摘 要:会计教学，从教学内容和形式上可分为案例教学、实践教学和复合型教学。本文从笔者多年教学实践出发，对会计教学的改革和发展作出一些构想和预测。 
　　关键词:案例教学;实践教学;复合型教学
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　　作者简介：潘丽萍（1975—），女，会计学本科，中级会计师，从事会计、营销方面的教学工作。
　　
　　随着改革开放的发展，经济与社会不断地变化，在新的复杂多变的时代背景下，会计教学的方式与方法也在要求作出相应的变化，在内容和形式上会有更高的要求，以下从案例、实践、复合型等教学方式角度来论述会计教育的变革。 
　　一、案例教学
　　案例教学就是用自己收集过来或自己设计的主要案例，在老师的积极组织之下，在学生的积极配合之下，积极地分析案例，同时开展相关的课堂教学，如课前积极预习,把有关系的资料收集到一起，共同地对提出来的问题展开讨论，相互地指正、补充，从而极大地提高教学效果。 如何有效地运用这种方法来教学呢？首要的条件就是在学校内部建立会计实验室，作为授课老师要注意平时收集各种各样的教学案例，或多组织学生到各种企事业单位去采集各种各样的一手案例，分门别类地列入案例库，老师在备课的时候，要注意结合某一个案例，在课堂上进行激烈讨论，让每一个人充分地表明自己的观点，发表自己的看法，从而形成热烈的课堂气氛。在指导学生讨论案例过程中，老师要始终扮演导演的角色，让学生真正成为这场讨论的主角，老师要不断地指引着讨论的正确方向。在充分的讨论过后，要组织学生进行独立的分析和撰写讨论报告。 此外，要注意分析学生在案例讨论总结过程中的种种表现，如实地对学生的会计案例的学习成绩进行客观的考核，从而帮助学生形成独立思考能力、实践创新能力，提高学生的会计实战能力。 
　　
　　二、实践教学
　　会计是一门操作性很强的学科，所以会计从业人员必须经过专业的培训，专业人员要取得相应的资格证书，而且要精通会计法。因此，在会计课程体系当中，要注意“会计法”“会计电算化”“会计职业道德”这些课目的设置，同时也别忘了会计职业道德的教学，不仅要教学生知识，也要塑造学生品德，才能让学生顺利地走上工作岗位，培养学生高度的社会责任感，这样用人单位才会用得放心，用得顺心。 
　　在会计教学实践当中，老师要帮助学生学会思考，学会讨论，学会互相帮忙共同提高，互相交流心得，在一起共同操作流程，从不合格到合格，针对各种可能会出现的问题，及时地提出解决方案，同时可以一起在课堂上进行讨论，不断地对学生进行科学的引导，并思考和分析，适当地给予评价和建议，也可以在教学实践当中提供一些基本的素材，如此一来，教学效果何尝得不到提高呢？ 
　　三、复合型教学
　　随着中国经济的快速发展，传统的会计学无法满足时代发展对会计的需求。传统的会计主要是把有形资产作为确认对象，把交易作为依托，把历史成本作为计量基础，但现代社会人们对无形资产的确认和计量越来越关注。同时，以电脑为背景的信息技术理论和报告模型产生很大的影响，电脑的运算能力和检测能力肯定会对会计理论产品和模型有一定的影响，这种冲击和影响力度在目前还无法作出估算。此外，随着WTO的发展，经济全球化已经成为国际的共识，是无法抵挡的趋势，所以会计教学就要考虑到和国际上的规则相接轨。综上所述，就会对专业的会计英语有较高的要求，对人的素质有更为全面的要求，它会要求从业者有更强的适应能力、更丰富的知识、更加灵活运用的能力，所以会计教学必须培养复合型的会计人才。教学内容除了相关的财务知识、电脑知识之外，还应包括金融、税收、外语等知识，复合型教学势在必行。随着时代的发展，会计教学就应朝着精细化方向发展，朝着复合型教学发展，可能的模式如“会计 不同语种”“会计 国际规则”，当然这些都是一种设想，具体操作还要看社会的实际发展需要。 
　　所以，传统的教学模式改革既要尊重客观的社会需要，也要注意会计教育的模式和方法的变化，要克服种种困难，解放思想、实事求是，勇于接受新的观念，勇于改变旧有的现状，这样，就一定能探索出一套新的会计教育改革方案。 
　　参考文献: 
　　［1］郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想［J］.会计之友（下旬刊），2006（3）.
　　［2］刘书兰，甘 璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查［J］.财会通讯(综合版），2008（7）.