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优化课堂教学结构是减轻学生负担、提高教学效率的主渠道，而精心设计媒体、优化课堂信息反馈过程是优化课堂教学结构的一个重要组成部分。在教学中，我们只有合理地调节教学程序、组织教学，使教学处于动态的平衡之中，才能实现教学过程的最优化。
一、利用多媒体课件创设情境、激活课堂
如“求比一个数多几的数”的教学，我设计了这样几个程序：
第一层：建立“同样多”的概念。
第一，先让学生各自摆〇和△，要求一眼就可以看出〇和△同样多。
第二，让学生看电脑屏幕上分步出示的图：
〇〇〇〇〇
┇┇┇┇┇
△△△△△
提问：屏幕上〇和△同样多吗？为什么？
第三，要学生根据屏幕上的操作方法来调整自己所摆的图形。
这里鲜明的动态图，既使全班学生很快进行了自我操作反馈，掌握了正确的操作方法，同时又在直观上帮助学生建立了“同样多”的概念。
第二层：渗透“比一个数多几的数”的概念。
第一，电视屏幕上先出示5只小白兔和5只小灰兔：即：
〇〇〇〇〇
●●●●●
提问：灰兔只数和白兔只数怎么样？再出示2只小灰兔，即：
○○○○○
┇┇┇┇┇
●●●●●●●
提问：现在灰兔比白兔怎么样了？为什么？
第二，分别闪亮灰兔和白兔同样多的部分及灰兔比白兔多的部分，提问：灰兔可以分成几部分？哪两部分？灰兔一共有几只？
第三，重复再现前面的图像闪亮过程，证实学生回答的正误。由于电视图像生动形象，层次分明，动感性强，又可以不断地再现前面的操作过程，因而学生对于信息的“接收——处理——反馈——再处理”就更加明了、及时、准确。
第三层：建立“求比一个数多几的数”的概念。
第一，学生自己摆：第一行6个○，第二行△比○多3个。
第二，看屏幕分步操作过程：
① ○○○○○○
② ○○○○○○
△△△△△△
③ ○○○○○○
┇┇┇┇┇┇
△△△△△△ △△△
第三，学生通过看图自我反馈、调整操作过程。
第四，提问：△可以分成哪几部分？要求△有几个怎么办？学生通过操作、看图、自我反馈调整，很自然地掌握了所学知识。
电脑以它特殊的教学优势，满足了不同层次学生的需要，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究能力，发散了学生的思维，使学生在愉快的气氛中建立概念、获取知识，达到了优化课堂结构的目的。
二、利用数码投影仪的优势，优化操作过程
例如：在讲解加减混合4+3-2=5的算式时，首先出示整体画面是4条金鱼，再抽动卡片放进3条金鱼，同时提问：一共有几条？学生回答后，继续抽拉，又拿走2条金鱼，画面上几条金鱼？（5条金鱼。）这样通过观察投影片的演示过程，能够形象地帮助学生理解整数四则运算的步骤，收到了事半功倍的功效。
三、运用网络，优化作业评析过程
作业评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流存在以下缺点：①多向交流量少；②一对一的信息交流多；③印象不深刻。然而运用网络，教师批阅后，就可以把作业中具有代表性的问题直接在电脑上展现出来，加以评析、比较，对重点、难点还可以重复再现，对那些好的解题思路也可以展示出来，启发大多数学生的思维。这种评析方法，既生动具体、节省时间、提高效率，同时也满足了不同层次学生的需要。
四、利用教育网上的教学资源，突破重点、难点
数学教学中的重点、难点往往有时反复讲解，学生仍不得要领。充分利用网络上的教学资源，使重点、难点分解为图像、图形，设计好程序，透过直观感知理解重点、难点，对较难问题就迎刃而解了。
例如：在学习“求长方形周长”时，其中有一道练习题，将八个边长1厘米的小正方形摆成不同形状的长方形，及时地虽现不同形状的长方形，让学生通过观察，弄清图形变化的规律，正确地求出各种摆法的长方形的周长，同时搞清哪种摆法周长最长、哪种摆法周长最短、为什么，为解决生活中的实际问题打下了基础。
实践证明，运用多媒体、网络教学手段辅助课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统的“一只粉笔，一本书”中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，保持了旺盛的学习兴趣，确保了课堂教学的优化。每一位教育工作者应该根据教育教学规律科学地使用它，最大限度地发挥它的作用。
一、利用多媒体课件创设情境、激活课堂
如“求比一个数多几的数”的教学，我设计了这样几个程序：
第一层：建立“同样多”的概念。
第一，先让学生各自摆〇和△，要求一眼就可以看出〇和△同样多。
第二，让学生看电脑屏幕上分步出示的图：
〇〇〇〇〇
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提问：屏幕上〇和△同样多吗？为什么？
第三，要学生根据屏幕上的操作方法来调整自己所摆的图形。
这里鲜明的动态图，既使全班学生很快进行了自我操作反馈，掌握了正确的操作方法，同时又在直观上帮助学生建立了“同样多”的概念。
第二层：渗透“比一个数多几的数”的概念。
第一，电视屏幕上先出示5只小白兔和5只小灰兔：即：
〇〇〇〇〇
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提问：灰兔只数和白兔只数怎么样？再出示2只小灰兔，即：
○○○○○
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提问：现在灰兔比白兔怎么样了？为什么？
第二，分别闪亮灰兔和白兔同样多的部分及灰兔比白兔多的部分，提问：灰兔可以分成几部分？哪两部分？灰兔一共有几只？
第三，重复再现前面的图像闪亮过程，证实学生回答的正误。由于电视图像生动形象，层次分明，动感性强，又可以不断地再现前面的操作过程，因而学生对于信息的“接收——处理——反馈——再处理”就更加明了、及时、准确。
第三层：建立“求比一个数多几的数”的概念。
第一，学生自己摆：第一行6个○，第二行△比○多3个。
第二，看屏幕分步操作过程：
① ○○○○○○
② ○○○○○○
△△△△△△
③ ○○○○○○
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第三，学生通过看图自我反馈、调整操作过程。
第四，提问：△可以分成哪几部分？要求△有几个怎么办？学生通过操作、看图、自我反馈调整，很自然地掌握了所学知识。
电脑以它特殊的教学优势，满足了不同层次学生的需要，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究能力，发散了学生的思维，使学生在愉快的气氛中建立概念、获取知识，达到了优化课堂结构的目的。
二、利用数码投影仪的优势，优化操作过程
例如：在讲解加减混合4+3-2=5的算式时，首先出示整体画面是4条金鱼，再抽动卡片放进3条金鱼，同时提问：一共有几条？学生回答后，继续抽拉，又拿走2条金鱼，画面上几条金鱼？（5条金鱼。）这样通过观察投影片的演示过程，能够形象地帮助学生理解整数四则运算的步骤，收到了事半功倍的功效。
三、运用网络，优化作业评析过程
作业评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流存在以下缺点：①多向交流量少；②一对一的信息交流多；③印象不深刻。然而运用网络，教师批阅后，就可以把作业中具有代表性的问题直接在电脑上展现出来，加以评析、比较，对重点、难点还可以重复再现，对那些好的解题思路也可以展示出来，启发大多数学生的思维。这种评析方法，既生动具体、节省时间、提高效率，同时也满足了不同层次学生的需要。
四、利用教育网上的教学资源，突破重点、难点
数学教学中的重点、难点往往有时反复讲解，学生仍不得要领。充分利用网络上的教学资源，使重点、难点分解为图像、图形，设计好程序，透过直观感知理解重点、难点，对较难问题就迎刃而解了。
例如：在学习“求长方形周长”时，其中有一道练习题，将八个边长1厘米的小正方形摆成不同形状的长方形，及时地虽现不同形状的长方形，让学生通过观察，弄清图形变化的规律，正确地求出各种摆法的长方形的周长，同时搞清哪种摆法周长最长、哪种摆法周长最短、为什么，为解决生活中的实际问题打下了基础。
实践证明，运用多媒体、网络教学手段辅助课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统的“一只粉笔，一本书”中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，保持了旺盛的学习兴趣，确保了课堂教学的优化。每一位教育工作者应该根据教育教学规律科学地使用它，最大限度地发挥它的作用。