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摘 要：科研能力是个人学术水平和研究生教育质量高低的重要衡量标准，文中通过文献梳理，界定科研能力的概念和结构要素，并根据当前中医药院校经管类研究生科研能力的培养现状提出相应的提高策略，以期推动中医药院校经管类研究生科研能力提升的进一步研究。
关键词：科研能力；中医药院校；经管类研究生
中图分类号： G642.477 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-111-2
0 引言
科研能力既是个人学术水平的重要衡量标准，也是研究生教育质量评价的重要衡量标准，对研究生科研能力的研究有利于硕士研究生认识本学科研究特点，树立正确的科研观念，加强学习和实践，最终有利于科研能力的提高。本文通过对相关文献的梳理，明确科研能力的定义和结构要素，结合培养现状提出相关策略，以期为后期实证研究奠定一定的理论基础。
1 科研能力
对于科研能力的定义，各个学者持有不同的观点，概括起来包括：①科研能力是指个体具有产生创造性知识成果的能力，可采用发表论文等衡量产出[1]；②科研能力是指个体所具备的完成科研活动的自身条件，并认为科研能力的要素包括科研活动能力和一般能力，如逻辑推理能力、语言表达能力和成就欲等[2]；③科研能力是指在科研过程中个体所具有并表现出来的本领或技能。
由此可见，科研能力没有一个明确的概念，本文中既测量研究生当前进行科研活动的实际能力，又研究科研潜能，因此认为科研能力的结构要素包括创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力和语言表达能力。
当前学者对研究生科研能力的研究大致包括以下两个方面。一是通过分析制约研究生科研能力的影响因素，提出可以从培养政策设计、导师规范改进和学术氛围营造等方面来提升研究生科研能力[3]。二是通过问卷调查，分析研究生科研能力的结构和现状，提出存在的能力缺陷。但以往文献中鲜见针对中医药院校经管类研究生科研能力的研究，因此，本文选取这一空白点进行深入研究，以发现中医药院校在培养经管类研究生上的不足，并希望借鉴同类院校或同类专业的经验，促进中医药院校经管类学科的发展。
2 中医药院校经管类研究生科研能力的培养现状
2.1 科研创新能力不足
科研创新能力的高低关系到研究生教育质量的高低，彭青秀根据某经管院校硕士学位论文评审表“科研能力与创造性”一项统计情况指出：被评为优秀的为9%，良好的为54%，一般的为27%，较差的为10%，由此可见经管类研究生的科研创新能力突出的不多，有近40%的一般或较差，存在明显缺陷。在实际调查中，也发现中医药院校的此专业研究生不善于从新视角研究、探讨问题，难以提出新观点、新见解，其次普遍存在的问题是无法选择与中医药相关的研究方向，或已确定方向却无法进一步研究。
2.2 文献资料处理能力不强
研究生获取资料的最主要的方法是通过期刊网站和政府官网进行数据检索和文献阅读，但一方面由于在中医药院校，经管类专业受文献检索种类的限制，另一方面对文献价值的判断不准确，导致最终选取的文献研究意义很小。其次，研究生在进行课题等的前期综述时，只是简单地对所获取的文献进行罗列，深层次地挖掘和分析很少。
2.3 逻辑推理能力有待提高
逻辑推理能力是一种根据周围环境和活动找出其内在的逻辑关系，从而推理出符合逻辑关系的结论的能力，逻辑有助于研究生论文写作中主题鲜明、思路清晰和材料可靠。但从经管类研究生或者扩大范围，从全部专业的研究生论文中发现有相当多的论文逻辑杂乱、结构不完整，严谨性需要加强，而且不能围绕主题进行论证，不善于辩证看待他人观点。
2.4 学术动机不强，科研成果少
研究生科研能力主要表现在发表论文、参与科研课题和撰写毕业论文等方面，目前大多数学校都将发表一定数量的论文作为研究生毕业的必要条件之一。但在调查中可以发现，在公开发表科研论文的数量方面，高年级学生往往高于低年级学生，反映出低年级硕士研究生的科研能力较弱、学术动机不强。
从以上现状，可以分析得到中医药院校经管类研究生科研能力较低的原因。①院校属性：当前中医药院校将“以中医药为主体，多学科协调发展”作为现实的战略选择，专业设置上从单一的中医、中药专业向理、工、经、管、文、法、教、农扩张，但相对而言，中医药院校注重发展的是中医药类专业，对于经管类等边缘学科的重视程度较低；②学科属性：经管类属于社会科学类，理论繁杂，但可以进行研究和创新的课题项目相对较少，且在我国起步较晚。中医药院校由于师资队伍、教学条件、学术水平和社会认可度等方面的原因更加无法充分发展经管类专业；③缺乏科研动力：当前严峻的就业形势与文科的务实研究相冲突，在这个博弈过程中，经管类研究生往往认为科研并不会给以后的就业带来帮助，从而会重视工作、忽略科研；④培养环节：全日制研究生培养包括完善知识结构和训练科研能力两个环节，通过专业课程学习完善知识结构，通过学术论文和学位论文的写作，结合社会实习来训练科研能力。课程学习一般安排在第一学年，科研训练一般安排在第二、三学年，这样的安排使得课程学习和科研训练之间无法融合，存在脱节。在社会机构中的实习也往往停留在表面，不能够深入，对于研究生科研能力的训练效果较小。
3 提高中医药院校经管类研究生科研能力的策略
3.1 培养单位修改和完善培养方案
培养单位对当前培养方案中课程设置不合理或不合适的部分加以修改，重视理论知识和实际应用相结合，并明确导师在提高研究生科研能力中的重要作用，逐步建立导师科研责任制。同时在有能力的基础上，定期组织和举办学术讲座等学术活动，以补充研究生对于自身专业前沿知识和方法理论的不足。
3.2 学生科研能力自我培养
在研究生学习过程中，科研能力的自我培养是关键环节。首先要对自己选择的研究方向有一定的兴趣，其次除了专业课程学习，需要多多阅读文献，加以积累和思考，在文献中发现研究点，最后在科学研究中不仅需要扎实的理论知识，大多数情况下还需要进行实证分析，因此有必要掌握数据分析的方法并学会通过计算机软件处理数据。
3.3 建立合理的激励机制
对于公开发表或在较高级别的期刊上发表文章，培养单位可以根据文章数量及文章质量给予適当的奖励来激励学生，并且在申请各类奖助学金时，要求申请者应具备一定的科研成果。按成果数量制定奖励等级，可以提高学生的主动性，从而提高研究生的科研能力。
3.4 加强学校之间的合作
中医药院校在经管类专业上与综合性院校或财经类院校存在很大的差距，并且各高校在培养研究生过程中形成了自己独具特色的教学体系和培养模式。因此中医药院校应与同类院校或者同类学科建立良好的合作关系，借助于外校资源来积极发展本校经管类专业，营造浓厚的学术氛围，积极引导经管类专业研究与中医药专业研究相结合，以此提升中医药院校经管类研究生的科研能力。
约翰·帕斯英尔曾指出：“研究生教育是指以培养人的研究能力为宗旨的一种较高级的教育，研究生教育的目的是培养学生进行科学研究的能力，从而促使他们对一些重要的、根本性的问题进行批判，做出判断。”衡量研究生教育质量高低的标准是科研能力，因此，对中医药院校经管类研究生科研能力的研究，有利于促进中医药院校研究生教育质量的提高，也能够促进中医药院校经管类专业的建设和发展。
参 考 文 献
[1] 李艳丽，王俊，胡涛，等.构建以科研为导向的博士生选拔和激励机制——基于博士生科研绩效测度和影响因素的分析[J].学位与研究生教育，2014（8）：43-46.
[2] 陈木龙，张敏强.研究生科研能力结构模型的构建及胜任特征分析[J].高教探索，2013（1）：100-104.
[3] 高锡荣，万倩，陈玉宝.研究生科研能力提升因素及作用机理分析[J].高校教育管理，2015，9（2）：114-118.
关键词：科研能力；中医药院校；经管类研究生
中图分类号： G642.477 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-111-2
0 引言
科研能力既是个人学术水平的重要衡量标准，也是研究生教育质量评价的重要衡量标准，对研究生科研能力的研究有利于硕士研究生认识本学科研究特点，树立正确的科研观念，加强学习和实践，最终有利于科研能力的提高。本文通过对相关文献的梳理，明确科研能力的定义和结构要素，结合培养现状提出相关策略，以期为后期实证研究奠定一定的理论基础。
1 科研能力
对于科研能力的定义，各个学者持有不同的观点，概括起来包括：①科研能力是指个体具有产生创造性知识成果的能力，可采用发表论文等衡量产出[1]；②科研能力是指个体所具备的完成科研活动的自身条件，并认为科研能力的要素包括科研活动能力和一般能力，如逻辑推理能力、语言表达能力和成就欲等[2]；③科研能力是指在科研过程中个体所具有并表现出来的本领或技能。
由此可见，科研能力没有一个明确的概念，本文中既测量研究生当前进行科研活动的实际能力，又研究科研潜能，因此认为科研能力的结构要素包括创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力和语言表达能力。
当前学者对研究生科研能力的研究大致包括以下两个方面。一是通过分析制约研究生科研能力的影响因素，提出可以从培养政策设计、导师规范改进和学术氛围营造等方面来提升研究生科研能力[3]。二是通过问卷调查，分析研究生科研能力的结构和现状，提出存在的能力缺陷。但以往文献中鲜见针对中医药院校经管类研究生科研能力的研究，因此，本文选取这一空白点进行深入研究，以发现中医药院校在培养经管类研究生上的不足，并希望借鉴同类院校或同类专业的经验，促进中医药院校经管类学科的发展。
2 中医药院校经管类研究生科研能力的培养现状
2.1 科研创新能力不足
科研创新能力的高低关系到研究生教育质量的高低，彭青秀根据某经管院校硕士学位论文评审表“科研能力与创造性”一项统计情况指出：被评为优秀的为9%，良好的为54%，一般的为27%，较差的为10%，由此可见经管类研究生的科研创新能力突出的不多，有近40%的一般或较差，存在明显缺陷。在实际调查中，也发现中医药院校的此专业研究生不善于从新视角研究、探讨问题，难以提出新观点、新见解，其次普遍存在的问题是无法选择与中医药相关的研究方向，或已确定方向却无法进一步研究。
2.2 文献资料处理能力不强
研究生获取资料的最主要的方法是通过期刊网站和政府官网进行数据检索和文献阅读，但一方面由于在中医药院校，经管类专业受文献检索种类的限制，另一方面对文献价值的判断不准确，导致最终选取的文献研究意义很小。其次，研究生在进行课题等的前期综述时，只是简单地对所获取的文献进行罗列，深层次地挖掘和分析很少。
2.3 逻辑推理能力有待提高
逻辑推理能力是一种根据周围环境和活动找出其内在的逻辑关系，从而推理出符合逻辑关系的结论的能力，逻辑有助于研究生论文写作中主题鲜明、思路清晰和材料可靠。但从经管类研究生或者扩大范围，从全部专业的研究生论文中发现有相当多的论文逻辑杂乱、结构不完整，严谨性需要加强，而且不能围绕主题进行论证，不善于辩证看待他人观点。
2.4 学术动机不强，科研成果少
研究生科研能力主要表现在发表论文、参与科研课题和撰写毕业论文等方面，目前大多数学校都将发表一定数量的论文作为研究生毕业的必要条件之一。但在调查中可以发现，在公开发表科研论文的数量方面，高年级学生往往高于低年级学生，反映出低年级硕士研究生的科研能力较弱、学术动机不强。
从以上现状，可以分析得到中医药院校经管类研究生科研能力较低的原因。①院校属性：当前中医药院校将“以中医药为主体，多学科协调发展”作为现实的战略选择，专业设置上从单一的中医、中药专业向理、工、经、管、文、法、教、农扩张，但相对而言，中医药院校注重发展的是中医药类专业，对于经管类等边缘学科的重视程度较低；②学科属性：经管类属于社会科学类，理论繁杂，但可以进行研究和创新的课题项目相对较少，且在我国起步较晚。中医药院校由于师资队伍、教学条件、学术水平和社会认可度等方面的原因更加无法充分发展经管类专业；③缺乏科研动力：当前严峻的就业形势与文科的务实研究相冲突，在这个博弈过程中，经管类研究生往往认为科研并不会给以后的就业带来帮助，从而会重视工作、忽略科研；④培养环节：全日制研究生培养包括完善知识结构和训练科研能力两个环节，通过专业课程学习完善知识结构，通过学术论文和学位论文的写作，结合社会实习来训练科研能力。课程学习一般安排在第一学年，科研训练一般安排在第二、三学年，这样的安排使得课程学习和科研训练之间无法融合，存在脱节。在社会机构中的实习也往往停留在表面，不能够深入，对于研究生科研能力的训练效果较小。
3 提高中医药院校经管类研究生科研能力的策略
3.1 培养单位修改和完善培养方案
培养单位对当前培养方案中课程设置不合理或不合适的部分加以修改，重视理论知识和实际应用相结合，并明确导师在提高研究生科研能力中的重要作用，逐步建立导师科研责任制。同时在有能力的基础上，定期组织和举办学术讲座等学术活动，以补充研究生对于自身专业前沿知识和方法理论的不足。
3.2 学生科研能力自我培养
在研究生学习过程中，科研能力的自我培养是关键环节。首先要对自己选择的研究方向有一定的兴趣，其次除了专业课程学习，需要多多阅读文献，加以积累和思考，在文献中发现研究点，最后在科学研究中不仅需要扎实的理论知识，大多数情况下还需要进行实证分析，因此有必要掌握数据分析的方法并学会通过计算机软件处理数据。
3.3 建立合理的激励机制
对于公开发表或在较高级别的期刊上发表文章，培养单位可以根据文章数量及文章质量给予適当的奖励来激励学生，并且在申请各类奖助学金时，要求申请者应具备一定的科研成果。按成果数量制定奖励等级，可以提高学生的主动性，从而提高研究生的科研能力。
3.4 加强学校之间的合作
中医药院校在经管类专业上与综合性院校或财经类院校存在很大的差距，并且各高校在培养研究生过程中形成了自己独具特色的教学体系和培养模式。因此中医药院校应与同类院校或者同类学科建立良好的合作关系，借助于外校资源来积极发展本校经管类专业，营造浓厚的学术氛围，积极引导经管类专业研究与中医药专业研究相结合，以此提升中医药院校经管类研究生的科研能力。
约翰·帕斯英尔曾指出：“研究生教育是指以培养人的研究能力为宗旨的一种较高级的教育，研究生教育的目的是培养学生进行科学研究的能力，从而促使他们对一些重要的、根本性的问题进行批判，做出判断。”衡量研究生教育质量高低的标准是科研能力，因此，对中医药院校经管类研究生科研能力的研究，有利于促进中医药院校研究生教育质量的提高，也能够促进中医药院校经管类专业的建设和发展。
参 考 文 献
[1] 李艳丽，王俊，胡涛，等.构建以科研为导向的博士生选拔和激励机制——基于博士生科研绩效测度和影响因素的分析[J].学位与研究生教育，2014（8）：43-46.
[2] 陈木龙，张敏强.研究生科研能力结构模型的构建及胜任特征分析[J].高教探索，2013（1）：100-104.
[3] 高锡荣，万倩，陈玉宝.研究生科研能力提升因素及作用机理分析[J].高校教育管理，2015，9（2）：114-118.