2011年六月我的“小学高段语文主题单元模式的研究”的个人课题申报成功，这之后我在班里进行了“主题”单元教学中的集结识字，“主题”单元教学中的集结学文，“主题”单元教学中的集结阅读的尝试。通过整合课本现有资源，引领学生拓展阅读面，学生会对整合后的课本知识有一个更加全面的了解，更能产生共鸣，受到启发；在老师引领后的拓展阅读中积累知识，激发了其探究的潜能。我认为这样的语文课才真正发挥了它的工具性和人文性统一的特点，在培养学生思想道德素质，科学文化素质等方面起到其应有的作用。这也是我前一轮课题实施的可喜成果，但是新的问题又摆在了我的面前，学生学习语文的最终目的就是要学会把自己的感受经历用语言文字表述出来，达到与人交流的目的。而我更想通过研究，使学生通过对课本内容的整合学习，有目标的增加阅读量，提升学生表达写作的兴趣，让学生在自主的学习氛围中拓展提升，培养其主动获取知识的能力。这个研究的终极目标还没有真正实现，如何用“主题”单元教学模式激发出学生表达习作的欲望成了我这个学期主要研究的问题。