在美术课上教师不但要传授艺术知识、陶冶学生的情操，同时要将正确的美术技法、技巧传授给学生，提高学生的动手能力，培养学生的创新意识。学生在学习过程中不仅要听教师讲解技法要领，更主要的是有积极主动的学习兴趣。电教媒体为美术教学所提供的清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，能够让学生感到耳目一新，吸引学生积极主动地参与到教学中来，使学生在最佳的学习状态中积极思考、掌握各种技法、技能，促进学生对知识的消化。在美术教学中，充分运用多媒体教学，不仅开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，而且强化了教师的教学效率，因而对提高教学质量起到了不可低估的作用。
　　结合自己的教学实践，谈几点初浅的体会：
　　一、激发兴趣，诱发探索积极性
　　兴趣是学习活动的动力，是学生更好地获取知识的“催化剂”。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到所学内容的意义时，会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，使课本知识更为生动形象，使得凝固在课本中的静态美升华为动态美，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极的心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而能大大提高学生的学习兴趣。
　　如：七年级第一课《中国画与油画》，欣赏中外名画是必要的一个环节，但书上图片不多，又没有音乐的伴随，让学生感觉乏味。而通过多媒体教学，大家一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我又进一步讲解画中的意义、时代背景以及不同的表现手法，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如明末清初画家朱耷的作画风格与历史背景，通过对各幅图片的比较，学生迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
　　二、创设情境，激发学生的主体作用
　　多媒体能帮助教师创设良好的情境，其教学信息显示方式包括文字、图像、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们就能改变以往单一的挂图、图片或音乐伴奏，为学习者创设多样化的情境，从而激发学生的自主学习。创设情境，能激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教学方式的改变，为学生提供更加宽广的拓展天地。
　　三、观察创新，激活创造思维
　　学生们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。有效地运用现代电教媒体，用直观、生动、形象的特点，能以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美的同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。在课堂教学过程中，我们应该让学生多写生绘画少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的学生主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。
　　如：七年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大地提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学手段，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。
　　多媒体技术教学与美术教学的整合能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、合理地利用多媒体，确立学生在美术学习中的主体地位，树立新的教育观，相信每个学生都能绘出一片最美丽的天空！