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摘 要： 高中阶段是学生学习的关键阶段，学生承受着各种压力，需要教师给予有效指导。高中数学是必修课程，数学成绩直接影响着学生的升学，教师应该采取各种措施优化数学教学效果。本文对新课改下如何提高高中数学教学效率进行分析。
关键词： 新课改 高中数学 教学效率
随着新课改的深入，高中数学教学模式逐渐发生转变，但是在教学过程中，仍旧存在许多问题制约着数学教学效果的增强。因此，数学教师需要合理定位自己，制定有效措施解决教学中存在的问题。
1.從认知规律出发，制定合理教学目标
学生是学习的主体，教师在开展教学活动时，应该立足学生的认知规律，结合教材内容，不能盲目地追求教材内容的统一，从而影响数学教学的整体质量。由于学生学习各个方面存在差异性，每个学生的智力水平、认知能力和接受能力都不同，教师在备课时，需要考虑学生的适应能力，保证教学内容、教学要求、教学步骤、教学方法及教学时间都能满足不同学生的需求。培优补差有助于全体学生的共同发展，教师应该根据学生实际需求的差异，在讲解例题、训练时，充分满足学生的基本目标和提高目标，促使学生主动参与教学。另外，教师需要精心设计问题，提高学生的学习热情。设计的问题应该具有一定的趣味性和探索性，创设问题情境，拓展学生思维，发展学生智力。在认知刺激下，学生的求知欲会有所增强，此时学生会主动投入到学习中。
2.增强学生学习的自信心
教师在树立学生学习信心方面有着重要作用。数学教师教学的首要任务是帮助学生树立学好数学的信心，消除畏难逃避的不良情绪。站在学生身心特征的角度看，高中阶段的学生还不够成熟，身心处于成长阶段，各方面素质较低，还不够理性，且缺乏安全感。所以，教师不仅需要关心学生，而且要帮助学生树立学习的信心。当学生遇到困难时，教师应该及时给予帮助；当学生犯错时，教师应该耐心教导，安慰学生；当学生取得进步时，教师应该表扬学生，认可学生。心理学表示，教师对学生的态度对于学生学习的自信心有着重要影响。如果学生感受到教师对自己的关心，学习的自信心就会有所增强，如果学生觉得教师对自己漠不关心，就会失去数学学习的自信心，甚至有可能放弃这门课程。比如，有的教师说话不谨慎，有可能无意中伤害了学生的自尊心，导致学生对教师不满，甚至对教师所教的课程失去兴趣。因此，教师说话需要经过深思熟虑，维护学生的自尊心。总之，教师需要注意自己的言行，在教学过程中关心每位学生，及时肯定学生的进步，平等对待学生，帮助学生树立对数学学习的自信心。
3.采取类比导入法，活跃学生思维
数学课本各个章节的内容都是相互联系的，找到这些内容的共同点能够成功地转移问题，将新知识与旧知识联系起来，有助于学生更快地接受和理解新知识。因此，在数学教学过程中，教师可以采取类比导入法，寻找与数学对象有共同点的数学对象导入新知识，实现知识的迁移。通过自己掌握的知识降低理解难度，从而不断提高数学学习质量。同时，采取类比导入法，能够增强学生思维的活跃性和广阔性。比如，教师在讲述“二面角”内容时，可以通过“线面角、线线角”导入新知识；在讲述“平面与平面间的位置关系”这节内容时，教师可以通过“平面内的线面关系、线线关系”类比导入新知识；在讲述“等比数列”内容时，可以通过“等差数列”导入新知识。加强类比导入法在数学教学中的应用，能够帮助学生正确分析新旧知识间的异同，优化学生的知识结构。
4.改善辅导
调查研究显示，在对学生进行课后辅导时，教师的辅导态度对学生的学习水平有着重要影响，直接决定学生学习的积极性和主动性。如果教师孜孜不倦地教导，学生则乐于接受，也愿意向教师请教问题。但是，有的教师不能很好地克制自己的情绪，在情绪低落时，容易对学生发火，虽然教师的本意不是这样，但是会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性，甚至有的学生会因此产生心理阴影。因此，教师的辅导态度对学生的学习有着重大影响，特别是消极的辅导态度，不利于学生的学习和发展。每个人的心情都有好有坏，教师也是如此，在心情不佳时，教师需要努力克制自己的情绪，积极面对学生，耐心指导学生，不能用自己的不良情绪影响学生的学习。总之，数学教师应该用积极乐观的态度，认真、耐心地辅导学生学习。
综上所述，数学是高中阶段的重要学科，直接关系学生的升学。因此，教师需要加强对数学教学的重视，制定有效措施提高数学教学效率。从认知规律出发，制定合理教学目标，增强学生学习的自信心，采取类比导入法，活跃学生思维，提高辅导效率。
参考文献：
[1]唐茂林，魏徵辉.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2014，11（15）：137-138.
[2]陆金香，唐茂林.研究如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].新课程学习·中旬，2013，03（11）：153-154.
[3]李向丽，张之亮，杨晓露.浅谈提高高中数学教学效率的方法[J].小作家选刊（教学交流），2013，21（12）：234-235.
关键词： 新课改 高中数学 教学效率
随着新课改的深入，高中数学教学模式逐渐发生转变，但是在教学过程中，仍旧存在许多问题制约着数学教学效果的增强。因此，数学教师需要合理定位自己，制定有效措施解决教学中存在的问题。
1.從认知规律出发，制定合理教学目标
学生是学习的主体，教师在开展教学活动时，应该立足学生的认知规律，结合教材内容，不能盲目地追求教材内容的统一，从而影响数学教学的整体质量。由于学生学习各个方面存在差异性，每个学生的智力水平、认知能力和接受能力都不同，教师在备课时，需要考虑学生的适应能力，保证教学内容、教学要求、教学步骤、教学方法及教学时间都能满足不同学生的需求。培优补差有助于全体学生的共同发展，教师应该根据学生实际需求的差异，在讲解例题、训练时，充分满足学生的基本目标和提高目标，促使学生主动参与教学。另外，教师需要精心设计问题，提高学生的学习热情。设计的问题应该具有一定的趣味性和探索性，创设问题情境，拓展学生思维，发展学生智力。在认知刺激下，学生的求知欲会有所增强，此时学生会主动投入到学习中。
2.增强学生学习的自信心
教师在树立学生学习信心方面有着重要作用。数学教师教学的首要任务是帮助学生树立学好数学的信心，消除畏难逃避的不良情绪。站在学生身心特征的角度看，高中阶段的学生还不够成熟，身心处于成长阶段，各方面素质较低，还不够理性，且缺乏安全感。所以，教师不仅需要关心学生，而且要帮助学生树立学习的信心。当学生遇到困难时，教师应该及时给予帮助；当学生犯错时，教师应该耐心教导，安慰学生；当学生取得进步时，教师应该表扬学生，认可学生。心理学表示，教师对学生的态度对于学生学习的自信心有着重要影响。如果学生感受到教师对自己的关心，学习的自信心就会有所增强，如果学生觉得教师对自己漠不关心，就会失去数学学习的自信心，甚至有可能放弃这门课程。比如，有的教师说话不谨慎，有可能无意中伤害了学生的自尊心，导致学生对教师不满，甚至对教师所教的课程失去兴趣。因此，教师说话需要经过深思熟虑，维护学生的自尊心。总之，教师需要注意自己的言行，在教学过程中关心每位学生，及时肯定学生的进步，平等对待学生，帮助学生树立对数学学习的自信心。
3.采取类比导入法，活跃学生思维
数学课本各个章节的内容都是相互联系的，找到这些内容的共同点能够成功地转移问题，将新知识与旧知识联系起来，有助于学生更快地接受和理解新知识。因此，在数学教学过程中，教师可以采取类比导入法，寻找与数学对象有共同点的数学对象导入新知识，实现知识的迁移。通过自己掌握的知识降低理解难度，从而不断提高数学学习质量。同时，采取类比导入法，能够增强学生思维的活跃性和广阔性。比如，教师在讲述“二面角”内容时，可以通过“线面角、线线角”导入新知识；在讲述“平面与平面间的位置关系”这节内容时，教师可以通过“平面内的线面关系、线线关系”类比导入新知识；在讲述“等比数列”内容时，可以通过“等差数列”导入新知识。加强类比导入法在数学教学中的应用，能够帮助学生正确分析新旧知识间的异同，优化学生的知识结构。
4.改善辅导
调查研究显示，在对学生进行课后辅导时，教师的辅导态度对学生的学习水平有着重要影响，直接决定学生学习的积极性和主动性。如果教师孜孜不倦地教导，学生则乐于接受，也愿意向教师请教问题。但是，有的教师不能很好地克制自己的情绪，在情绪低落时，容易对学生发火，虽然教师的本意不是这样，但是会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性，甚至有的学生会因此产生心理阴影。因此，教师的辅导态度对学生的学习有着重大影响，特别是消极的辅导态度，不利于学生的学习和发展。每个人的心情都有好有坏，教师也是如此，在心情不佳时，教师需要努力克制自己的情绪，积极面对学生，耐心指导学生，不能用自己的不良情绪影响学生的学习。总之，数学教师应该用积极乐观的态度，认真、耐心地辅导学生学习。
综上所述，数学是高中阶段的重要学科，直接关系学生的升学。因此，教师需要加强对数学教学的重视，制定有效措施提高数学教学效率。从认知规律出发，制定合理教学目标，增强学生学习的自信心，采取类比导入法，活跃学生思维，提高辅导效率。
参考文献：
[1]唐茂林，魏徵辉.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2014，11（15）：137-138.
[2]陆金香，唐茂林.研究如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].新课程学习·中旬，2013，03（11）：153-154.
[3]李向丽，张之亮，杨晓露.浅谈提高高中数学教学效率的方法[J].小作家选刊（教学交流），2013，21（12）：234-235.