论文部分内容阅读
[摘要]在数学学习中，我们除了要培养学生基本的学习能力与素养，还要注重学生自主学习能力的培养，让学生学会在课堂学习的过程中发挥自己的学习潜力与实力。在初中的数学教学中，我们会通过问题情境的创设，来培养学生初中数学探究能力，并且采取合适的教学策略，让他们学会利用合作的学习模式开展课堂学习活动。本文将从问题情境的创设方法与合作探究能力培养的两个方面，来进行课堂教学策略的论述，并且根据具体的教学案例，来展示两者之间的联系。
[关键词]初中数学；问题情境；探究合作；教学方法
在初中的数学教学中，我们要想通过问题情境的创设，来培养学生的探究合作能力，主要从四个方面人手：第一个在于教师如阿进行问题情境的创设；这也是课堂教学导人的重要形式；第二个在于情境如何激发学生的学习积极性，让他们产生一个主动的学习行为，这是后续课堂探究活动开展的基础；第三个在于，教师要采取何种方式，让学生进行合作性的探究学习活动，这对于课堂的教学氛围的营造与课堂最终的学习质量有着直接的关系；第四个在于，教师如何在学生自主探究时，参与到这个活动中去，并进行最终的一个评价，这对于学生正确认识自己的学习行为有着很重要的作用。笔者结合自己近几年来的教学实践經验，具体针对以上四个方面，来谈谈具体的教学措施与方法。
一、利用引导式的提问法，来创设课程学习情境
在初中数学教学中，教师要要想创设一个有效的学习情境，可以通过引导式的提问法，来开展情境教学内容的导人。在这个过程中中我们还可以借助多媒体的教学设备，利用其中的图片或者动画功能，来具体、形象的呈现知识内容，从而吸引学生的学习注意力，提高他们的课堂学习兴趣。例如，在教学初中数学中，几种典型的立体几何图形的公式计算时，我就是利用多媒体的教学课件，来辅助教学内容的情境导入。在课件上，我先和学生们回顾了平面图形的面积与周长计算公式，然后，将几个立体图形放出来，让学生进行观察，找一找平面图形与立体图形的关系。在这个过程中，我能和学生进行问题的互动。在互动中，我和学生一起总结出来了立体几何图形的面积计算公式与体积计算公式。通过这种方式，教师可以不用直接将答案呈现给学生，而是可以尽可能地让学生去总结出知识点的规律，培养他们自主解决问题的能力。
二、采取合适的教学语言，创造平等、民主的教学氛围
在课堂教学中，学生自主探究能力的提升和课堂的教学氛围有着直接的关系。当课堂的教学氛围处于一个相对轻松、自如的状态，学生会更愿意主动与教师进行交流，配合教师的教学互动。经过教师的引导与鼓励以后，学生会更主动地去展示自己的学习能力。相反，如果教师在课堂上过分地占取主导权，很容易就给学生造成压力，学生不敢在课堂上过多的表现自己，更不用说主动地热情地去思考习题。因此，教师在教学的过程中，一定要采取合适的教学语言，来创造一种平等、民主的学习氛围，开拓学生的思维，让他们学会做自己学习的主人。
三、利用小组合作法，来培养学生的合作探究能力
在初中的数学教学中，我们可以利用小组合作的方法，来组织学生的课堂学习活动，这也是我们培养学生合作探究能力的主要方式之一。小组合作法是一种以组为单位的学习模式，教师在课堂上临时制定学习任务，随机或者固定地将学生分成三人或三人以上的小组，小组通过组内的配合与学习，最终完成学习任务，达成学习目标。这种方式结合课堂讨论与任务法，不仅能够让学生之间的想法得到交流，还能提升他们的实践能力。例如，我在教学初中数学中的复杂方程式的综合题时，就是采取的小组合作法来组织学生们展示学习讨论与练习的。让学生在积极的讨论过程中，获取学习经验；在合作的模式下，体会到学习合作带来的乐趣与收获，整个课堂的学习氛围十分的热烈。小组讨论结束以后，我再让小组长派出一个代表，来汇报整个组的学习结果，并且给出相应的评价。汇报结束以后，我再最终就该学习问题进行一个综合性的总结与评价。
另外，在组织学生进行小组合作学习时，教师也不能完全将课堂交给学生，而是主动深入到学生群体中去，去接触不同的学习小组，了解学生在讨论过程中会出现的问题，并且对他们的学习行为进行适当地指导与评价。这样不仅加快了课堂教学的效率，还能拉进师生之间的距离。最重要的是教师在这个过程中既能间接地监督学生的学习行为，也能明白学生在学习过程中容易出现的困惑。
在初中的数学教学中，教师要能结合实际的教学情况，来开展课堂教学活动，进行课程的设计，让学生的自主性与探究能力得到有效的加强。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体教学媒体，来辅助问题情境的创设。在提问时，尽量采取引导式的提问方法开发学生的自主思维；同时，教师要能采取合适的教学语言，给予学生鼓励，创造一个平等自由的学习氛围，这是后续学习活动进行的基础。在数学探究过程中，教师可以采用小组合作法，来培养学生的合作探究能力，让学生在合作的过程中体会学习带来的乐趣与快乐。另外教师要能主动地深入到学生的学习讨论中去，发现他们学习过程中的难题，对他们的学习进行指导与评价，从而促进课堂学习活动的高校进行，拉进师生之间的距离。我相信将这些教学策略运用到实际的教学过程中去，对于整个初中数学教学质量的提高有着很大的帮助。
[关键词]初中数学；问题情境；探究合作；教学方法
在初中的数学教学中，我们要想通过问题情境的创设，来培养学生的探究合作能力，主要从四个方面人手：第一个在于教师如阿进行问题情境的创设；这也是课堂教学导人的重要形式；第二个在于情境如何激发学生的学习积极性，让他们产生一个主动的学习行为，这是后续课堂探究活动开展的基础；第三个在于，教师要采取何种方式，让学生进行合作性的探究学习活动，这对于课堂的教学氛围的营造与课堂最终的学习质量有着直接的关系；第四个在于，教师如何在学生自主探究时，参与到这个活动中去，并进行最终的一个评价，这对于学生正确认识自己的学习行为有着很重要的作用。笔者结合自己近几年来的教学实践經验，具体针对以上四个方面，来谈谈具体的教学措施与方法。
一、利用引导式的提问法，来创设课程学习情境
在初中数学教学中，教师要要想创设一个有效的学习情境，可以通过引导式的提问法，来开展情境教学内容的导人。在这个过程中中我们还可以借助多媒体的教学设备，利用其中的图片或者动画功能，来具体、形象的呈现知识内容，从而吸引学生的学习注意力，提高他们的课堂学习兴趣。例如，在教学初中数学中，几种典型的立体几何图形的公式计算时，我就是利用多媒体的教学课件，来辅助教学内容的情境导入。在课件上，我先和学生们回顾了平面图形的面积与周长计算公式，然后，将几个立体图形放出来，让学生进行观察，找一找平面图形与立体图形的关系。在这个过程中，我能和学生进行问题的互动。在互动中，我和学生一起总结出来了立体几何图形的面积计算公式与体积计算公式。通过这种方式，教师可以不用直接将答案呈现给学生，而是可以尽可能地让学生去总结出知识点的规律，培养他们自主解决问题的能力。
二、采取合适的教学语言，创造平等、民主的教学氛围
在课堂教学中，学生自主探究能力的提升和课堂的教学氛围有着直接的关系。当课堂的教学氛围处于一个相对轻松、自如的状态，学生会更愿意主动与教师进行交流，配合教师的教学互动。经过教师的引导与鼓励以后，学生会更主动地去展示自己的学习能力。相反，如果教师在课堂上过分地占取主导权，很容易就给学生造成压力，学生不敢在课堂上过多的表现自己，更不用说主动地热情地去思考习题。因此，教师在教学的过程中，一定要采取合适的教学语言，来创造一种平等、民主的学习氛围，开拓学生的思维，让他们学会做自己学习的主人。
三、利用小组合作法，来培养学生的合作探究能力
在初中的数学教学中，我们可以利用小组合作的方法，来组织学生的课堂学习活动，这也是我们培养学生合作探究能力的主要方式之一。小组合作法是一种以组为单位的学习模式，教师在课堂上临时制定学习任务，随机或者固定地将学生分成三人或三人以上的小组，小组通过组内的配合与学习，最终完成学习任务，达成学习目标。这种方式结合课堂讨论与任务法，不仅能够让学生之间的想法得到交流，还能提升他们的实践能力。例如，我在教学初中数学中的复杂方程式的综合题时，就是采取的小组合作法来组织学生们展示学习讨论与练习的。让学生在积极的讨论过程中，获取学习经验；在合作的模式下，体会到学习合作带来的乐趣与收获，整个课堂的学习氛围十分的热烈。小组讨论结束以后，我再让小组长派出一个代表，来汇报整个组的学习结果，并且给出相应的评价。汇报结束以后，我再最终就该学习问题进行一个综合性的总结与评价。
另外，在组织学生进行小组合作学习时，教师也不能完全将课堂交给学生，而是主动深入到学生群体中去，去接触不同的学习小组，了解学生在讨论过程中会出现的问题，并且对他们的学习行为进行适当地指导与评价。这样不仅加快了课堂教学的效率，还能拉进师生之间的距离。最重要的是教师在这个过程中既能间接地监督学生的学习行为，也能明白学生在学习过程中容易出现的困惑。
在初中的数学教学中，教师要能结合实际的教学情况，来开展课堂教学活动，进行课程的设计，让学生的自主性与探究能力得到有效的加强。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体教学媒体，来辅助问题情境的创设。在提问时，尽量采取引导式的提问方法开发学生的自主思维；同时，教师要能采取合适的教学语言，给予学生鼓励，创造一个平等自由的学习氛围，这是后续学习活动进行的基础。在数学探究过程中，教师可以采用小组合作法，来培养学生的合作探究能力，让学生在合作的过程中体会学习带来的乐趣与快乐。另外教师要能主动地深入到学生的学习讨论中去，发现他们学习过程中的难题，对他们的学习进行指导与评价，从而促进课堂学习活动的高校进行，拉进师生之间的距离。我相信将这些教学策略运用到实际的教学过程中去，对于整个初中数学教学质量的提高有着很大的帮助。