初中体育与健康教学中学生个性化培养路径

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个性化是带有鲜明个人特色的,一种与众不同的性格、行为或者思想意识.初中学生的身体、智力与心理发育已逐渐成熟,因此,随着年龄的增长,个性化特点也逐步显露出来.尤其在体育与健康教学中,学生个性化优势在一些体育项目与健康活动当中体现得淋漓尽致,这不仅对学生的健康成长起到积极的促进作用,同时,也为学生的个人未来发展奠定了坚实基础.基于这一思想,在实践教学当中,体育教师应当充分发挥学生的个人潜质,深入挖掘学生的体育天赋,通过形象模仿、小组协作以及兴趣引领等方法,构建融生动性、交互性与趣味性为一体的个性化课堂.
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基于现代教育的初中语文课堂,除了要渗透相关语文知识、技能,还应从“美”的角度,为学生创造积极、健康的美育环境,以让学生有所知、有所悟、有所长,以助力学生形成健康的思想和人格,为学生未来发展奠定良好基础.为实现这一教学目的,文章以多年教学工作经验和相关文献为基础,以美育于初中语文教育的意义为基点,以美育结合初中语文教育的思路为着力点,探究初中语文结合美育发挥教育功能的有效路径,以供参考.
人生,要走漫长的路,时不时就会走过桥.我走过乡村的小桥流水,也经常攀爬城中高大的过街天桥.近日,桥牵引着我的思绪,引起了漫漫的回忆.rn中国人对打响抗日战争的卢沟桥,刻骨铭心.在北京,很多人都去过颐和园的十七孔桥.摄影爱好者常在那里抓拍夕阳穿过桥洞的瑰丽景色.
期刊
核心素养是学生发展过程中必须具备的素养,也是学科教学的核心目标.就语文核心素养而言主要针对的是学科整体,所涉及的几个方面与文本教学的四维目标还存在断层情况.同时,古文在小学语文教学体系中的地位越发重要,近年来,课本中古文篇目占比也大幅度增加,如何依托古文教学推动核心素养在课堂中落地生根,值得深入研究.
在整个汉语言知识体系当中,文言文是非常重要的组成部分.高中正值学生接受和理解中华传统文化的重要阶段,更是形成语文核心素养的关键时期.因此,高中文言文教学有必要本着“守正出新”教学理念,全面培养学生的知识结构、学习能力与思维能力.文章首先分析了高中文言文教学的困局,之后针对突破困局的具体策略进行了相关探究,希望能够为高中语文教师带来有价值的启迪.
信息技术的发展对文化的传播方式和速度产生了广泛而深刻的影响.学生的认知范围、认知途径、认知结构在变.教师对教材的处理、对知识的加工、对教学的设计也在变.不变的是什么?不变的是历史——已经发生的事实.在新的社会大环境中,教师应该怎样打造高效课堂,培养学生历史核心素养?这是值得我们持续探索的问题.捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的.”因此,情境创设成为搭建学生与历史之间产生情感共鸣的桥梁.教师作为这座桥梁的设计者和建造者需精心规划、用心筹划,让历史成为孩子心中沉博绝丽的诗、悠扬婉转的歌、流光溢
有报道说,武汉大学开设的“恋爱心理学”讲座爆满.教室内挤不下,有女生扛凳子从窗户翻进去,有男生直接坐在窗台上听,甚至还有三名男生挤在阳台上往阶梯教室里瞅.有网友善意提醒:认真听课的同时,更要注意安全.
期刊
在新课程改革不断深化的背景下,为切实改善课堂教学质量,高中语文教师应重视更新教学理念,重视将学生还原为课堂主体,从而充分调动其学习积极性和主动性,达到增强其学习兴趣、提高其核心素养的目的.陶行知的创造教育思想对高中语文课堂教学具有十分重要的参考借鉴价值,文章主要在概述这一教育思想的基础上,探讨深化高中语文课堂教学的实践策略,希望对高中语文教学提供有益借鉴.
初中语文教学不仅要让学生掌握相关的语法知识,还需要通过语文教学,来促进学生的逻辑思维能力发展,培养学生的思考能力、辨别能力.相对于传统语文教学中的强记型学习而言,“深度学习”主张语文教学要善于培养学生思辨能力,达到学以致用的目标.在教学中,教师要以高层次思维发展和解决实际问题为目标,培养学生利用资源的能力,通过质疑和反思来进行深层次学习.
“双减”和新课改背景下,初中英语教学需要在减负增效的同时充分发展学生的学科核心素养,英语文本复习指向了语言能力这一核心素养,简洁精练,系统性强有助于实现“教—学—评一体化”,因此,依托文本复习提升英语学科核心素养具有必要性.同时,在进行文本复习时,教师要开展课程研究,科学编写文本复习教学案,还要把握文本特点,合理使用文本复习教学案.
随着课程改革的全面推进,在教育阶段需要重视对学生核心素养的培养,审美鉴赏能力作为语文学科核心素养的关键内容,通过有效培养学生的审美鉴赏能力,能够让学生对文本内涵、写作技巧有更深的理解与领悟,对其语用能力与创造能力同样会有提升作用.所以,在高中语文教学中,需要重视培养的审美鉴赏能力,促使学生学科核心素养的有效提升.