摘 要：当前，在高中新课改的推动下，有效教学正逐渐成为历史教师十分关注的一个现实问题。虽然中学历史教学还存在这样那样的问题，但教师抓住课前准备和课中引导这根主线，根据现实条件和自身教学需要不断尝试采用多种教学方式，就一定能让历史课充满魅力。
　　关键词：中学历史课堂；有效教学；构建
　　中图分类号：G641
　　一、历史课堂教学的有效准备
　　1.充分了解学情，实现以学定教
　　新课程标准强调学习的主体是学生，学生的实际情况应该成为教学的出发点。因此，历史教师应该充分了解学生历史学习的原有基础和现实需要，并在此基础上完成教学任务。教师也只有了解学生的学习需要，开展备课和教学工作时才更有方向，才能实现历史课堂的有效教学。一般情况下，教师可以采用作业反馈、调查、访谈等各种途径了解和掌握学生的学习需要，而且，教师还应该对教学中以及学生学习上可能遇到的困难和障碍进行充分估计，设计多种教学方法，实现以学定教。
　　2.教学设计丰富，情境设计科学
　　历史教师在进行教学设计时必须尊重学生的个性，以了解学生课堂上可能出现的各种不同情况。如在备课时应充分考虑课堂上可能出现的情况，如何应对，需准备有效方案，积极地进行计划与动态相结合的教学设计，为学生的主动参与留出适度的时间与空间，更多地关注学生思维的方向，鼓励学生有不同的思维方法。在备课时，教师还必须精心设计教学情境，做到能够驾驭学生的情感，密切历史与现实生活的联系，让学生感受到原来历史就在我们身邊。
　　二、历史课堂的有效教学
　　1.营造轻松和谐的课堂氛围
　　教师要从讲台走向课堂，使自己从主导课堂的主人转变为学生学习的参与者、引导者和促进者。在言谈举止上，教师要努力塑造一种开放、自由、民主、多元的历史课堂氛围。要让学生体会到师生间、生生间合作的重要性，使历史课培养学生的历史情绪，并使之成为让每一位学生最喜欢上的学科，从而使学生对教师良好的情感态度转移到教师所讲授的课程上。
　　2.教师合理点拨剖析到位
　　要保证历史课堂的有效性，课堂教师的点拨、剖析至关重要。“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在实践中学习”，这是新课标积极倡导的教学理念。它要求教师在课堂教学中要善于察言观色，揣摸学生的知情意行，注重教学过程中的合理点拨和剖析。教师的剖析是建立在学生比较充分自主学习、合作探究基础上的，否则的话就是“填鸭式”“ 满堂灌”的老教学手段。通常情况下，剖析历史的方式方法很多，最有效的方法便是引领学生的思维，让他们一层层拨开迷雾见阳光，在教师引导下有醍醐灌顶的愉悦感。衡量教师课堂点拨、剖析是否有效的落脚点不是看教师讲得怎么样，而是追问学生悟到了多少。
　　3.引导学生学会探究式学习
　　新课程标准下，课堂变成学堂，在教学中，要求教师引导学生主动参与学习，自主发现问题并解决问题，如此，学生的主体性和教学的有效性才能体现。
　　一般课堂下，教师都是将结论直接告诉学生，而在新课标下，教师更多的则是学生主动参与学习的引路人，引导学生进行探究性学习，学生才可以做到自己发现问题、分析问题、解决问题，实现自身主体的构建与发展，使学生真正成为课堂的主人。如在讲授鸦片战争时，让学生带着问题研读，鸦片战争的直接原因是什么？英国为什么会出现贸易逆差？同时，英国向中国走私鸦片给中国带来的危害有哪些？在阅读文本的过程中，加上小学合作探究学习，再到教师利用多媒体向学生展示吸食鸦片后中国人的沉迷、颓废、憔悴表现，可以有效地触动学生的思想感情，勾起他们的各种联想。如此，学生不再是机械地受刺激和作出反应的被动实体，而是能动的思维者，从而产生认识、理解、分析、运用等加工的过程。而且，这样主动参与学习得出的结论是不会忘记的。
　　三、结语
　　总之，在高中新课改的推动下，有效教学正逐渐成为历史教师十分关注的一个现实问题。虽然中学历史教学还存在这样或那样的问题，但教师抓住了课前准备和课中引导这两个重点，根据现实条件和自身教学需要不断尝试采用多种方式，就一定能让历史课充满魅力。
　　参考文献：
　　[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
　　[2]周仕德.历史课堂教学设计策略刍议[J].历史教学，2004（12）.