灯，很多学生认为不可能。可以通过玻璃棒蘸少许浓硫酸，接触放置玻璃片的粉末钾，接触酒精灯灯芯，一会酒精灯就会燃烧起来。所以说，酒精灯周边热量达到一定的燃点，在不接触火焰的情况下，也可以燃烧起来。而实际上，这就是一趟用生活实例进行概念授课的最佳实例。
3.主动联系生活中的化学现象，积极培养学生的应用能力
在实际生活中，化学现象比比皆是，关键在于你怎么去发现，怎么主动地联系生活中的实际。比如说：因为化学的存在，我们的房子有了五彩的装饰，生石灰浸水变熟石灰，熟石灰挂在墙皮上，覆盖泥土的黄色，使整个房屋变得整洁明亮，这些都是碳酸钙的“功劳”。化学加工钢铁，我们有了铁制品；化学提炼石油，汽车有了燃动力；化学煅烧陶土，房屋有了漂亮的瓷砖表面。而这些司空见惯，不宜被发现的化学现象，如果能够很好的应用到化学课堂教学中，将有着很好的启发性、代表性和应用性。化学是一门与生活实际紧密联系的科学，在化学实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
4.创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
化学实验教学中，多利用生活资源或生活资源中的元件，这样保证了学生原有的认知结构与化学教学贴近，消除畏难情绪及对化学的神秘感，顺应学生爱玩、爱动脑的心理，使其玩出化学规律。引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验，可使学生独立地思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，而前期操作经验是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，且前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，使化学实验增添了一个物化的信息源，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，让程序逻辑式的化学实验成为灵活的、自觉的探索性化学实验。这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
三、结语
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”化学教学是实实在在的生活实践，而不仅限于抽象概念的学习。高中化学生活化教学，就是要在课堂教学中紧密联系学生熟悉的、感兴趣的生活背景，利用生活经验提供学习的素材，指导学生掌握化学知识，并能用所学知识解决实际生活中的问题。
参考文献：
[1]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015（20）.
[2]劉小军. 试分析高中化学生活化教学的实践[J]. 新课程·上旬， 2014：111.
[3]刘川. 高中化学生活化教学实施对策研究[J]. 考试周刊， 2015：148-149.
关键词：高中化学；生活化教学；途径
【分类号】G633.8
一、前言
在高中阶段的化学学习中，学生会接触到很多与生活相关的化学知识。老师在实际教学中，应该注意联系生活实际，注意拓宽学生视野，开拓学生的思路。由此，实施高中化学生活化教学是非常有必要的，在具体教学中，可以强调学生对于化学知识的探索和实践，逐渐实现课堂的生活化、实用化和社会化，让学生觉得学有所用，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。因此，在高中化学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展，一直是我们在研究的课题。
二、高中化学生活化教学的有效实施途径
1.知识与生活紧密相连，为构建知识提供支撑
在传统的化学教学过程中，老师多从学科角度出发，给学生灌输课本上的理论知识，这无疑让学生觉得化学知识是抽象的、枯燥乏味的。因此，老师从生活实际出发，创设切合生活实际的教学情境，让学生感受到化学知识与生活实际息息相关，进而调动学生学习的积极性和热情。只有这样，学生学习的新知识，才能实现与大量事实证据的有效接轨，实现新知识的有效建构。而且通过切身的感受，才不仅仅将知识限定在抽象的水平，才能更有规律地去记忆。比如说：生活中为什么不能将豆腐和菠菜一块煮？有的学生可能说，两种食材混合水煮，将破坏其营养成分。有的学生可能说，两种食材一块煮，从医学角度上讲，食用后很可能产生结石。从化学学科的角度来看，菠菜中含有丰富的草酸、草酸钠，豆腐中还有丰富的钙盐，比如：硫酸钙。两者混合水煮情况下，容易发生复分解反应，形成草酸钙沉淀物，经食用后人体不易消化吸收，容易产生结石。这些与学生自身健康密切相关的实例，只要列举1-2条，学生的学习兴趣就被调动起来，关键是将更好的理解到化学学习的重要性。
2.解决有针对性的生活问题，把抽象的化学知识具体化
高中化学的很多概念比较抽象，学生理解起来较为困难。针对这些问题的出现，生活化教学的引入，就显得尤为重要。截取生活中针对性的问题，通过针对性地实验给予突破，将其中的思想方法横向移动到所有讲授的概念知识中去，进而为概念的学习提供支撑。实际上，学生在成长的过程中会自发地形成对周边世界的偏知，这些概念的形成与科学概念存在很大的出入，对于知识的掌握起到一定的阻碍作用。比如：浓硫酸可点燃酒精灯，很多学生认为不可能。可以通过玻璃棒蘸少许浓硫酸，接触放置玻璃片的粉末钾，接触酒精灯灯芯，一会酒精灯就会燃烧起来。所以说，酒精灯周边热量达到一定的燃点，在不接触火焰的情况下，也可以燃烧起来。而实际上，这就是一趟用生活实例进行概念授课的最佳实例。
3.主动联系生活中的化学现象，积极培养学生的应用能力
在实际生活中，化学现象比比皆是，关键在于你怎么去发现，怎么主动地联系生活中的实际。比如说：因为化学的存在，我们的房子有了五彩的装饰，生石灰浸水变熟石灰，熟石灰挂在墙皮上，覆盖泥土的黄色，使整个房屋变得整洁明亮，这些都是碳酸钙的“功劳”。化学加工钢铁，我们有了铁制品；化学提炼石油，汽车有了燃动力；化学煅烧陶土，房屋有了漂亮的瓷砖表面。而这些司空见惯，不宜被发现的化学现象，如果能够很好的应用到化学课堂教学中，将有着很好的启发性、代表性和应用性。化学是一门与生活实际紧密联系的科学，在化学实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
4.创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
化学实验教学中，多利用生活资源或生活资源中的元件，这样保证了学生原有的认知结构与化学教学贴近，消除畏难情绪及对化学的神秘感，顺应学生爱玩、爱动脑的心理，使其玩出化学规律。引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验，可使学生独立地思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，而前期操作经验是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，且前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，使化学实验增添了一个物化的信息源，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，让程序逻辑式的化学实验成为灵活的、自觉的探索性化学实验。这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
三、结语
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”化学教学是实实在在的生活实践，而不仅限于抽象概念的学习。高中化学生活化教学，就是要在课堂教学中紧密联系学生熟悉的、感兴趣的生活背景，利用生活经验提供学习的素材，指导学生掌握化学知识，并能用所学知识解决实际生活中的问题。
参考文献：
[1]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015（20）.
[2]劉小军. 试分析高中化学生活化教学的实践[J]. 新课程·上旬， 2014：111.
[3]刘川. 高中化学生活化教学实施对策研究[J]. 考试周刊， 2015：148-149.