论文部分内容阅读
邹 璇 梅 毅 吴赟婷 俞俊甫
摘要：独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试。文章针对独立学院学生的特点，阐述了独立学院计算机基础课程教学方式改革的内容。
关键词：独立学院；计算机基础教学；教学方式改革；能力
0 引言
计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学，它的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。 鉴于独立学院学生的特殊性，研究新形势下适合非计算机专业学生的计算机基础课程的教学方式的改革，探索一条适合独立学院自身特色的道路，对提高教学质量，增强毕业生的就业竞争力，具有非常重大的现实意义。
1 计算机基础教学的现状
1．1 学生水平
2001年全国高中都已普遍开设了《信息技术》课程，2003年全国城市和发达地区的初中普遍开设了《信息技术》课程，在21世纪的前10年中在全国的小学中也将普及《信息技术》课程。但是，由于地区、学校和学生基础的差异性，新生的计算机水平参差不齐。独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，它是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物。我院近几年的新生中，来源地很广，入院途径很多。05、06年新生情况如表1所示。其中，大部分来自城镇，他们家庭经济相对富裕，从小见多识广，思维活跃，兴趣广泛，但他们在学习方面上主动性不够，自控能力较低。大部分学生认为已经会用计算机了，没必要学习专业课程，其实他们只是常用计算机上网和玩游戏，只有极个别学生掌握了Office、Photoshop等软件的操作；部分学生的打字速度很低，更有极少数学生基本没有接触过电脑，甚至连开、关机都不会，这种情况在农村生源中反映普遍。
1．2 理论课和上机课的比例
在高校计算机基础教学发展的二十年里，一直强调的是“应用”，应用到社会中、生活中、专业中，非常注重实践部分。但目前大多数高校的《计算机应用基础》课程的理论课和上机课的学时比例是1:1，有的甚至是2:1，这就意味着学生没有充分的上机时间去实践所学的知识。理论课采用的是多媒体大班教学，教师在上面讲，学生在下面听，无形中在师生间产生了一定的距离，教学效果不理想。高校的扩招加之独立学院的出现，学生规模的迅速扩大，导致师资极为紧张，结构性短缺相当严重。扩招后基础课教师的工作量急剧增加，上机时一个教师带一百多人的情况在各个高校相当普遍。教师对学生的辅导不够，大大影响了教学质量。而且，理论课与上机课之间有一定的时间间隔，一定程度上削减了理论课的效果。
1．3 教材
教材是教师实施教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。计算机的发展日新月异，相应的计算机方面的知识也在不断发展和更新，新技术的应用更是层出不穷，而在一些高校，计算机基础教学的内容存在着内容单调、与专业应用联系不紧密的问题，不能让学生了解计算机的最新知识。我院以往在教学中选用的教材，要不就是轻理论、重实践，要不就是轻实践、重理论。因此编写一本具有本门课程特色，突出实践、适用性强的课本，势在必行。
2 教学方式改革
2．1 机房教学
鉴于以上的分析，我们将理论课和上机课结合成一体，即将整个教学过程放在专用的教室，进行现场教学，称之为“机房教学”。该教室应为每个学生配备一台计算机，并且配有投影仪和相关的多媒体软件。在每次两节课的教学中，教师先把本讲的需要掌握的知识列出来，告诉学生本课需要掌握的内容，并对一些理论知识作相应的讲解，剩余的时间留给学生自己上机。因为老师讲解理论知识的时间较少，大部分时间由学生自己在计算机上操作，老师则进行辅导，学生可以认真学习，真正掌握计算机实际操作技术，加强自学能力。
这种教学方式的先进性在于打破了目前理论课和上机课的比例，使教学真正贴近实践，学生有足够的时间去深入、系统、精细地掌握各种操作方法，调动了学生学习的积极性。并且教学目的性明确，教学效果显著，每上一次课，解决一个实际操作问题，学生上机有目的、有要求、有方法、有结果，使学生明显感到，上一次课能得到一种实在的收获。
目前，我们正组织编写一本适合机房教学改革的教材。教学内容以应用为出发点，注重学生上机操作能力的培养。首创以“讲”的形式编排内容，即一讲就是两节课的内容，语言精炼，内容丰富，知识面广。预计今年下半年该教材将全面投入到新生的计算机基础教学中。
2006年9月以来，这种新型的教学方式已经应用于我院新生中的个别班级。对于这次教学改革，师生反响强烈。笔者于2007年4月，对这些班级中的学生进行了“关于机房教学的调查”，共计131份问卷，综合调查结果如表2所示。
从以上数据可以看出，绝大部分学生对此次教学方式改革持肯定态度。认为这是一种很好的教学方式，因为它提供了更多的时间，加强了动手和自学能力，对于很多不懂的问题可以当场发现，当场解决，非常实用。结合这次问卷的情况，我们也发现了本次教改取得的进展和存在的问题，这有助于我们采取更实际的措施，进一步推进教改。
2．2 注重能力的培养
2．2．1 自学能力
自学能力是21世纪人才的必备能力。本文所阐述的教学方式，强调以学生为中心，教师只起指导作用，目的是培养学生自学的能力，调动他们思维的积极性和主动性，符合新形势下的要求。培养学生的自学能力不仅有利于他们在校期间的学习，而且有利于他们终生的学习。
2．2．2 应用能力
计算机基础教学注重学生对基础知识的掌握和基本技能的系统训练，注重对学生应用能力的培养。随着信息化社会的不断发展，办公软件已经成为日常办公中不可或缺的工具，而Microsoft Office办公系列软件的使用程度最为广泛，它在日常的工作中占有非常重要的地位。鉴于目前职场的需求，掌握Word、Excel、Power Point三个软件即可应付日常的工作要求。选用内容针对性、实用性强且贴近生活的例子，让学生使用它们撰写文档、绘制表格、制作幻灯片，有助于引发学生的学习兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性。
2．3 科学的考核制度
考试是教学管理中最重要的环节，是检验教学效果的重要手段。传统的考核方式采用卷面考试，它只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握程度，对于更加重要的操作技能无法检验。以前我院的《计算机应用基础》课程以卷面考试为主，上机考试为辅，这就造成了学生理论知识考核过多，应用能力考察不够。从2005年开始，我院实现了教考分离，根据《计算机应用基础》课程实践性比较强的特点，该课程的总评成绩=期末成绩(70％)+平时成绩(30％)。期末成绩通过考试系统提供，考试通过选择题和判断题检测理论知识，打字题考核中文输入水平，操作题检验常用办公软件的掌握情况。该考试系统具有足够的试题、能够自动组卷和阅卷。每位学生的试题都不相同，减少了教师阅卷的工作量。平时成绩通过平时作业、Word作业、Excel作业、PowerPoint作业、出勤率和课堂表现的情况来评定，它考察的是学生平时的表现以及“懂得”素质的水平。
笔者通过对接受机房教学的学生和传统教学的学生的期末成绩进行了对比，采用传统教学的班级平均分为76.8，采用机房教学的班级为80.3。
由于学生个体的差异性和参与人数等问题所限，此结果有局限性，并不能完全真实地反映学生的计算机水平，仅供参考。
2．4 师资队伍的建设
师资队伍的建设是计算机基础教学的改革中非常重要的一部分，因为教学活动最终是教师去讲授和执行的。从教书育人、敬业爱岗等方面加大对师资的培养力度，有利于提高教师的综合素质水平、队伍的发展与稳定，有利于达到计算机基础教学的目标，有利于完成教学计划，改善教学效果。
3 结束语
非计算机专业的计算机基础教育是计算机文化基础教育，又是人才素质教育。“创新是一个民族的灵魂”。该教学改革计划是在多年教学实践经验和一年多调研与实验基础上制定的，针对《计算机应用基础》课程的特点，采用新的教学模式，对课程的改革与建设有积极的现实意义，有利于学生能力的培养，具有很好的推广价值，并且已经在我院个别班级试点教学。但是，无疑还有很多工作需要完善。
摘要：独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试。文章针对独立学院学生的特点，阐述了独立学院计算机基础课程教学方式改革的内容。
关键词：独立学院；计算机基础教学；教学方式改革；能力
0 引言
计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学，它的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。 鉴于独立学院学生的特殊性，研究新形势下适合非计算机专业学生的计算机基础课程的教学方式的改革，探索一条适合独立学院自身特色的道路，对提高教学质量，增强毕业生的就业竞争力，具有非常重大的现实意义。
1 计算机基础教学的现状
1．1 学生水平
2001年全国高中都已普遍开设了《信息技术》课程，2003年全国城市和发达地区的初中普遍开设了《信息技术》课程，在21世纪的前10年中在全国的小学中也将普及《信息技术》课程。但是，由于地区、学校和学生基础的差异性，新生的计算机水平参差不齐。独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，它是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物。我院近几年的新生中，来源地很广，入院途径很多。05、06年新生情况如表1所示。其中，大部分来自城镇，他们家庭经济相对富裕，从小见多识广，思维活跃，兴趣广泛，但他们在学习方面上主动性不够，自控能力较低。大部分学生认为已经会用计算机了，没必要学习专业课程，其实他们只是常用计算机上网和玩游戏，只有极个别学生掌握了Office、Photoshop等软件的操作；部分学生的打字速度很低，更有极少数学生基本没有接触过电脑，甚至连开、关机都不会，这种情况在农村生源中反映普遍。
1．2 理论课和上机课的比例
在高校计算机基础教学发展的二十年里，一直强调的是“应用”，应用到社会中、生活中、专业中，非常注重实践部分。但目前大多数高校的《计算机应用基础》课程的理论课和上机课的学时比例是1:1，有的甚至是2:1，这就意味着学生没有充分的上机时间去实践所学的知识。理论课采用的是多媒体大班教学，教师在上面讲，学生在下面听，无形中在师生间产生了一定的距离，教学效果不理想。高校的扩招加之独立学院的出现，学生规模的迅速扩大，导致师资极为紧张，结构性短缺相当严重。扩招后基础课教师的工作量急剧增加，上机时一个教师带一百多人的情况在各个高校相当普遍。教师对学生的辅导不够，大大影响了教学质量。而且，理论课与上机课之间有一定的时间间隔，一定程度上削减了理论课的效果。
1．3 教材
教材是教师实施教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。计算机的发展日新月异，相应的计算机方面的知识也在不断发展和更新，新技术的应用更是层出不穷，而在一些高校，计算机基础教学的内容存在着内容单调、与专业应用联系不紧密的问题，不能让学生了解计算机的最新知识。我院以往在教学中选用的教材，要不就是轻理论、重实践，要不就是轻实践、重理论。因此编写一本具有本门课程特色，突出实践、适用性强的课本，势在必行。
2 教学方式改革
2．1 机房教学
鉴于以上的分析，我们将理论课和上机课结合成一体，即将整个教学过程放在专用的教室，进行现场教学，称之为“机房教学”。该教室应为每个学生配备一台计算机，并且配有投影仪和相关的多媒体软件。在每次两节课的教学中，教师先把本讲的需要掌握的知识列出来，告诉学生本课需要掌握的内容，并对一些理论知识作相应的讲解，剩余的时间留给学生自己上机。因为老师讲解理论知识的时间较少，大部分时间由学生自己在计算机上操作，老师则进行辅导，学生可以认真学习，真正掌握计算机实际操作技术，加强自学能力。
这种教学方式的先进性在于打破了目前理论课和上机课的比例，使教学真正贴近实践，学生有足够的时间去深入、系统、精细地掌握各种操作方法，调动了学生学习的积极性。并且教学目的性明确，教学效果显著，每上一次课，解决一个实际操作问题，学生上机有目的、有要求、有方法、有结果，使学生明显感到，上一次课能得到一种实在的收获。
目前，我们正组织编写一本适合机房教学改革的教材。教学内容以应用为出发点，注重学生上机操作能力的培养。首创以“讲”的形式编排内容，即一讲就是两节课的内容，语言精炼，内容丰富，知识面广。预计今年下半年该教材将全面投入到新生的计算机基础教学中。
2006年9月以来，这种新型的教学方式已经应用于我院新生中的个别班级。对于这次教学改革，师生反响强烈。笔者于2007年4月，对这些班级中的学生进行了“关于机房教学的调查”，共计131份问卷，综合调查结果如表2所示。
从以上数据可以看出，绝大部分学生对此次教学方式改革持肯定态度。认为这是一种很好的教学方式，因为它提供了更多的时间，加强了动手和自学能力，对于很多不懂的问题可以当场发现，当场解决，非常实用。结合这次问卷的情况，我们也发现了本次教改取得的进展和存在的问题，这有助于我们采取更实际的措施，进一步推进教改。
2．2 注重能力的培养
2．2．1 自学能力
自学能力是21世纪人才的必备能力。本文所阐述的教学方式，强调以学生为中心，教师只起指导作用，目的是培养学生自学的能力，调动他们思维的积极性和主动性，符合新形势下的要求。培养学生的自学能力不仅有利于他们在校期间的学习，而且有利于他们终生的学习。
2．2．2 应用能力
计算机基础教学注重学生对基础知识的掌握和基本技能的系统训练，注重对学生应用能力的培养。随着信息化社会的不断发展，办公软件已经成为日常办公中不可或缺的工具，而Microsoft Office办公系列软件的使用程度最为广泛，它在日常的工作中占有非常重要的地位。鉴于目前职场的需求，掌握Word、Excel、Power Point三个软件即可应付日常的工作要求。选用内容针对性、实用性强且贴近生活的例子，让学生使用它们撰写文档、绘制表格、制作幻灯片，有助于引发学生的学习兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性。
2．3 科学的考核制度
考试是教学管理中最重要的环节，是检验教学效果的重要手段。传统的考核方式采用卷面考试，它只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握程度，对于更加重要的操作技能无法检验。以前我院的《计算机应用基础》课程以卷面考试为主，上机考试为辅，这就造成了学生理论知识考核过多，应用能力考察不够。从2005年开始，我院实现了教考分离，根据《计算机应用基础》课程实践性比较强的特点，该课程的总评成绩=期末成绩(70％)+平时成绩(30％)。期末成绩通过考试系统提供，考试通过选择题和判断题检测理论知识，打字题考核中文输入水平，操作题检验常用办公软件的掌握情况。该考试系统具有足够的试题、能够自动组卷和阅卷。每位学生的试题都不相同，减少了教师阅卷的工作量。平时成绩通过平时作业、Word作业、Excel作业、PowerPoint作业、出勤率和课堂表现的情况来评定，它考察的是学生平时的表现以及“懂得”素质的水平。
笔者通过对接受机房教学的学生和传统教学的学生的期末成绩进行了对比，采用传统教学的班级平均分为76.8，采用机房教学的班级为80.3。
由于学生个体的差异性和参与人数等问题所限，此结果有局限性，并不能完全真实地反映学生的计算机水平，仅供参考。
2．4 师资队伍的建设
师资队伍的建设是计算机基础教学的改革中非常重要的一部分，因为教学活动最终是教师去讲授和执行的。从教书育人、敬业爱岗等方面加大对师资的培养力度，有利于提高教师的综合素质水平、队伍的发展与稳定，有利于达到计算机基础教学的目标，有利于完成教学计划，改善教学效果。
3 结束语
非计算机专业的计算机基础教育是计算机文化基础教育，又是人才素质教育。“创新是一个民族的灵魂”。该教学改革计划是在多年教学实践经验和一年多调研与实验基础上制定的，针对《计算机应用基础》课程的特点，采用新的教学模式，对课程的改革与建设有积极的现实意义，有利于学生能力的培养，具有很好的推广价值，并且已经在我院个别班级试点教学。但是，无疑还有很多工作需要完善。