论文部分内容阅读
俗话说得好：“编筐窝篓，贵在收口。”语文课堂教学中课文结尾的教学也是一门艺术，好的课文结尾教学不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学和文章学习内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的良好教学效果。因此，在语文阅读教学中，我们应该结合课文教学的需要，对文章的结尾进行恰当的延伸拓展，使课文教学的结尾洋溢精彩。
一、在结尾处练说
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而学生唯有经过不断的训练才能达到较高的说话水平。在阅读教学过程中，提高学生的说话训练意识，对锻炼学生的口语能力是很有帮助的。有时在课堂结尾处设计一个说话训练的切入点，就是为发散学生的思维和锻炼学生的口语表达能力找到一个突破口。
如，在教学《三袋麦子》一文的结尾时，我向学生提问：“如果你收到了土地爷爷送你的一袋麦子，你会怎么处理呢？”这个看似简单却很有思考价值的问题，迅速地激起了学生思维的火花，引发了他们表达的欲望。有的学生说：“我会和小猴一样，把麦子全种下地，明年就可以收获了。”有的学生说：“我会和小牛一样保存起来慢慢吃。”有的学生说：“我会学小猪，做成各种各样的食品吃。”有的学生说：“我会把麦子分成两份，一半种下地，一半保存起来慢慢吃。”同学们畅所欲言，既对课文内容的理解上升到了理性的高度，同时又训练了他们的语言表达能力，还培养了学生思维的广阔性。
二、在结尾处续想
爱因斯坦曾说过：“想象比一切知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教材中有些课文的结尾文虽尽但意未完，余味很浓，给学生留下了想象的余地，这时，教师可引导学生按照文章的思路进行合理的续想。
如，在教学《做一片美的叶子》一文的结尾时，教师可以根据书上提供的关键句子，提这样一个问题：“这棵大树还可以是什么？你能联系我们的生活实际来说说吗？”让孩子们不要局限于书本上的内容，进行大胆的想象，这样一来，孩子们的兴趣十分浓厚，人人积极动脑，还说出了许多精彩的语句，有的学生说：“温馨的家就是一棵大树，我、爸爸、妈妈就像一片片叶子，爸爸妈妈努力工作，我好好学习，才使我们家庭幸福。”有的学生说：“学校就像一棵大树，学生、老师就像一片片叶子，我们认真学习，老师传授知识，我们学校远近闻名，我们为自己是其中一员而自豪。”……学生们这样的表达充分发挥了学生的想象力，将整堂课的教学都推向了高潮。
三、在结尾处设疑
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个人只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。当前的语文教学改革重视鼓励学生质疑，注重学生质疑、释疑能力的培养。学生在初读课文时，便常会产生一些疑问，接着老师引导学生自主释疑。随着学生理解的深入，可能还会产生新的、更深层次的疑问，这是符合人们读书认知的客观规律的。在我们的小学语文课堂教学中，很多老师往往只重视了前者，而忽视了后者，教学显得有点顾此失彼。因此，在教学结尾处，老师还要善于巧设问题，引导学生质疑问难。
教学《石头书》一课的结尾时，我说：“同学们，学完了这篇课文，你们还想知道什么？”这一下可真是一石激起千层浪，打开了学生的话匣子，大家你一言，我一语地说开了：“除了书上介绍的几种化石以外，还有哪些常见的化石？”“还有哪些生活中的学问？”“地壳又是什么？”“大自然还有哪些神奇的事物？”……学生的这些问题都是课本上没有的，由此可见，他们的求知欲望是多么强烈呀！能激起孩子们对未知领域如此强烈的探索欲望，这才是教育的真正价值体现。
四、在结尾处习作
毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度取决于课内，但课内也不是教师“一统天下”，课内也不仅是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。语文课堂应该就像“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会经验走进课堂，又带着良好的习惯走向生活。因此，语文教学要立足生活，立足实践，把学校的小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。在课堂结尾处让学生写作，就是要让学生会学以致用，不断提高学生的表达和写作能力。如，教学《第八次》时，我问：“当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？”以“布鲁斯的动员稿”为题，写一段话，从课内到课外延伸，拓宽了学生写作渠道。
五、在結尾处激情
情感教育是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜，与作者同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要目标。可以想象，缺乏情感滋润的语文课堂，那肯定是死气沉沉的。在语文课堂的结尾处，教师应该注重将课堂内容深化、升华出去，要能将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣，努力使他们进入不但“知之深”，而且“爱之切”，或“恨之人骨”，或“手舞足蹈”兴奋不已的境界。
如，教学《让我们荡起双桨》一课时，同学们都好像坐在了小船上，被北海公园的美景陶醉了，最后在《让我们荡起双桨》这支动听的歌声中结束了这一课。课后，孩子们仍久久沉醉在优美的课文中和欢快的音乐声中，那优美的歌曲在孩子们口中不停地传唱。
如此看来，高明的结尾语，的确是课堂教学的“凤尾”之笔，对巩固提升教学效果至关重要。作为语文教师，唯有深切地领悟语文教学的真谛、深入地钻研教材、深入全面地了解学生，努力使阅读教学中课文教学的结尾精彩起来，才能让语文课堂教学更加精彩纷呈！
[作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏]
一、在结尾处练说
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而学生唯有经过不断的训练才能达到较高的说话水平。在阅读教学过程中，提高学生的说话训练意识，对锻炼学生的口语能力是很有帮助的。有时在课堂结尾处设计一个说话训练的切入点，就是为发散学生的思维和锻炼学生的口语表达能力找到一个突破口。
如，在教学《三袋麦子》一文的结尾时，我向学生提问：“如果你收到了土地爷爷送你的一袋麦子，你会怎么处理呢？”这个看似简单却很有思考价值的问题，迅速地激起了学生思维的火花，引发了他们表达的欲望。有的学生说：“我会和小猴一样，把麦子全种下地，明年就可以收获了。”有的学生说：“我会和小牛一样保存起来慢慢吃。”有的学生说：“我会学小猪，做成各种各样的食品吃。”有的学生说：“我会把麦子分成两份，一半种下地，一半保存起来慢慢吃。”同学们畅所欲言，既对课文内容的理解上升到了理性的高度，同时又训练了他们的语言表达能力，还培养了学生思维的广阔性。
二、在结尾处续想
爱因斯坦曾说过：“想象比一切知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教材中有些课文的结尾文虽尽但意未完，余味很浓，给学生留下了想象的余地，这时，教师可引导学生按照文章的思路进行合理的续想。
如，在教学《做一片美的叶子》一文的结尾时，教师可以根据书上提供的关键句子，提这样一个问题：“这棵大树还可以是什么？你能联系我们的生活实际来说说吗？”让孩子们不要局限于书本上的内容，进行大胆的想象，这样一来，孩子们的兴趣十分浓厚，人人积极动脑，还说出了许多精彩的语句，有的学生说：“温馨的家就是一棵大树，我、爸爸、妈妈就像一片片叶子，爸爸妈妈努力工作，我好好学习，才使我们家庭幸福。”有的学生说：“学校就像一棵大树，学生、老师就像一片片叶子，我们认真学习，老师传授知识，我们学校远近闻名，我们为自己是其中一员而自豪。”……学生们这样的表达充分发挥了学生的想象力，将整堂课的教学都推向了高潮。
三、在结尾处设疑
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个人只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。当前的语文教学改革重视鼓励学生质疑，注重学生质疑、释疑能力的培养。学生在初读课文时，便常会产生一些疑问，接着老师引导学生自主释疑。随着学生理解的深入，可能还会产生新的、更深层次的疑问，这是符合人们读书认知的客观规律的。在我们的小学语文课堂教学中，很多老师往往只重视了前者，而忽视了后者，教学显得有点顾此失彼。因此，在教学结尾处，老师还要善于巧设问题，引导学生质疑问难。
教学《石头书》一课的结尾时，我说：“同学们，学完了这篇课文，你们还想知道什么？”这一下可真是一石激起千层浪，打开了学生的话匣子，大家你一言，我一语地说开了：“除了书上介绍的几种化石以外，还有哪些常见的化石？”“还有哪些生活中的学问？”“地壳又是什么？”“大自然还有哪些神奇的事物？”……学生的这些问题都是课本上没有的，由此可见，他们的求知欲望是多么强烈呀！能激起孩子们对未知领域如此强烈的探索欲望，这才是教育的真正价值体现。
四、在结尾处习作
毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度取决于课内，但课内也不是教师“一统天下”，课内也不仅是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。语文课堂应该就像“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会经验走进课堂，又带着良好的习惯走向生活。因此，语文教学要立足生活，立足实践，把学校的小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。在课堂结尾处让学生写作，就是要让学生会学以致用，不断提高学生的表达和写作能力。如，教学《第八次》时，我问：“当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？”以“布鲁斯的动员稿”为题，写一段话，从课内到课外延伸，拓宽了学生写作渠道。
五、在結尾处激情
情感教育是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜，与作者同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要目标。可以想象，缺乏情感滋润的语文课堂，那肯定是死气沉沉的。在语文课堂的结尾处，教师应该注重将课堂内容深化、升华出去，要能将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣，努力使他们进入不但“知之深”，而且“爱之切”，或“恨之人骨”，或“手舞足蹈”兴奋不已的境界。
如，教学《让我们荡起双桨》一课时，同学们都好像坐在了小船上，被北海公园的美景陶醉了，最后在《让我们荡起双桨》这支动听的歌声中结束了这一课。课后，孩子们仍久久沉醉在优美的课文中和欢快的音乐声中，那优美的歌曲在孩子们口中不停地传唱。
如此看来，高明的结尾语，的确是课堂教学的“凤尾”之笔，对巩固提升教学效果至关重要。作为语文教师，唯有深切地领悟语文教学的真谛、深入地钻研教材、深入全面地了解学生，努力使阅读教学中课文教学的结尾精彩起来，才能让语文课堂教学更加精彩纷呈！
[作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏]